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为伊消得人憔悴
“为提高学生的写作水平，激发写作兴趣，力争让学生写真话吐真情，本学期我们语文教研组的主要研讨主题是如何上好作文课，请一位老师上一节作文课，我们将作为一个研究的载体，共同探究作文教学的有效策略！”语文教研组组长在会议上这么宣布着。当我听到“左进红老师”的一刹那，大脑“轰”的一声，耳根立马滚烫滚烫的，第一个反应是：“完了！”
虽然教语文也有几年了，但从小就重理轻文的我一向对语文不甚喜欢，害怕作文，自己又是“干笔头”，每次上到单元结束时就犯头痛，不知道这个单元的作文如何上好，不是多讲范文给他们听就是草草过场！
接到任务的以后几天里，我实在是寝食难安，因为这个任务对我来讲简直是“不可能完成的任务”。我确实很想上好这堂课，很想为上好作文课提供一点有价值的研究素材，但实在又没有那个自信。于是，几天里在家冥思苦想，上网、看杂志、询问有经验的老师、了解目前作文教学的新动态，试图能找到一些灵感，但几天下来得到的却是想象作文、话题作文、童话之类的资料，这些题材的作文老师们上得多了，学生也写得多了，凭我的水平也上不出什么名堂的，学生写的也无非是些个大话、空话，毫无真实性可言。
“怎么才能让孩子很乐意且毫无压力地写下一篇实在的文章？”这个问题一直围绕在我的脑海里，但就是想不出好的法子。眼看着上课的日子逼近了，我真是心急如焚，每天像热锅上的蚂蚁——急得团团转！
柳暗花明又一村
一天早上，儿子边看电视边吃饼干，搞得茶几上都是碎饼干，本来就心情不好的我立时就火冒三丈，呵斥他把饼干咬得乱七八糟，并随手把碎饼干一起扔进了垃圾筒。孩子急得哭了，嚷着说：“你怎么这样的啊！我好不容易咬出来的奥特曼，你得给我重新咬一个。”
哎呀，我顿时跳起来，灵感来了。在这一刹那，我也真正领悟到什么叫“柳暗花明又一村”了。《 语文课程标准 》特别强调写作的个性化，注重学生的独特感受和真切体验，要把这一要求贯注于教学实践中，必须在“体验”二字上做文章。“体验”既有“领悟”“体味”“设身处地”的心理感受，又有“实行”“实践”“以身体之”外部实践的含义。此时，我下决心，要把“吃”的情境搬进课堂，孩子每天都吃东西，再平常不过了，但就要让这生活中最平常的吃变成不一般的吃，吃出趣味，吃出花样，吃出作文来！记得叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼得流个不停。”这不就是告诉我们老师要努力开拓生活中的习作信息源吗？我心中的石头终于落了一大半，接下来就是解决怎么吃的办法了。因为毕竟是一节有任务的课，不是吃吃就完事了的。细细地想了一下本年段的写作要求，结合实际，不到一会儿工夫，作文预案就新鲜出炉了。
体验情感始至深
第二天，我买了一大袋饼干，迫不及待地要去试试。在同事的热心帮助下，我试了一回，效果不错，达到了我的预期要求。下班后在办公室我又静静地想了一下整个过程，总觉得不是很满意，好像缺了点什么，具体缺什么又一时说不上来！在前辈的指点下，我找到了症结所在：并不是每个孩子都喜欢吃饼干，这样就无法达到我想要的效果了。是啊，对不喜欢的东西他们怎么有兴趣呢！我马上决定，把饼干换成孩子们都喜爱吃的苹果。
第三天，是我正式上课的日子，前一天我就布置了要孩子带个洗干净的苹果或苹果片来，自己也买了一些。一个上午，孩子就缠着我问苹果干什么用，我就是卖关子不说，甚至没告诉他们要上公开课用。整一个上午孩子们总是用好奇的眼神看我，时而把苹果拿出来看看，时而闻一闻又放进抽屉。
上课了，我让孩子们拿出苹果，就说今天这节课我们吃苹果，孩子们脸上顿时起了问号，好像在对我说：“老师，别忘了这是在课堂上啊，还有很多老师听着呢！”接着我又说：“但今天吃苹果我们要吃出点花样来！”孩子们脸上的问号更多了，我这心里是乐开了。我先让他们看我咬。课堂上老师吃苹果，这是前所未有的，孩子们全都瞪大了眼睛，好奇地看着我。我心里暗暗想：要的就是这个效果，让他们仔细观察，观察到了才有东西可写。接着我让孩子们说说刚才我咬苹果时的动作、表情及苹果的变化。由于观察仔细，孩子们说起来自然不是难题，下面是学生当堂说话片段选摘：
