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摘 要：在小学日常管理中实施激励策略是为了激发、鼓励学生付出努力，进而达到特定的目标。随着素质教育的推行，小学德育工作的重要性愈加突出，如何做好小学德育教育，为学生营造一个良好的成长环境，这是班主任应当关注的问题。文章就小学德育工作中实施激励策略应注意的事项进行了分析，并提出了相应的措施。
关键词：小学；班主任；德育教育；激励策略
小学教育是学生接受教育的关键时期，对学生的意识思想、价值观念、情感态度的形成具有重要影响。小学班主任不仅要传授学生文化知识，还要对学生进行德育教育，德育教育的内容有爱国主义教育、理想教育、价值观念等，以培养学生科学的世界观念、良好的道德意识，促进学生全面、健康发展。在小学德育中实施激励政策，能够调动学生学习德育知识的积极性和主动性，提升学生的道德修养。
一、在德育教育中實施激励策略应坚持的原则
（一）适度性原则
在小学班主任德育教育中实施激励策略应坚持适度性原则，使激励策略最大限度地发挥出作用。适度性是指对学生设置的激励策略内容应符合学生的实际情况，根据学生的实际表现采取对应的措施进行奖惩，这样才能充分发挥出激励策略的作用。例如，小学生有贪玩的天性，在上课铃响过之后，仍在教室里嬉戏，此时，教师就应坚持适度性原则进行德育教育，既不能对学生的行为不分对错地激励，也不能过分惩罚，而是要让学生明白自己的错误，呵护学生的自尊心，引导他们改正。
（二）及时性原则
在德育教育工作中实施激励策略应坚持及时性原则，要求教师善于掌握运用激励策略的时机，应根据学生生活中的事物、网络热点话题，更新并实施激励策略。例如，在课堂教学中，若学生能够端正自己的学习态度，积极主动地参与各种教学活动，有计划地学习文化知识，教师则应及时对学生提出表扬，或进行恰当的奖励，以此调动学生的学习主动性。
（三）全面性原则
班级中的每位学生都是不同的，他们的个性特征及其他方面都存在差异性，因此在德育教育中实施激励策略应坚持全面性原则，兼顾每一位学生。针对那些日常表现良好的学生，教师可为其设置一个更高的目标，通过激励策略鼓励其更好地达到这一目标，这样促使其更加积极进取；针对那些表现一般、自控能力薄弱的学生，教师也应根据学生的实际能力设置一个较高的目标，既能保护学生的自尊心，也可充分激发学生的积极性。
二、在德育教育中实施激励策略的有效措施
（一）制定针对性的激励策略
在小学教育中开展德育教育工作的目的是培育学生的主动性、自发性，使学生形成良好的道德行为与思想意识，以及优秀的品质素养，促进学生德智体美的全面发展。班主任应重视德育教育，并合理地运用激励策略，以促进学生更好的发展。例如，在维持班级日常纪律时，教师可采用轮换制，让班级中的每一个学生都能参与到班级管理工作中，管理内容是对学生日常行为的记录、对违反行为准则与班规的学生的处理，使每个学生都能了解德育工作内容，进而能遵守并维护好班级秩序。在经过一轮的管理活动之后，班主任可组织学生开展“德育五星”的评选活动，让学生进行不记名投票，对于优秀的学生应给予相应的奖励，按照这种方式开展班级日常管理工作，能调动学生的积极性。在这种良好的环境氛围中，学生的道德素质水平不断提升，形成较强的班级凝聚力与向心力。
（二）制定启发性的激励策略
小学德育教育工作要想取得显著成效，前提是要符合学生的身心发展特点，能够启发学生思维，使学生切实感受德育的内容与意义。班主任制定积极的激励策略，采用明显的奖惩措施，严格制定与执行，促使学生形成自觉遵守德育要求的良好习惯。例如，班主任可协同学校方面定期举办家长会，在例行升国旗环节，可将近期表现优异的学生，进行重点表扬与表彰，受到表扬的学生看到其他学生羡慕的神情、教师与家长骄傲的表情，会激励他们不断进步，最终化为学生学习的内在动力。另外，班主任对那些表现较差，习惯性违反班级管理制度的学生，也应实施相应的惩罚，奖惩分明，促使学生重视激励策略。再者，有一些学生出现一些失误时，班主任应及时找他们谈心，帮助他们找出根源所在，并鼓励、支持他们制定合理的学习目标，促使学生都能获得进步。
