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【摘要】为推动教学改革，结合“互联网+”时代的特征，让学生更好地利用碎片化的时间将知识零存整取，本文积极探索微信公众号用于医学检验教学中的可行性、价值性，并将其与思维导图结合，有效将零散的知识点系统化，深受学生欢迎，是一种新型的教学模式，值得推广。
【关键词】微信公众号 碎片化 思维导图 教学模式
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0059-02
近些年，教学改革一直是备受关注的内容，要将传统的以教师为中心，以课堂为主场的教学模式向以学生为中心，随时随地可学习的教学模式转变，在这个互联网+自媒体的时代怎样更好地实现，微信公众号无疑是一个很好的平台，但公众号发布的内容的特征是短小精悍，让人很容易记住某一个知识点，但比较零碎，想要让学生系统化地将知识存入大脑，需要借助思维导图将零散的知识系统化，让学生更好地利用碎片化的时间将知识零存整取。因此本研究将探讨微信公众号+思维导图用于检验医学教学中可行性和价值性。
一、教学改革的迫切性
随着互联网的飞速发展，移动终端的不断普及，学生学习的方式有了天翻地覆地变化，目前以教师为中心、以学科为中心的教学现状，课堂中以教师讲授为主的单一的教学模式，已经难以激发学生学习兴趣和主动性。因此，无论从学生学习的层面，还是从教师教学的层面，学校的教学都存在一些问题，不能与时俱进，影响着课堂教学质量的提高。
二、微信公众号用于课堂教学的可行性
根据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年12月，互联网普及率达到53.2%，我国网民规模达7.31亿，而手机网民规模达6.95亿，占比达95.1%，增长率连续3年超过10%，手机不断挤占其他个人上网设备的使用。而微信作为一种典型的自媒体，月平均日登录用户达到7.68亿，较去年增长35%，50%的用户每天使用微信时长达90分钟，是全球用户量最多的软件[1]。2012年8月腾讯公司在微信的基础上推出了公众号，此平台的出现立即成为了人们获取信息的新方式，但微信公众号的应用一直以给企业、组织提供订阅服务为主，学校中微信公众号基本上也是以自媒体的形式做宣传用，用于课堂教学的罕见[2]。
微信公众号具有它自己的特征：
1.传播方式可以“一对多”，在某种程度上，就像教师给学生上课一样，比起传统的教学其传播速度更快，接收范围更广，且只要有一个移动终端随时随地都可以学习。
2.一个多媒体集成系统，包括了图片、文字、视频、音频等等，图文并茂，用于教学更能激发学生的学习兴趣。
我们的内容基于医学检验专业的教材，涉及细胞、血液、体液、免疫、微生物、生物化学等等，结合临床实践，从理论到实践再到理论，理论与实践相结合，将重点提炼，配予形象的图画，尽量做到内容简洁明了，图文并茂，知识点突出易懂。一两分钟看懂一个知识点，便于记忆。
通过一段时间的应用，通过学生的反馈，软件后台的评估，这是一个很好的辅助教学的工具，可以进行互动，交流，且匿名，这样有助于学生大胆的提问，提高学习兴趣，而且可以反复查看，随时随地打开手机，想学就学，利用碎片化的时间积累更多知识。对于教师，因为编辑公众号素材需要对知识的归纳，提炼，编辑，且必须准确无误，对推送出去的素材必须负责。这样，通过编辑公众号，可以查缺补漏，将授课话语文字化，且要精练，准确，因此对教师的要求很高，也是对教师教学能力的一种锻炼。微信公众号用于教学是一个很好的新型的教学模式，对教和学都很有帮助[3]。这样的教学模式是可行的。但同时也存在一个不足，因为每次推送的文章都是1～2个知识点，这样使得学习不够系统，因此为了弥补这一不足，我们加入了思维导图。
三、思维导图将知识零存整取
思维导图（mind map）是20世纪60年代初，英国学者托尼·博赞（Tony Buzan）基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性性状，在分析了人們的笔迹习惯，以及在训练“学习障碍者”的实践中，逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果[4]。其基本特征：围绕一个中心向外发散出无数的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数的关节点，呈现出放射性立体结构，形成一个系统，用图形的方式表达出来，便于记忆。
因此，将公众号里零散的知识点和系统的思维导图联系在一起推送给学生，让学生通过微信公众号随时随地学到的知识点系统化，更有助于学生全方位的掌握和应用知识。
四、展望
目前我们微信号还在起步阶段，模块还很简单，未来将开设更多的模块，将每一期的知识分类，归纳，方便学生学习，制定详细的评价体系，使这一辅助教学模式更加规范化。思维导图在各学科中已得到广泛应用，但医学检验专业方面还处于探索阶段，所以我们相信随着信息化时代的迅猛发展，在这个互联网+自媒体的时代，微信公众号与思维导图的结合用于教学，用于传播专业知识会越来越受到重视，也会受到更多人的关注。我们要做的就是提高自己的专业水平，提高公众号和思維导图制作的技术，让更多的人受益。
参考文献：
[1]唐兵，张黎.基于微信公众号的交互式课堂及教学模式探索[J].现代商贸工业，2016，26（1）：189-190.
[2]张婷婷，陈思行，刘苗.基于微信公众平台的网络教育模式研究[J].软件导刊 教育技术，2016，15（11）：75-76.
[3]李鹏，戴肖松，易淑明，等.微信公众平台在教学中的应用研究[J].循证护理，2016，6（2）：73-77.
[4]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，25（5）：109-111.
