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一、教材分析
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生的一篇优美的散文，文章通过“我”在德国读书时的所见所闻，发现德国家家户户都把花种在自家临街窗户外这一奇特的景象。多年后，当作者再此踏上德国这一热土时，发现德国发生了很大的变化，但是有种“美丽”依旧没变，那就是德国“把花种在自家临街窗户外”这一奇特景象有着“人人为我，我为人人”的崇高精神。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言精练优美，抒情真挚自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累优美的词句，还能带给学生美好的情感体验，更能帮助学生树立正确的人生观。
二、教学目标
1.知识与技能：正确认读及理解文中的好词佳句，学会积累和运用。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，积累优美语言，拼读重点语句，从中体会字里行间蕴含的情感。
3.情感态度与价值观：抓住文章主要内容，了解作者所介绍的德国美景和异域风俗，品析重点句，感悟“人人为我，我为人人”的崇高精神，并联系到自身生活实际。
三、教学重难点
重点：品评文中重点词句，学会积累和运用。
难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育，并能联系自身实际，树立正确的人生观。
四、教学准备
1.了解季羡林先生的资料及写作背景。
2.通过多种途径（书籍或者网络）查找德国异域风俗及文化。
3.精美的图片、小视频和多媒体课件。
4.预习要求及材料。
五、教学过程
（一）谈话导入，活跃氛围
1.师：同学们，看到“花”这个字，你会想到哪些四字词语呢？
预设：春暖花开、姹紫嫣红、百花争艳、繁花似锦、花红柳绿……
2.师小结：同学的词语积累真丰富，善于积累，这是我们学习语文的一个好方法。
过渡：一提到花，我们无不把它和美丽芬芳联系在一起，可是在季羡林爷爷的眼中，它更代表了一个国家，一个民族的崇高境界。这节课，就让我们跟随季羡林爷爷，一起走进这爱花的国家，这奇特的民族。
3.师引导学生多种方式读课题，为引导学生优美地朗读课文做好铺垫。
（二）初读课文，引出中心
1.师：请同学们迅速打开书本默读课文，思考：作者几次踏上了德国？德国给季羡林爷爷留下了怎样的印象？……
2.师通过默读课文，同学们有找到美丽的德国让季羡林爷爷发出了怎样的感叹？
3.指名答，学生汇报。课件出示“多么奇丽的景色，多么奇特的民族。”
过渡：究竟是怎样的奇丽景色让季羡林爷爷难以忘怀？请同学们默读课文，找出文段中对奇丽的景色和对奇特的民族的描写语句，划上横线，并写出自己的心得体会。
（三）了解奇丽，认识美丽
1.出示第3自然段。引导学生自由朗读文段。
2.读完之后你有怎样的感受？
预设：生1：我感觉到德国的景色很美。
生2：我感受到德国的风景绮丽，花朵美丽……
3.师：文段中哪几个词让你可以体会到这种美？
（1）理解“任何”。这条街…那条街…每一条街…任何一条街…可以看出德国人民的什么情怀？
（2）理解“花团锦簇”。形容花朵茂盛，朵朵簇拥。
（3）理解“姹紫嫣红”。形容花的颜色五颜六色。
（4）理解“花的海洋”。形容花多得浩瀚无边。
（5）理解“山阴道上”。形容花阴围成了一条道。
（6）理解“应接不暇”。形容花多得看不过来。（板书）
4.配乐想象，师范读。
师：同学們，如果你们此时此刻正在这样唯美梦幻的德国，你走在如此诗情画意的地方，请你想象一下，你会看见怎样的画面？又会有怎样的感受？
预设：生1：我仿佛看见了德国处处都是美景、到处都是繁花盛开，这多美呀！
生2：我仿佛闻到了花朵的香气，我仿佛置身在花海之中。
