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作文教学，在语文教学中占据半壁江山，是许多语文教师的难点。学生也没有写作兴趣，视作文为畏途，不愿写作文，每逢作文颇有大难临头之感，苦不堪言。目前多数中学生把写作看做是难以应付的苦差使，我有的放矢地帮助学生，使他们的写作兴趣和热情得到激发，从而完满地完成语文教学任务。
1.看电视与上网
和读书相比，电视与网络能让学生更快、更有选择地接受更多更新的信息。从这里可以了解到全球瞬息万变的世界所发生的最新信息。有人以新闻引路积累素材，带动写作，取得很好的效果，这点很值得我们借鉴。所以我们鼓励学生每天看《新闻联播》，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给学生听，采用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行。只要坚持不懈，就能让学生既获得写作材料，又锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好的基础。
这一活动的关键是老师和家长要善于引导，最大限度地发挥电视和网络的积极作用，避免它们的消极作用。要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
2.观察与实践
2.1深入观察，培养兴趣。
《语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。那么到底怎样观察生活，了解大千世界呢？引导学生观物、察人、品事，做“生活的有心人”。物是相对静止的、简单的；人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录，认真仔细地看、摸、闻、想。观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的家人，从外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，找到能够印证这些性格特点的事情，把它们集合下来，积累足够写人物的素材。
2.2实践活动，挖掘兴趣。
寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式获得。比如本地方言里可以获取素材，民间谚语里可以汲取养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以提高语言素养。从七年级到九年级，我们要求学生利用节假日、课外时间深入社区、街道进行采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗，暑假收集方言和民间故事、民间谚语等。
3.避免作文教学模式化，鼓励“少做题、多读书、勤练笔，讲真话，抒真情”
“少做题，多读书”，这是针对应试教育中搞“题海战术”的严重不良倾向而言的。语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“少做题”是手段，“多读书”是目的，即把少做题而省下来的时间还给学生，引导他们多读几本书，多背几篇名文，多记几段佳句，扎扎实实地进行语文积累，从而打好文化根基，增加文化积淀。“多读书”，首先是多读课本中的课文，这些都是名家名篇，属典范性作品，该熟读的应熟读，该背诵的应背诵。其次，要破除过去认为学生读课外书是“不务正业”的观念，鼓励学生多读课外书，尤其是教育部推荐的作品，最好在教师和家长的指导下，并尽量配合课堂教学，向课外延伸。农村初中应加大图书室的建设力度，而有些贫困学校学生无课外书读，这是一个很现实的问题。一套教育部推荐的初中生必读作品要140元左右，给农村初中生的课外阅读带来一定的难度。好在我校图书室基本能正常开放，只是借书时间还嫌短促些。
读书是写作的基础，当代著名教育家刘国正先生作文教学思想的一个重要部分，就是继承我国源远流长的写作教学传统经验的精髓：多读多写。他在《课文讲读和作文指导》中说：“按目前水平，还是多一点好。我们大纲规定的六七次作文，这是个起码数，在这个基础上多一点也可以。”要多练，就有一些相应的问题出现，既要减轻学生负担，又要增加练习次数，矛盾怎样解决？刘国正先生提出了“精讲多练”，他说：“讲和练在我们教学中间往往是结合在一起的，有时候是寓讲于练。”也就是说，在课堂上把讲和练结合起来，既增加练习，又使学生处于积极主动的地位，理解课文内容。
4.给予学生成功感，激发他们的作文兴趣
在作文教学中，教师千万不可忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师要努力找出他们作文中的闪光点及时予以鼓励；对于那些写作能力较强的学生，教师要尽可能地提出较高的要求，使学生既充分肯定自己的成功之处，看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样一来，无论写作能力优、差的学生，都能充分体验到成功的喜悦，感受到写作的成就，从而产生浓厚的写作兴趣。我在每次辅导学生作文后，都挑出一些优秀作文和进步明显的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，又可以达到很好的激励效果。除此之外，我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们勇于向报刊投稿。通过采取行之有效的做法，极大地激发学生的写作兴趣，彻底消除学生对作文的畏难情绪。
5.抓细节、巧点睛，培养学生的写作兴趣
学生作文，常苦于无话可说、无事可写、无情可抒、无论可发，勉强写来，总觉牵强、平淡，少有神来之笔，让人难以兴奋激动，击节拍案。这种情况，在我看来，原因之一在于学生未能就文章的中心、人物性格及故事的发展，抓住问题的症结，一味平铺直叙，泛泛而谈，使文章显得单调平板，从而往往分数不高，久而久之，写作兴趣、写作欲望就不高。要提高学生的写作兴趣，使文章生动、出彩，最简单的方法就是抓住细节。要通过细节说话，表达自己的观点，表现人物的性格。细节刻画得当可谓不着一字，尽得风流。在细节的运用上，学生要吃透文章的主题、人物的性格，选准细节、点到为止、惜墨如金。这就要求教师在平时的作文教学中要求学生用心体会，用心实践，熟能生巧，久而久之，学生的写作兴趣就会提高。