基金项目：浙江省杭州市2015年杭州医学院教学改革课题项目《CBL在《血液学检验》教学中的应用及评价研究》（编号：XJJG201514）
作者简介：梁宇（1986-），男，汉，山西省长治市，检验师，硕士。主要研究方向：微生物学检验。
【关键词】微信公众号 碎片化 思维导图 教学模式
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0059-02
近些年，教学改革一直是备受关注的内容，要将传统的以教师为中心，以课堂为主场的教学模式向以学生为中心，随时随地可学习的教学模式转变，在这个互联网+自媒体的时代怎样更好地实现，微信公众号无疑是一个很好的平台，但公众号发布的内容的特征是短小精悍，让人很容易记住某一个知识点，但比较零碎，想要让学生系统化地将知识存入大脑，需要借助思维导图将零散的知识系统化，让学生更好地利用碎片化的时间将知识零存整取。因此本研究将探讨微信公众号+思维导图用于检验医学教学中可行性和价值性。
一、教学改革的迫切性
随着互联网的飞速发展，移动终端的不断普及，学生学习的方式有了天翻地覆地变化，目前以教师为中心、以学科为中心的教学现状，课堂中以教师讲授为主的单一的教学模式，已经难以激发学生学习兴趣和主动性。因此，无论从学生学习的层面，还是从教师教学的层面，学校的教学都存在一些问题，不能与时俱进，影响着课堂教学质量的提高。
二、微信公众号用于课堂教学的可行性
根据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年12月，互联网普及率达到53.2%，我国网民规模达7.31亿，而手机网民规模达6.95亿，占比达95.1%，增长率连续3年超过10%，手机不断挤占其他个人上网设备的使用。而微信作为一种典型的自媒体，月平均日登录用户达到7.68亿，较去年增长35%，50%的用户每天使用微信时长达90分钟，是全球用户量最多的软件[1]。2012年8月腾讯公司在微信的基础上推出了公众号，此平台的出现立即成为了人们获取信息的新方式，但微信公众号的应用一直以给企业、组织提供订阅服务为主，学校中微信公众号基本上也是以自媒体的形式做宣传用，用于课堂教学的罕见[2]。
微信公众号具有它自己的特征：
1.传播方式可以“一对多”，在某种程度上，就像教师给学生上课一样，比起传统的教学其传播速度更快，接收范围更广，且只要有一个移动终端随时随地都可以学习。
2.一个多媒体集成系统，包括了图片、文字、视频、音频等等，图文并茂，用于教学更能激发学生的学习兴趣。
我们的内容基于医学检验专业的教材，涉及细胞、血液、体液、免疫、微生物、生物化学等等，结合临床实践，从理论到实践再到理论，理论与实践相结合，将重点提炼，配予形象的图画，尽量做到内容简洁明了，图文并茂，知识点突出易懂。一两分钟看懂一个知识点，便于记忆。
通过一段时间的应用，通过学生的反馈，软件后台的评估，这是一个很好的辅助教学的工具，可以进行互动，交流，且匿名，这样有助于学生大胆的提问，提高学习兴趣，而且可以反复查看，随时随地打开手机，想学就学，利用碎片化的时间积累更多知识。对于教师，因为编辑公众号素材需要对知识的归纳，提炼，编辑，且必须准确无误，对推送出去的素材必须负责。这样，通过编辑公众号，可以查缺补漏，将授课话语文字化，且要精练，准确，因此对教师的要求很高，也是对教师教学能力的一种锻炼。微信公众号用于教学是一个很好的新型的教学模式，对教和学都很有帮助[3]。这样的教学模式是可行的。但同时也存在一个不足，因为每次推送的文章都是1～2个知识点，这样使得学习不够系统，因此为了弥补这一不足，我们加入了思维导图。
三、思维导图将知识零存整取
思维导图（mind map）是20世纪60年代初，英国学者托尼·博赞（Tony Buzan）基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性性状，在分析了人們的笔迹习惯，以及在训练“学习障碍者”的实践中，逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果[4]。其基本特征：围绕一个中心向外发散出无数的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数的关节点，呈现出放射性立体结构，形成一个系统，用图形的方式表达出来，便于记忆。
因此，将公众号里零散的知识点和系统的思维导图联系在一起推送给学生，让学生通过微信公众号随时随地学到的知识点系统化，更有助于学生全方位的掌握和应用知识。
四、展望
目前我们微信号还在起步阶段，模块还很简单，未来将开设更多的模块，将每一期的知识分类，归纳，方便学生学习，制定详细的评价体系，使这一辅助教学模式更加规范化。思维导图在各学科中已得到广泛应用，但医学检验专业方面还处于探索阶段，所以我们相信随着信息化时代的迅猛发展，在这个互联网+自媒体的时代，微信公众号与思维导图的结合用于教学，用于传播专业知识会越来越受到重视，也会受到更多人的关注。我们要做的就是提高自己的专业水平，提高公众号和思維导图制作的技术，让更多的人受益。
参考文献：
[1]唐兵，张黎.基于微信公众号的交互式课堂及教学模式探索[J].现代商贸工业，2016，26（1）：189-190.
[2]张婷婷，陈思行，刘苗.基于微信公众平台的网络教育模式研究[J].软件导刊 教育技术，2016，15（11）：75-76.
[3]李鹏，戴肖松，易淑明，等.微信公众平台在教学中的应用研究[J].循证护理，2016，6（2）：73-77.
[4]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，25（5）：109-111.
基金项目：浙江省杭州市2015年杭州医学院教学改革课题项目《CBL在《血液学检验》教学中的应用及评价研究》（编号：XJJG201514）
作者简介：梁宇（1986-），男，汉，山西省长治市，检验师，硕士。主要研究方向：微生物学检验。