生3：我仿佛走在了一条鲜花铺满的道路上，我随手就可以捧起一朵花……
5.再读文段。
6.欣赏图片，引导背诵。
师：同学们，通过你们的品读和畅谈，老师也仿佛身临其境，如果老师把一些关键的语句去掉，我们再次走进这唯美梦幻的德国，和着音乐再来感受一次吧！
7.师：同学们，看到这样的画面你想发出怎样的感慨？
预设：生1 ：我想待在这花的世界不离开！
生2：我好想再多读几次，再去感受一下这份独一无二的美丽。
8.师：我们都发出了心中的感慨，是的呀！这么美的花、如此独一无二的美景，所以季羡林爷爷也会不由自主地说（课件出示：多么奇丽的景色）
过渡：同学们，你们都掌握了一种学习方法，先理解关键词句，继而想象语句所描写的画面，再加入自己的感情品读优美的文段，这样可以加深我们对语文的理解和认识。是谁创造了奇丽的景色？这到底是怎样一个奇特的民族？
六、感知奇特，升华情感
1.小组交流。
2.出示句式一。师：哪几个词让你感受到它的奇特？读出“惊讶”。
⑴理解“家家户户”。看出德国人民对花怎样的情感？
预设：生1：德国人民对花有着热爱的情感。
生2：德国人民都特别喜欢花，并且喜欢种花，这些花就像他们的孩子一样……
（2）理解三个“都”。看出德国人民都是如此，养花的举动如此奇特。
预设：生1：德国人民养花的方式很特别，和我们中国人养花不同。
生2：德国人民都特别喜欢花，并且喜欢养花，这些花就像他们的孩子一样，所以他们对待花也很精致、特别…… （3）理解“花朵都朝外开”“只看花的脊梁”。为什么德国人要看花的脊梁？看出德国人民“我为人人”。（师生配合读）
预设：生1：因为德国人民想要把花给别人看。
生2：德国人民养花不单单是为了自己，更是为了美丽街道、美丽环境……
2.出示句式二。师：哪里看出它的奇特？“莞尔一笑”看出德国人民把“我为人人”看作理所当然的事情。（引导读出“理所当然”的情感）
预设：生1：“莞尔一笑”看出德国人民把这样的养花方式看作是很普通平常的事情。
生2：德国人民养花不单单是为了自己，更是为了美丽街道、美丽环境，因此看出德国人民的精神品质……
3.出示句式三。师：哪几个词让你感受到它的奇特？自己的花是让别人看的是“我为人人”，自己又看别人的花是“人人为我”。所以季羡林爷爷说这一种境界是颇耐人寻味的。这究竟是一种怎样的精神？（板书）
预设：生1：德国人民养花的方式很奇特。
生2：德国人民养花的目的更是独一无二……
师小结：这是一种奉献给予的精神。只要我们做到“我为人人”，必定换来“人人为我”。不管是一个国家，一座城市，还是某一个人，我们乐意把自己的劳动成果和他人分享，愿意为大家做一些我理所能及的事情，这个世界不是可以更美好、更和谐吗？
七、延伸拓展，联系实际
1.师：相信我们的身边也有许多“我为人人，人人为我”的事例，请同学们来谈一谈。
预设：生1：如果人人都拾起地上的纸屑，那么我们的校园、我们的街道该多么整洁啊！
生2：如果我们可以把美好的事物和大家分享，那么我跟你分享，你跟她分享，整个国家都是一片美好和谐的场景……
师小结：只要我们用智慧的眼睛去发现，用美的眼光去看待，只要我们心中有他人，只要人人心中有责任感，那么这个世界将会变得无比奇丽，快乐丰盛，并且美妙无比。
八、总结全文，牢记美丽
过渡：当季羡林爷爷40年后再次踏上德国这片热土时，朋友问他，他不得发出这样的感慨……
1.师：这么多年过去了，什么改变了？没有改变的是什么？……
总结：同学们，花团锦簇、姹紫嫣红，这一片奇丽的景色没有改变，自己的花是让别人看的，这一种美丽的情怀没有改变，“人人为我，我為人人”这种崇高的境界没有改变，难怪德国给季羡林爷爷留下这样的印象。（出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）
2.师：老师想送一首小诗和同学们共勉，师生配合朗读。
3.师：在这样唯美独特的国度里，季羡林爷爷做了一个梦，你认为季羡林爷爷会梦到什么呢？
