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传统阅读教学的主要目的在于把文本及意义传授给学生，使得阅读成为“接受-理解”的过程。从本质上说，阅读是阅读主体主动地认识世界的实践活动，是建构意义的过程。言语“发现-表现”教学通过“制造差异、迁移运用、比较建构、刷新思维、核心聚焦”等策略，实现言语的在场、生长、觉醒与创造。
指向言语“发现-表现”的教学构想与实践
【摘 要】
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传统阅读教学的主要目的在于把文本及意义传授给学生，使得阅读成为“接受-理解”的过程。从本质上说，阅读是阅读主体主动地认识世界的实践活动，是建构意义的过程。言语“发现-表
【机 构】
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温州市教育教学研究院
【出 处】
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中小学教师培训
【发表日期】
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2013年9期
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