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在新课改的大背景下，小学语文教学思路发生了翻天覆地的变化，从以前的“教——学”变成现在的“学——教”，强调学生学习的自主性，以学定教。因此，课前预习成了整个教学过程的关键环节，只有做好课前预习，其他教学活动才能顺利开展，否则将造成教学“瘫痪”的现象，影响教学质量。
那么，如何培养学生的课前预习习惯呢？我认为可以从三方面入手：首先，布置预习作业，规范学生的预习内容和流程，让学生在进行课外预习时有事可做；其次，借助微课来制作一些富有童趣的教学内容，吸引学生的注意力，引导学生主动预习；最后，巧用评价，对预习效果好或者努力预习的学生给予鼓励，树立榜样，带动全班同学的预习热情。
布置预习作业，规范预习
小学生的认知水平和情感控制能力较低，在没有任务的情况下让其自主预习，大部分学生的预习会以失败告终。这就说明，教师在前期需要做好预习任务，引导学生掌握预习方法，使其形成自主预习的习惯。所以，教师需要重视“布置预习作业”的工作，做好作业的布置。在教学实践中，我是这样做的：在教学《將相和》时，为了提高学生的阅读水平、培养学生语感，我布置了如下作业：
1.反复阅读。首先，有感情地朗读课文，直至读懂、读熟。之后， 找出文章中一共提到了几个人物，“将”是 ， “相”是 ，“和”的意思是 ，用课文中的一个成语来理解是 。
2.查资料。借助字典、辞典、电脑等工具查找文中的生词、生字并理解背诵，如攻无不克，战无不胜、胆怯、允诺等。
3.划分段落。根据自己的理解给《将相和》这篇文章分段，找出文章一共讲了几个故事，并给每个故事加上小标题。
4.标注。阅读之后，将自己不能理解的句子或者内容标注出来留作课堂问题。
5.拓展。读完《将相和》之后，找到最喜欢的人物并思考喜欢他的原因。
通过详细的作业布置，引导学生走入《将相和》，培养学生的阅读习惯，使其在阅读中学会理解文章、培养思考能力、丰富情感。由此可见，布置预习作业，不仅可以引导学生主动预习，久而久之，能够使其形成预习习惯，还可以培养学生的阅读兴趣，提升其自主发现问题和解决问题的能力，从而提高课堂教与学的效率。
巧用微课手段，自主预习
兴趣是最好的老师。因此，采用什么方法能够激发学生的预习兴趣、刺激学生的求知欲望就成了让学生做好预习工作的重点。在教学研究中，我们发现巧用微课可编辑、可视化、可重复观看的特点来制作富有童趣的短视频，对于培养学生的自主预习习惯颇有帮助。在内容教学之前，我会制作与文章相关的微课，引导学生自主预习，培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，从而促进学生的综合发展。
例如，在教学《杨氏之子》时，为了激发学生的预习兴趣、培养学生的自主预习习惯，我设计了一节微课，内容包括：
1.设置问题。如果你家来了客人，你会如何招待？通过问题，引导学生思考，并刺激其继续观看。
2.播放了一些别人家的小孩待客的搞笑片段，激发学生的想象力，引发学生思考。
3.暗示文中杨氏之子的做法不仅有趣，还大受他人称赞，刺激学生的探究欲望，引导学生主动预习文章。
由此可见，巧用微课可以激发学生的求知欲，刺激学生去主动探索文章内容，自主地进行理解，并从中获得成就感，从而使学生热爱预习，培养预习习惯，进而提高自主预习能力，提高课堂教学质量。
善用预习评价，激励预习
评价机制有一个重要的功能，即激励功能，它可以通过表扬、鼓励学生来激发学生的潜力，调动学生内在的动力，从而促使学生积极主动地学习。同理，将评价机制用于预习效果评价，利用学生的求胜欲，通过表扬、激励学生，不仅可以刺激学生持续预习，培养学生的预习习惯，还可以营造良好的学习氛围，从而提高班级的整体学习水平，实现高效教学。
例如，在教学《再见了，亲人》时，为了提高学生预习的积极性，在课堂上，我检查了学生的预习效果，对做了预习工作和预习效果较好的学生均提出了表扬。之后，我选出了几个预习效果好的学生，让其总结自己的预习过程并制作成作品在班级板报栏中展示，起到榜样的作用，带动其他同学的预习积极性。通过预习评价，小学生获得了心理上的满足，进而能够更好地进行预习，形成一个良性循环。由此可见，巧用评价激励功能来鼓励学生预习，可以提高学生自主预习的积极性，促使学生深入体会预习。
结语