总结：（播放课件图片，欣赏图片）我们一起走进那个梦中，去感受梦里的美好和恬静吧。
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生的一篇优美的散文，文章通过“我”在德国读书时的所见所闻，发现德国家家户户都把花种在自家临街窗户外这一奇特的景象。多年后，当作者再此踏上德国这一热土时，发现德国发生了很大的变化，但是有种“美丽”依旧没变，那就是德国“把花种在自家临街窗户外”这一奇特景象有着“人人为我，我为人人”的崇高精神。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言精练优美，抒情真挚自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累优美的词句，还能带给学生美好的情感体验，更能帮助学生树立正确的人生观。
二、教学目标
1.知识与技能：正确认读及理解文中的好词佳句，学会积累和运用。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，积累优美语言，拼读重点语句，从中体会字里行间蕴含的情感。
3.情感态度与价值观：抓住文章主要内容，了解作者所介绍的德国美景和异域风俗，品析重点句，感悟“人人为我，我为人人”的崇高精神，并联系到自身生活实际。
三、教学重难点
重点：品评文中重点词句，学会积累和运用。
难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育，并能联系自身实际，树立正确的人生观。
四、教学准备
1.了解季羡林先生的资料及写作背景。
2.通过多种途径（书籍或者网络）查找德国异域风俗及文化。
3.精美的图片、小视频和多媒体课件。
4.预习要求及材料。
五、教学过程
（一）谈话导入，活跃氛围
1.师：同学们，看到“花”这个字，你会想到哪些四字词语呢？
预设：春暖花开、姹紫嫣红、百花争艳、繁花似锦、花红柳绿……
2.师小结：同学的词语积累真丰富，善于积累，这是我们学习语文的一个好方法。
过渡：一提到花，我们无不把它和美丽芬芳联系在一起，可是在季羡林爷爷的眼中，它更代表了一个国家，一个民族的崇高境界。这节课，就让我们跟随季羡林爷爷，一起走进这爱花的国家，这奇特的民族。
3.师引导学生多种方式读课题，为引导学生优美地朗读课文做好铺垫。
（二）初读课文，引出中心
1.师：请同学们迅速打开书本默读课文，思考：作者几次踏上了德国？德国给季羡林爷爷留下了怎样的印象？……
2.师通过默读课文，同学们有找到美丽的德国让季羡林爷爷发出了怎样的感叹？
3.指名答，学生汇报。课件出示“多么奇丽的景色，多么奇特的民族。”
过渡：究竟是怎样的奇丽景色让季羡林爷爷难以忘怀？请同学们默读课文，找出文段中对奇丽的景色和对奇特的民族的描写语句，划上横线，并写出自己的心得体会。
（三）了解奇丽，认识美丽
1.出示第3自然段。引导学生自由朗读文段。
2.读完之后你有怎样的感受？
预设：生1：我感觉到德国的景色很美。
生2：我感受到德国的风景绮丽，花朵美丽……
3.师：文段中哪几个词让你可以体会到这种美？
（1）理解“任何”。这条街…那条街…每一条街…任何一条街…可以看出德国人民的什么情怀？
（2）理解“花团锦簇”。形容花朵茂盛，朵朵簇拥。
（3）理解“姹紫嫣红”。形容花的颜色五颜六色。
（4）理解“花的海洋”。形容花多得浩瀚无边。
（5）理解“山阴道上”。形容花阴围成了一条道。
（6）理解“应接不暇”。形容花多得看不过来。（板书）
4.配乐想象，师范读。
师：同学們，如果你们此时此刻正在这样唯美梦幻的德国，你走在如此诗情画意的地方，请你想象一下，你会看见怎样的画面？又会有怎样的感受？
预设：生1：我仿佛看见了德国处处都是美景、到处都是繁花盛开，这多美呀！
生2：我仿佛闻到了花朵的香气，我仿佛置身在花海之中。
生3：我仿佛走在了一条鲜花铺满的道路上，我随手就可以捧起一朵花……