只见老师拿起一只大苹果，略一沉思，选好了地方一口咬了下去。咬好了一口，她就笑眯眯地看了看，满意地点点头又继续咬了起来。最后在苹果上诞生了一个月亮。咦？这世界万物这么多：叶子、水滴、猫咪、星星……为何老师偏偏选择月亮，对月亮情有独钟呢？大家你看我我看你，脸上写满了问号。老师仿佛看出了我们的心思，就问：“你们有什么要问的吗？”“小胖墩”提着一身赘肉第一个站起来就问：“老师你为什么要咬个月亮呢？”老师听了，微笑着对我们说：“一说起月亮就让人想到团圆，我很喜欢文学家苏轼的一首词《 水调歌头 》，词中有两句话我至今未忘：‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。’所以当我拿起这个苹果的时候我就在想，我就咬个月亮吧，希望普天下彼此思念的人能早日团圆！”哦！原来老师咬月亮是表达自己美好的心愿。
水到渠成课生色
接着我让孩子们自己来咬花样苹果。这个场面真是精彩极了！平时这些小鬼拿到水果就往嘴里送，不考虑什么，也不需要考虑什么。今天可犯难了，要咬个花样的，他们有的抓耳挠腮的，有的双眉紧皱，有的对着苹果傻乎乎地笑，还有的像在观赏一件艺术品似的打量着手上的苹果……我看在眼里，乐在心里，因为这才是他们最原生态的心理活动，是最真最纯的。接下来的场面可热闹了，孩子们都手捧苹果张大嘴巴咬起来，咬咬看看，比画一下再咬，没过一会儿大部分孩子脸上露出了满意的笑容。
几分钟后，我让孩子们说说他们自己刚才咬苹果的过程，孩子们抢着上台说他们当时是怎么想的，又是怎么咬的，为什么要咬这么个图案，非常有条理地说下来，心理活动很真实；有的还说在咬的过程中发生了差错，就顺势换了个图案；还有的边说边咬演示给大家看……课堂气氛达到了高潮，每个人的想法都不一样，我发现，这才是孩子们的作文，就引导他们把刚才的过程用笔记录下来。下面是一个学生写的作文片段摘录：
接下来，该轮到我们来咬苹果了，我们一直期待的时刻终于到了。我拿起一个红彤彤的苹果，一边舔舌头一边想：“咬什么好呢？咬什么好呢？真是急死我了——”不管这么多了，我的口水已经“飞流直下三千尺”了，我不管三七二十一，张开我的“血盆大口”，“啊呜”一口咬了下去。嘿！味道太好了，甜滋滋的，苹果汁粘满了我整张嘴。正当我沉浸在苹果的美味中时，想到要咬个花样的，一看苹果上的形状，哈哈！像星星，和我想的差不多，真是“无巧不成书”，我接着又用我的尖尖的小虎牙给星星长了五个角，然后适当做了一下修改，哈哈！一颗胖星星就靠我的牙齿在苹果上诞生了。看着这颗星星，我想：星星在夜晚不怕寒冷，为我们照明，我要做一颗星星，做一颗对人民有用的星星，而且是最亮的一颗！
生命的历程即体验的过程，作文是学生真实情感的再现。正因为有了这真实有趣的体验，学生有属于自己的东西可写了，思绪也像开了闸的水龙头哗哗不止了，各个奋笔疾书，看着这场面，让我想到了叶老曾经提出这样的一种理想境界，就是“使孩子觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。今天看来他们至少不是负担，因为有了内心的情感，不一会儿，一篇篇富有个性的文章轻轻松松地被“咬”出来了，而且是在不知不觉中诞生的。有畅想人生的，有诉说心愿的，有表达志向的……聪明的孩子们还给它们取了别致的题目，这生动的文章多么像一个个鲜活的小生命！原本枯燥乏味、一提起就令人胆战心惊的作文课就这样轻松完成，而这种体验却能深深地烙在学生的心上，因为他们亲身体验过。
研讨课的任务就这样轻松地完成了，没有熬夜多次修改预案，也没有过多的磨课，老师上得轻松，学生写得愉悦，归根结底是生活的功劳。人们都说：“越是民族的就越是世界的。”我想：“越是生活的越是真纯的。”
现在，教师已经不是传统意义上的教书匠了，作为一名专业技术人员，还必须要做一名研究型教师。一谈到“教育科研”这个词，我就望而生畏，从心底里避而远之，总觉得教育科研犹如一尊高高在上、可远观而不可近摸的佛像那样神秘莫测，它也像是一望无垠的大海，令渺小的我不知从哪儿起航！通过这次教研活动，我仿佛在茫茫课海中找到了航行的方向，我突然发现，这个过程不也是教学研究的过程吗？生活中不到处都有研究的好素材吗？