1.看电视与上网
和读书相比，电视与网络能让学生更快、更有选择地接受更多更新的信息。从这里可以了解到全球瞬息万变的世界所发生的最新信息。有人以新闻引路积累素材，带动写作，取得很好的效果，这点很值得我们借鉴。所以我们鼓励学生每天看《新闻联播》，第二天到校后，第一件事就是讲新闻给学生听，采用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行。只要坚持不懈，就能让学生既获得写作材料，又锻炼他们的口头表达能力，为写作打下良好的基础。
这一活动的关键是老师和家长要善于引导，最大限度地发挥电视和网络的积极作用，避免它们的消极作用。要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
2.观察与实践
2.1深入观察，培养兴趣。
《语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。那么到底怎样观察生活，了解大千世界呢？引导学生观物、察人、品事，做“生活的有心人”。物是相对静止的、简单的；人相对是活动的、复杂的，应该先易后难。观察物的方法是：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录，认真仔细地看、摸、闻、想。观察人的方法用比较法会好些，先观察自己的家人，从外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，找到能够印证这些性格特点的事情，把它们集合下来，积累足够写人物的素材。
2.2实践活动，挖掘兴趣。
寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式获得。比如本地方言里可以获取素材，民间谚语里可以汲取养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以提高语言素养。从七年级到九年级，我们要求学生利用节假日、课外时间深入社区、街道进行采风，如寒假收集对联，体验过年的习俗，暑假收集方言和民间故事、民间谚语等。
3.避免作文教学模式化，鼓励“少做题、多读书、勤练笔，讲真话，抒真情”
“少做题，多读书”，这是针对应试教育中搞“题海战术”的严重不良倾向而言的。语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“少做题”是手段，“多读书”是目的，即把少做题而省下来的时间还给学生，引导他们多读几本书，多背几篇名文，多记几段佳句，扎扎实实地进行语文积累，从而打好文化根基，增加文化积淀。“多读书”，首先是多读课本中的课文，这些都是名家名篇，属典范性作品，该熟读的应熟读，该背诵的应背诵。其次，要破除过去认为学生读课外书是“不务正业”的观念，鼓励学生多读课外书，尤其是教育部推荐的作品，最好在教师和家长的指导下，并尽量配合课堂教学，向课外延伸。农村初中应加大图书室的建设力度，而有些贫困学校学生无课外书读，这是一个很现实的问题。一套教育部推荐的初中生必读作品要140元左右，给农村初中生的课外阅读带来一定的难度。好在我校图书室基本能正常开放，只是借书时间还嫌短促些。
读书是写作的基础，当代著名教育家刘国正先生作文教学思想的一个重要部分，就是继承我国源远流长的写作教学传统经验的精髓：多读多写。他在《课文讲读和作文指导》中说：“按目前水平，还是多一点好。我们大纲规定的六七次作文，这是个起码数，在这个基础上多一点也可以。”要多练，就有一些相应的问题出现，既要减轻学生负担，又要增加练习次数，矛盾怎样解决？刘国正先生提出了“精讲多练”，他说：“讲和练在我们教学中间往往是结合在一起的，有时候是寓讲于练。”也就是说，在课堂上把讲和练结合起来，既增加练习，又使学生处于积极主动的地位，理解课文内容。
4.给予学生成功感，激发他们的作文兴趣
在作文教学中，教师千万不可忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师要努力找出他们作文中的闪光点及时予以鼓励；对于那些写作能力较强的学生，教师要尽可能地提出较高的要求，使学生既充分肯定自己的成功之处，看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样一来，无论写作能力优、差的学生，都能充分体验到成功的喜悦，感受到写作的成就，从而产生浓厚的写作兴趣。我在每次辅导学生作文后，都挑出一些优秀作文和进步明显的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生互相学习，又可以达到很好的激励效果。除此之外，我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们勇于向报刊投稿。通过采取行之有效的做法，极大地激发学生的写作兴趣，彻底消除学生对作文的畏难情绪。
5.抓细节、巧点睛，培养学生的写作兴趣
学生作文，常苦于无话可说、无事可写、无情可抒、无论可发，勉强写来，总觉牵强、平淡，少有神来之笔，让人难以兴奋激动，击节拍案。这种情况，在我看来，原因之一在于学生未能就文章的中心、人物性格及故事的发展，抓住问题的症结，一味平铺直叙，泛泛而谈，使文章显得单调平板，从而往往分数不高，久而久之，写作兴趣、写作欲望就不高。要提高学生的写作兴趣，使文章生动、出彩，最简单的方法就是抓住细节。要通过细节说话，表达自己的观点，表现人物的性格。细节刻画得当可谓不着一字，尽得风流。在细节的运用上，学生要吃透文章的主题、人物的性格，选准细节、点到为止、惜墨如金。这就要求教师在平时的作文教学中要求学生用心体会，用心实践，熟能生巧，久而久之，学生的写作兴趣就会提高。