5.再读文段。
6.欣赏图片，引导背诵。
师：同学们，通过你们的品读和畅谈，老师也仿佛身临其境，如果老师把一些关键的语句去掉，我们再次走进这唯美梦幻的德国，和着音乐再来感受一次吧！
7.师：同学们，看到这样的画面你想发出怎样的感慨？
预设：生1 ：我想待在这花的世界不离开！
生2：我好想再多读几次，再去感受一下这份独一无二的美丽。
8.师：我们都发出了心中的感慨，是的呀！这么美的花、如此独一无二的美景，所以季羡林爷爷也会不由自主地说（课件出示：多么奇丽的景色）
过渡：同学们，你们都掌握了一种学习方法，先理解关键词句，继而想象语句所描写的画面，再加入自己的感情品读优美的文段，这样可以加深我们对语文的理解和认识。是谁创造了奇丽的景色？这到底是怎样一个奇特的民族？
六、感知奇特，升华情感
1.小组交流。
2.出示句式一。师：哪几个词让你感受到它的奇特？读出“惊讶”。
⑴理解“家家户户”。看出德国人民对花怎样的情感？
预设：生1：德国人民对花有着热爱的情感。
生2：德国人民都特别喜欢花，并且喜欢种花，这些花就像他们的孩子一样……
（2）理解三个“都”。看出德国人民都是如此，养花的举动如此奇特。
预设：生1：德国人民养花的方式很特别，和我们中国人养花不同。
生2：德国人民都特别喜欢花，并且喜欢养花，这些花就像他们的孩子一样，所以他们对待花也很精致、特别…… （3）理解“花朵都朝外开”“只看花的脊梁”。为什么德国人要看花的脊梁？看出德国人民“我为人人”。（师生配合读）
预设：生1：因为德国人民想要把花给别人看。
生2：德国人民养花不单单是为了自己，更是为了美丽街道、美丽环境……
2.出示句式二。师：哪里看出它的奇特？“莞尔一笑”看出德国人民把“我为人人”看作理所当然的事情。（引导读出“理所当然”的情感）
预设：生1：“莞尔一笑”看出德国人民把这样的养花方式看作是很普通平常的事情。
生2：德国人民养花不单单是为了自己，更是为了美丽街道、美丽环境，因此看出德国人民的精神品质……
3.出示句式三。师：哪几个词让你感受到它的奇特？自己的花是让别人看的是“我为人人”，自己又看别人的花是“人人为我”。所以季羡林爷爷说这一种境界是颇耐人寻味的。这究竟是一种怎样的精神？（板书）
预设：生1：德国人民养花的方式很奇特。
生2：德国人民养花的目的更是独一无二……
师小结：这是一种奉献给予的精神。只要我们做到“我为人人”，必定换来“人人为我”。不管是一个国家，一座城市，还是某一个人，我们乐意把自己的劳动成果和他人分享，愿意为大家做一些我理所能及的事情，这个世界不是可以更美好、更和谐吗？
七、延伸拓展，联系实际
1.师：相信我们的身边也有许多“我为人人，人人为我”的事例，请同学们来谈一谈。
预设：生1：如果人人都拾起地上的纸屑，那么我们的校园、我们的街道该多么整洁啊！
生2：如果我们可以把美好的事物和大家分享，那么我跟你分享，你跟她分享，整个国家都是一片美好和谐的场景……
师小结：只要我们用智慧的眼睛去发现，用美的眼光去看待，只要我们心中有他人，只要人人心中有责任感，那么这个世界将会变得无比奇丽，快乐丰盛，并且美妙无比。
八、总结全文，牢记美丽
过渡：当季羡林爷爷40年后再次踏上德国这片热土时，朋友问他，他不得发出这样的感慨……
1.师：这么多年过去了，什么改变了？没有改变的是什么？……
总结：同学们，花团锦簇、姹紫嫣红，这一片奇丽的景色没有改变，自己的花是让别人看的，这一种美丽的情怀没有改变，“人人为我，我為人人”这种崇高的境界没有改变，难怪德国给季羡林爷爷留下这样的印象。（出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）
2.师：老师想送一首小诗和同学们共勉，师生配合朗读。
3.师：在这样唯美独特的国度里，季羡林爷爷做了一个梦，你认为季羡林爷爷会梦到什么呢？
总结：（播放课件图片，欣赏图片）我们一起走进那个梦中，去感受梦里的美好和恬静吧。