（作者单位：沂源县南麻第四小学，山东 沂源，256100）
“为提高学生的写作水平，激发写作兴趣，力争让学生写真话吐真情，本学期我们语文教研组的主要研讨主题是如何上好作文课，请一位老师上一节作文课，我们将作为一个研究的载体，共同探究作文教学的有效策略！”语文教研组组长在会议上这么宣布着。当我听到“左进红老师”的一刹那，大脑“轰”的一声，耳根立马滚烫滚烫的，第一个反应是：“完了！”
虽然教语文也有几年了，但从小就重理轻文的我一向对语文不甚喜欢，害怕作文，自己又是“干笔头”，每次上到单元结束时就犯头痛，不知道这个单元的作文如何上好，不是多讲范文给他们听就是草草过场！
接到任务的以后几天里，我实在是寝食难安，因为这个任务对我来讲简直是“不可能完成的任务”。我确实很想上好这堂课，很想为上好作文课提供一点有价值的研究素材，但实在又没有那个自信。于是，几天里在家冥思苦想，上网、看杂志、询问有经验的老师、了解目前作文教学的新动态，试图能找到一些灵感，但几天下来得到的却是想象作文、话题作文、童话之类的资料，这些题材的作文老师们上得多了，学生也写得多了，凭我的水平也上不出什么名堂的，学生写的也无非是些个大话、空话，毫无真实性可言。
“怎么才能让孩子很乐意且毫无压力地写下一篇实在的文章？”这个问题一直围绕在我的脑海里，但就是想不出好的法子。眼看着上课的日子逼近了，我真是心急如焚，每天像热锅上的蚂蚁——急得团团转！
柳暗花明又一村
一天早上，儿子边看电视边吃饼干，搞得茶几上都是碎饼干，本来就心情不好的我立时就火冒三丈，呵斥他把饼干咬得乱七八糟，并随手把碎饼干一起扔进了垃圾筒。孩子急得哭了，嚷着说：“你怎么这样的啊！我好不容易咬出来的奥特曼，你得给我重新咬一个。”
哎呀，我顿时跳起来，灵感来了。在这一刹那，我也真正领悟到什么叫“柳暗花明又一村”了。《 语文课程标准 》特别强调写作的个性化，注重学生的独特感受和真切体验，要把这一要求贯注于教学实践中，必须在“体验”二字上做文章。“体验”既有“领悟”“体味”“设身处地”的心理感受，又有“实行”“实践”“以身体之”外部实践的含义。此时，我下决心，要把“吃”的情境搬进课堂，孩子每天都吃东西，再平常不过了，但就要让这生活中最平常的吃变成不一般的吃，吃出趣味，吃出花样，吃出作文来！记得叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼得流个不停。”这不就是告诉我们老师要努力开拓生活中的习作信息源吗？我心中的石头终于落了一大半，接下来就是解决怎么吃的办法了。因为毕竟是一节有任务的课，不是吃吃就完事了的。细细地想了一下本年段的写作要求，结合实际，不到一会儿工夫，作文预案就新鲜出炉了。
体验情感始至深
第二天，我买了一大袋饼干，迫不及待地要去试试。在同事的热心帮助下，我试了一回，效果不错，达到了我的预期要求。下班后在办公室我又静静地想了一下整个过程，总觉得不是很满意，好像缺了点什么，具体缺什么又一时说不上来！在前辈的指点下，我找到了症结所在：并不是每个孩子都喜欢吃饼干，这样就无法达到我想要的效果了。是啊，对不喜欢的东西他们怎么有兴趣呢！我马上决定，把饼干换成孩子们都喜爱吃的苹果。
第三天，是我正式上课的日子，前一天我就布置了要孩子带个洗干净的苹果或苹果片来，自己也买了一些。一个上午，孩子就缠着我问苹果干什么用，我就是卖关子不说，甚至没告诉他们要上公开课用。整一个上午孩子们总是用好奇的眼神看我，时而把苹果拿出来看看，时而闻一闻又放进抽屉。
上课了，我让孩子们拿出苹果，就说今天这节课我们吃苹果，孩子们脸上顿时起了问号，好像在对我说：“老师，别忘了这是在课堂上啊，还有很多老师听着呢！”接着我又说：“但今天吃苹果我们要吃出点花样来！”孩子们脸上的问号更多了，我这心里是乐开了。我先让他们看我咬。课堂上老师吃苹果，这是前所未有的，孩子们全都瞪大了眼睛，好奇地看着我。我心里暗暗想：要的就是这个效果，让他们仔细观察，观察到了才有东西可写。接着我让孩子们说说刚才我咬苹果时的动作、表情及苹果的变化。由于观察仔细，孩子们说起来自然不是难题，下面是学生当堂说话片段选摘：