（三）制定生活性的激励策略
德育内容与现实生活息息相关，尤其是小学德育教育，更与实际生活有着密不可分的联系，因此，教师应做到以学生为中心，根据生活事物实施激励策略。只有充分尊重学生的主体地位，使学生感受到被尊重和被理解，才能激发学生学习德育的热情和兴趣。通过有效地实施激励策略，学生能切实感受到德育内容的实际意义。班主任将学校生活与校外实际生活有机结合起来，以此对学生进行德育教育，可全面提升学生的道德素养。在日常生活中，班主任应对不乱扔垃圾的学生进行口头表扬，这是对学生行为的一种肯定，能够鼓励其坚持在生活中践行德育；学生主动帮助他人，尊重他人，教师应对其进行物质奖励；学生能够帮助家长主动做家务，或者是将公共场所的垃圾收拾起来，教师都应该对其进行相应表扬，起到激励学生的作用；或者是教师将各种德育行为分数化，详细记录学生的日常，在综合素质考评中，将其作为考核标准之一，酌情加分等。通过一系列的激励策略，使学生自觉、主动地提升自身的道德素质，提升学生的综合素质。
综上所述，在小学班主任德育教育中实施激励策略，符合素质教育的要求，需要班主任重视激励策略的制定与执行，保障德育教育的有效性。笔者就自身的教育经验，对小学德育工作中实施激励策略的原则进行简要分析，总结了一些有效实施德育教育激励策略的措施，以期为小学班主任提供参考。
参考文献：
[1]朱连香.在小学班主任德育教育中如何实施“激励策略”[J].课外语文，2017（12）.
[2]邝丽云.小学班主任德育教育中贯彻激励策略的方法[J].时代教育，2017（04）.
[3]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（小学），2016（10）.
关键词：小学；班主任；德育教育；激励策略
小学教育是学生接受教育的关键时期，对学生的意识思想、价值观念、情感态度的形成具有重要影响。小学班主任不仅要传授学生文化知识，还要对学生进行德育教育，德育教育的内容有爱国主义教育、理想教育、价值观念等，以培养学生科学的世界观念、良好的道德意识，促进学生全面、健康发展。在小学德育中实施激励政策，能够调动学生学习德育知识的积极性和主动性，提升学生的道德修养。
一、在德育教育中實施激励策略应坚持的原则
（一）适度性原则
在小学班主任德育教育中实施激励策略应坚持适度性原则，使激励策略最大限度地发挥出作用。适度性是指对学生设置的激励策略内容应符合学生的实际情况，根据学生的实际表现采取对应的措施进行奖惩，这样才能充分发挥出激励策略的作用。例如，小学生有贪玩的天性，在上课铃响过之后，仍在教室里嬉戏，此时，教师就应坚持适度性原则进行德育教育，既不能对学生的行为不分对错地激励，也不能过分惩罚，而是要让学生明白自己的错误，呵护学生的自尊心，引导他们改正。
（二）及时性原则
在德育教育工作中实施激励策略应坚持及时性原则，要求教师善于掌握运用激励策略的时机，应根据学生生活中的事物、网络热点话题，更新并实施激励策略。例如，在课堂教学中，若学生能够端正自己的学习态度，积极主动地参与各种教学活动，有计划地学习文化知识，教师则应及时对学生提出表扬，或进行恰当的奖励，以此调动学生的学习主动性。
（三）全面性原则
