班主任是一个班级的灵魂，是学生思想、学习、健康、生活等各个方面的关怀者、管理者和引导者。班级管理的好坏，班风是否优良，在一定程度上取决于班级后进生群体的大小。这就要求班主任必须重视和抓好后进生的转化工作。为此，在对他们进行教育转化的过程中，如果教师方法简单、粗暴，批评的言辞稍有不慎，就会激化矛盾，对转化带来不利后果。只有少批评、多鼓励、常指点，以真情感化后进生，才能收到良好效果。
　　一、要善于捕捉后进生身上的闪光点，找准转化的突破口。
　　班级中的后进生，大多数（有的还是留守儿童，缺乏监护和管教，更缺乏有效的关爱和家庭的温暖，做事随心所欲、为所欲为）因为学习基础差而无心学习，有了自卑感，于是违纪现象也就时有发生，成为教育工作者的一个难啃的硬骨头。然而，他们也不是一无事处、不可救药，作为班主任，在班里应严明纪律、严格奖罚，善于捕捉后进生身上的亮点，多鼓励表扬，适时引导。比如我班的周某某，学习成绩差，父亲在外打工，母亲在家管教不力，该生从家里多次偷偷拿钱吃喝完用，在班里引起了许多纠纷，还受到外班同学的敲诈。通过多次对其批评教育，动之以情、明之以理、晓之以律，该生决心很大，要改掉自身毛病。一段时间后，我发现其有所进步，便及时予以表扬。接着又安排他为班里的劳动委员，负责劳动、卫生。该生认真负责，每天督促值日生扫地，有时自己还帮着干，慢慢地他受到了同学们的喜爱。
　　二、施用真情、以理服人。
　　一些后进生，单亲或双亲外出务工，缺乏关爱，感情脆弱，易产生对立情绪。比如，我班学生陈某某，许多教师反映该生心理不健康，经常辱骂欺负女生，与老师抵触，不爱与同学交流，性格怪异。通过走访得知该生受其家庭影响（养子），又加之小学时因一件小事，老师未查清原因就对其粗暴地批评教育，该生认为受到冤枉，曾服过农药，从此后他对所有的老师学生有了戒备心理。老师间的谈话、同学间的交流，他都认为是背后在议论自己。面对这一状况，我多次开导、教育、帮助，以情感人、以理服人，多讲为人处世的道理，尊重学生的人格和正当的合法利益，从内心深处去感化他。经过一段时间的努力，毕业前该生与以前大不一样，活泼开朗，与同学和睦相处。
　　三、用人格魅力去感染学生，达到教育转化之目的。
　　教书、育人、为人师表，是教育工作者的神圣使命。作为一名教师，具备渊博的学识、高尚的人格、严肃认真的工作作风，常常对学生是一个无声的教育。要求学生做到的教师先做，要求学生不干的教师首先不干，这样才能做学生的表率。“学高为师、身正为范”，“以身立教，为人师表”，只有这样，教师的人格魅力才能感染熏陶教育更多的学生。
　　四、多了解关心学生，给学生温暖和关怀。
　　现在农村留守儿童越来越多，缺乏关爱和家庭的温暖。所以，在日常教学和生活中，教师要多深入学生中间，嘘寒问暖，多了解学生，不定期地走访家长，找到后进生心理问题的根源，及时帮助解决，使其很快从后进生的阴影中走出，用实际行动得到学生的尊敬。
　　总之，后进生的转化是班主任工作中的一件难事。一分辛苦，必将换来一分收获。只要我们对后进生付出一片爱心，用真诚去对待他们，必将得到他们的理解和支持，转化工作也将会取得突破性的进展。