总之，随着现代教育理念的推广，课前预习在教学中的作用越来越关键。为此，教师需要重视课前预习，培养小学生的语文预习习惯，让学生自主学习，从而提高课堂教学效率，也为学生的终身学习打下坚实的基础。
那么，如何培养学生的课前预习习惯呢？我认为可以从三方面入手：首先，布置预习作业，规范学生的预习内容和流程，让学生在进行课外预习时有事可做；其次，借助微课来制作一些富有童趣的教学内容，吸引学生的注意力，引导学生主动预习；最后，巧用评价，对预习效果好或者努力预习的学生给予鼓励，树立榜样，带动全班同学的预习热情。
布置预习作业，规范预习
小学生的认知水平和情感控制能力较低，在没有任务的情况下让其自主预习，大部分学生的预习会以失败告终。这就说明，教师在前期需要做好预习任务，引导学生掌握预习方法，使其形成自主预习的习惯。所以，教师需要重视“布置预习作业”的工作，做好作业的布置。在教学实践中，我是这样做的：在教学《將相和》时，为了提高学生的阅读水平、培养学生语感，我布置了如下作业：
1.反复阅读。首先，有感情地朗读课文，直至读懂、读熟。之后， 找出文章中一共提到了几个人物，“将”是 ， “相”是 ，“和”的意思是 ，用课文中的一个成语来理解是 。
2.查资料。借助字典、辞典、电脑等工具查找文中的生词、生字并理解背诵，如攻无不克，战无不胜、胆怯、允诺等。
3.划分段落。根据自己的理解给《将相和》这篇文章分段，找出文章一共讲了几个故事，并给每个故事加上小标题。
4.标注。阅读之后，将自己不能理解的句子或者内容标注出来留作课堂问题。
5.拓展。读完《将相和》之后，找到最喜欢的人物并思考喜欢他的原因。
通过详细的作业布置，引导学生走入《将相和》，培养学生的阅读习惯，使其在阅读中学会理解文章、培养思考能力、丰富情感。由此可见，布置预习作业，不仅可以引导学生主动预习，久而久之，能够使其形成预习习惯，还可以培养学生的阅读兴趣，提升其自主发现问题和解决问题的能力，从而提高课堂教与学的效率。
巧用微课手段，自主预习
兴趣是最好的老师。因此，采用什么方法能够激发学生的预习兴趣、刺激学生的求知欲望就成了让学生做好预习工作的重点。在教学研究中，我们发现巧用微课可编辑、可视化、可重复观看的特点来制作富有童趣的短视频，对于培养学生的自主预习习惯颇有帮助。在内容教学之前，我会制作与文章相关的微课，引导学生自主预习，培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，从而促进学生的综合发展。
例如，在教学《杨氏之子》时，为了激发学生的预习兴趣、培养学生的自主预习习惯，我设计了一节微课，内容包括：
1.设置问题。如果你家来了客人，你会如何招待？通过问题，引导学生思考，并刺激其继续观看。
2.播放了一些别人家的小孩待客的搞笑片段，激发学生的想象力，引发学生思考。
3.暗示文中杨氏之子的做法不仅有趣，还大受他人称赞，刺激学生的探究欲望，引导学生主动预习文章。
由此可见，巧用微课可以激发学生的求知欲，刺激学生去主动探索文章内容，自主地进行理解，并从中获得成就感，从而使学生热爱预习，培养预习习惯，进而提高自主预习能力，提高课堂教学质量。
善用预习评价，激励预习
评价机制有一个重要的功能，即激励功能，它可以通过表扬、鼓励学生来激发学生的潜力，调动学生内在的动力，从而促使学生积极主动地学习。同理，将评价机制用于预习效果评价，利用学生的求胜欲，通过表扬、激励学生，不仅可以刺激学生持续预习，培养学生的预习习惯，还可以营造良好的学习氛围，从而提高班级的整体学习水平，实现高效教学。
例如，在教学《再见了，亲人》时，为了提高学生预习的积极性，在课堂上，我检查了学生的预习效果，对做了预习工作和预习效果较好的学生均提出了表扬。之后，我选出了几个预习效果好的学生，让其总结自己的预习过程并制作成作品在班级板报栏中展示，起到榜样的作用，带动其他同学的预习积极性。通过预习评价，小学生获得了心理上的满足，进而能够更好地进行预习，形成一个良性循环。由此可见，巧用评价激励功能来鼓励学生预习，可以提高学生自主预习的积极性，促使学生深入体会预习。
结语
总之，随着现代教育理念的推广，课前预习在教学中的作用越来越关键。为此，教师需要重视课前预习，培养小学生的语文预习习惯，让学生自主学习，从而提高课堂教学效率，也为学生的终身学习打下坚实的基础。