只见老师拿起一只大苹果，略一沉思，选好了地方一口咬了下去。咬好了一口，她就笑眯眯地看了看，满意地点点头又继续咬了起来。最后在苹果上诞生了一个月亮。咦？这世界万物这么多：叶子、水滴、猫咪、星星……为何老师偏偏选择月亮，对月亮情有独钟呢？大家你看我我看你，脸上写满了问号。老师仿佛看出了我们的心思，就问：“你们有什么要问的吗？”“小胖墩”提着一身赘肉第一个站起来就问：“老师你为什么要咬个月亮呢？”老师听了，微笑着对我们说：“一说起月亮就让人想到团圆，我很喜欢文学家苏轼的一首词《 水调歌头 》，词中有两句话我至今未忘：‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。’所以当我拿起这个苹果的时候我就在想，我就咬个月亮吧，希望普天下彼此思念的人能早日团圆！”哦！原来老师咬月亮是表达自己美好的心愿。
水到渠成课生色
接着我让孩子们自己来咬花样苹果。这个场面真是精彩极了！平时这些小鬼拿到水果就往嘴里送，不考虑什么，也不需要考虑什么。今天可犯难了，要咬个花样的，他们有的抓耳挠腮的，有的双眉紧皱，有的对着苹果傻乎乎地笑，还有的像在观赏一件艺术品似的打量着手上的苹果……我看在眼里，乐在心里，因为这才是他们最原生态的心理活动，是最真最纯的。接下来的场面可热闹了，孩子们都手捧苹果张大嘴巴咬起来，咬咬看看，比画一下再咬，没过一会儿大部分孩子脸上露出了满意的笑容。
几分钟后，我让孩子们说说他们自己刚才咬苹果的过程，孩子们抢着上台说他们当时是怎么想的，又是怎么咬的，为什么要咬这么个图案，非常有条理地说下来，心理活动很真实；有的还说在咬的过程中发生了差错，就顺势换了个图案；还有的边说边咬演示给大家看……课堂气氛达到了高潮，每个人的想法都不一样，我发现，这才是孩子们的作文，就引导他们把刚才的过程用笔记录下来。下面是一个学生写的作文片段摘录：
接下来，该轮到我们来咬苹果了，我们一直期待的时刻终于到了。我拿起一个红彤彤的苹果，一边舔舌头一边想：“咬什么好呢？咬什么好呢？真是急死我了——”不管这么多了，我的口水已经“飞流直下三千尺”了，我不管三七二十一，张开我的“血盆大口”，“啊呜”一口咬了下去。嘿！味道太好了，甜滋滋的，苹果汁粘满了我整张嘴。正当我沉浸在苹果的美味中时，想到要咬个花样的，一看苹果上的形状，哈哈！像星星，和我想的差不多，真是“无巧不成书”，我接着又用我的尖尖的小虎牙给星星长了五个角，然后适当做了一下修改，哈哈！一颗胖星星就靠我的牙齿在苹果上诞生了。看着这颗星星，我想：星星在夜晚不怕寒冷，为我们照明，我要做一颗星星，做一颗对人民有用的星星，而且是最亮的一颗！
生命的历程即体验的过程，作文是学生真实情感的再现。正因为有了这真实有趣的体验，学生有属于自己的东西可写了，思绪也像开了闸的水龙头哗哗不止了，各个奋笔疾书，看着这场面，让我想到了叶老曾经提出这样的一种理想境界，就是“使孩子觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。今天看来他们至少不是负担，因为有了内心的情感，不一会儿，一篇篇富有个性的文章轻轻松松地被“咬”出来了，而且是在不知不觉中诞生的。有畅想人生的，有诉说心愿的，有表达志向的……聪明的孩子们还给它们取了别致的题目，这生动的文章多么像一个个鲜活的小生命！原本枯燥乏味、一提起就令人胆战心惊的作文课就这样轻松完成，而这种体验却能深深地烙在学生的心上，因为他们亲身体验过。
研讨课的任务就这样轻松地完成了，没有熬夜多次修改预案，也没有过多的磨课，老师上得轻松，学生写得愉悦，归根结底是生活的功劳。人们都说：“越是民族的就越是世界的。”我想：“越是生活的越是真纯的。”
现在，教师已经不是传统意义上的教书匠了，作为一名专业技术人员，还必须要做一名研究型教师。一谈到“教育科研”这个词，我就望而生畏，从心底里避而远之，总觉得教育科研犹如一尊高高在上、可远观而不可近摸的佛像那样神秘莫测，它也像是一望无垠的大海，令渺小的我不知从哪儿起航！通过这次教研活动，我仿佛在茫茫课海中找到了航行的方向，我突然发现，这个过程不也是教学研究的过程吗？生活中不到处都有研究的好素材吗？
（作者单位：沂源县南麻第四小学，山东 沂源，256100）