班级中的每位学生都是不同的，他们的个性特征及其他方面都存在差异性，因此在德育教育中实施激励策略应坚持全面性原则，兼顾每一位学生。针对那些日常表现良好的学生，教师可为其设置一个更高的目标，通过激励策略鼓励其更好地达到这一目标，这样促使其更加积极进取；针对那些表现一般、自控能力薄弱的学生，教师也应根据学生的实际能力设置一个较高的目标，既能保护学生的自尊心，也可充分激发学生的积极性。
二、在德育教育中实施激励策略的有效措施
（一）制定针对性的激励策略
在小学教育中开展德育教育工作的目的是培育学生的主动性、自发性，使学生形成良好的道德行为与思想意识，以及优秀的品质素养，促进学生德智体美的全面发展。班主任应重视德育教育，并合理地运用激励策略，以促进学生更好的发展。例如，在维持班级日常纪律时，教师可采用轮换制，让班级中的每一个学生都能参与到班级管理工作中，管理内容是对学生日常行为的记录、对违反行为准则与班规的学生的处理，使每个学生都能了解德育工作内容，进而能遵守并维护好班级秩序。在经过一轮的管理活动之后，班主任可组织学生开展“德育五星”的评选活动，让学生进行不记名投票，对于优秀的学生应给予相应的奖励，按照这种方式开展班级日常管理工作，能调动学生的积极性。在这种良好的环境氛围中，学生的道德素质水平不断提升，形成较强的班级凝聚力与向心力。
（二）制定启发性的激励策略
小学德育教育工作要想取得显著成效，前提是要符合学生的身心发展特点，能够启发学生思维，使学生切实感受德育的内容与意义。班主任制定积极的激励策略，采用明显的奖惩措施，严格制定与执行，促使学生形成自觉遵守德育要求的良好习惯。例如，班主任可协同学校方面定期举办家长会，在例行升国旗环节，可将近期表现优异的学生，进行重点表扬与表彰，受到表扬的学生看到其他学生羡慕的神情、教师与家长骄傲的表情，会激励他们不断进步，最终化为学生学习的内在动力。另外，班主任对那些表现较差，习惯性违反班级管理制度的学生，也应实施相应的惩罚，奖惩分明，促使学生重视激励策略。再者，有一些学生出现一些失误时，班主任应及时找他们谈心，帮助他们找出根源所在，并鼓励、支持他们制定合理的学习目标，促使学生都能获得进步。
（三）制定生活性的激励策略
德育内容与现实生活息息相关，尤其是小学德育教育，更与实际生活有着密不可分的联系，因此，教师应做到以学生为中心，根据生活事物实施激励策略。只有充分尊重学生的主体地位，使学生感受到被尊重和被理解，才能激发学生学习德育的热情和兴趣。通过有效地实施激励策略，学生能切实感受到德育内容的实际意义。班主任将学校生活与校外实际生活有机结合起来，以此对学生进行德育教育，可全面提升学生的道德素养。在日常生活中，班主任应对不乱扔垃圾的学生进行口头表扬，这是对学生行为的一种肯定，能够鼓励其坚持在生活中践行德育；学生主动帮助他人，尊重他人，教师应对其进行物质奖励；学生能够帮助家长主动做家务，或者是将公共场所的垃圾收拾起来，教师都应该对其进行相应表扬，起到激励学生的作用；或者是教师将各种德育行为分数化，详细记录学生的日常，在综合素质考评中，将其作为考核标准之一，酌情加分等。通过一系列的激励策略，使学生自觉、主动地提升自身的道德素质，提升学生的综合素质。
综上所述，在小学班主任德育教育中实施激励策略，符合素质教育的要求，需要班主任重视激励策略的制定与执行，保障德育教育的有效性。笔者就自身的教育经验，对小学德育工作中实施激励策略的原则进行简要分析，总结了一些有效实施德育教育激励策略的措施，以期为小学班主任提供参考。
参考文献：
[1]朱连香.在小学班主任德育教育中如何实施“激励策略”[J].课外语文，2017（12）.
[2]邝丽云.小学班主任德育教育中贯彻激励策略的方法[J].时代教育，2017（04）.
[3]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（小学），2016（10）.