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摘 要：中职教育是以就业为导向的教育，而中职的英语教育则是适应市场和职业需求的必要因素，所以我们要突出英语教学的基础性和实用性，以此来帮助学生提高自身的社会价值，满足社会对复合型人才的需求。该文从中职英语教学目标的定位出发，论述了中职英语的教学现状，并详细的分析了中职英语基础教学的主要措施。
关键词：中职教育 英语 基础教学 实用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0106-01
近年来我国的中等职业教育蓬勃发展，这极大的改变了职业教育的整体格局。从人才培养上来看，蓝领技术人才越来越被社会所认同，就业率和用工需求大幅增加，这就促进了职业教育人才培养的改革与发展。英语作为职业教育的基础学科，应该受到教学单位的重视，从学生的就业出发，英语教学都有着不可忽视的作用和意义，所以我们要对英语教学进行分析和研究，促进职业人才培养的良性发展，优质发展。该文从中职英语教学目标的定位出发，论述了中职英语的教学现状，并详细的分析了中职英语基础教学的主要措施。
1 中职英语教学目标的定位
1.1 中职英语教学应符合学生的职业发展特点
中职英语教学应以突出学生英语技能为基础，让学生通过英语技能学习来为自身专业服务，这是职业教育的特点，同时也是中职英语教学的原则。在中职英语教学中，要突出英语能力和英语知识的运用，根据学生所学专业的不同，准确的找出英语教学的目标，在教学过程中不断的进行教学内容的调整，并通过不同的英语教学方法来提高学生实际运用英语的能力，只有这样才能够使中职的英语教学具备职业特性。
1.2 英语教师观念的转变
时下中职英语教学中教师不了解学生所学的专业，缺乏对教育行业外的实际从业经验，这影响到了中职英语教学的发展和进步，同时也影响到了学生的就业发展。在教学中英语教师不能把英语知识和專业知识进行结合，满足不了专业知识对英语的需求，阻碍了学生就业能力的培养，因此中职英语教师应不断的调整自身的知识结构，扩充自身知识量，并逐步的向双师型教师转变，以此来满足各专业对英语应用能力的需求，实现中职英语教学的扩展。
1.3 优化教学方法和教学手段
中职学校的学生基础相对较差，英语水平普遍偏低，学习英语的兴趣不高，有的甚至放弃了英语学习，造成教学工作无法开展，学习成绩不理想。针对以上因素，教师要适时的转变教学方法和教学手段，从调整自身心态出发，改变讲授式的教学，尽量给学生提供英语交际环境和条件，让学生通过实际需求来主动学习英语，并利用分层教学法和分组教学法来调动学生学习英语的积极性，激发学生的好奇心和学习热情，使学生真正成为课堂的主体。
2 中职英语教学现状分析
2.1 教学主体不够明确
新时期下我国中职英语教学还存在教学主体不够明确的现象，这主要是由于英语课时安排较少，教师很难在有限的时间内完成预期的教学计划，学生在学习过程中也走马观花，对知识点没有完全的理解和吸收，结果引发了英语学习成绩的下降。中职教育是以就业为导向，以技能为核心的教育，英语学习也要充分的考虑到就业后的实用性，并根据各工作岗位进行专业培养，确保学生在工作后英语能够成为一个实用技能。
2.2 课堂组织形式单一
中职英语教学中教师受条件的限制无法组织多样的教学形式，造成实际授课效果不明显，学生在学习中无论是听说读写，还是完成作业的独立技能，都没有创新的教学形式，因循守旧，沿革旧规，成为中职英语教师的惯性，在这样的环境下要想学生学好英语无从谈起，更不能契合新时期下英语教学的职业应用。
3 中职英语基础教学的主要措施
3.1 提高英语基础课的价值
中职英语教学课与专业课严重失衡的主要原因是教育体系对基础学科的价值认识不足造成的。在职业教育中，学生英语基础较差，考虑到各专业的特点，学校本着能教多少就教多少的原则进行教学，造成英语教学质量不高，教师和学生都缺乏教学热情和学习热情，要想改变这种现状，需要加强英语基础学科价值的认识，这不仅关系到学生技能特长的发展，更关系到学生今后职业生涯的发展，所以要提高英语的基础性教学，调整英语教学的培养方案和整体结构，促进英语基础教学的发展。
3.2 树立学生学习英语的信心
中职英语学习是学生学习英语的关键环节，因中职学生英语基础较差，在参与英语学习时往往根不上教学进度，引发了不想学不爱学的现象，这制约了学生学习英语的理想，阻碍了学生对英语学习的认识。同时中职学校的生源构成较为复杂，学生学习存在一定的压力，如：学习压力、经济压力、就业压力等，造成学生在学习英语过程中容易产生自卑心理，并且引发了自信心的下降，所以在英语教学中应根据生源特点调整英语基础教学的内容，从复习过去所学的英语知识出发，循序渐进的引领学生学习英语，并利用多种教学方法来调整学生的学习态度，教学中要善于发现学生身上的闪光点，抓住机会及时诱导，长善救失，以积极因素克服消极因素，从而树立起坚定的自信心。在教授英语口语时，也要充分的考虑各层次学生的学习能力，从基础入手，强化英语学习自信心的养成，尽量减少失败给他们带来的挫折感，让他们各尽所能，快乐地享受学习给他们带来的乐趣。
3.3 开展分层教学
近年来中职生源素质逐年下降、学生之间的差异性增大，引发的英语教学问题也在不断的变化。针对这种情况，学校和教师可以利用分层教学的方法来进行教学，改变英语教学的模式，实际教学中教师可以按学生的英语成绩编班，把程度相同的学生编排在一个班，并选择相应的基础教材进行学习，对于成绩较差的学生可以选从口语学习开始，教会日常会话后再逐步的深入学习，当学习成绩达到一定标准后在教授各专业所需的英语知识，做到人才培养的专业化，使学生在今后的工作中学以致用。
参考文献
[1] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2] 中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3] 戴炜栋.新世纪英语教学参考资料[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[4] 霍莉平.高职英语教学中学生实际运用能力的培养[J].河北职业技术学院学报，2004（1）.
关键词：中职教育 英语 基础教学 实用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0106-01
近年来我国的中等职业教育蓬勃发展，这极大的改变了职业教育的整体格局。从人才培养上来看，蓝领技术人才越来越被社会所认同，就业率和用工需求大幅增加，这就促进了职业教育人才培养的改革与发展。英语作为职业教育的基础学科，应该受到教学单位的重视，从学生的就业出发，英语教学都有着不可忽视的作用和意义，所以我们要对英语教学进行分析和研究，促进职业人才培养的良性发展，优质发展。该文从中职英语教学目标的定位出发，论述了中职英语的教学现状，并详细的分析了中职英语基础教学的主要措施。
1 中职英语教学目标的定位
1.1 中职英语教学应符合学生的职业发展特点
中职英语教学应以突出学生英语技能为基础，让学生通过英语技能学习来为自身专业服务，这是职业教育的特点，同时也是中职英语教学的原则。在中职英语教学中，要突出英语能力和英语知识的运用，根据学生所学专业的不同，准确的找出英语教学的目标，在教学过程中不断的进行教学内容的调整，并通过不同的英语教学方法来提高学生实际运用英语的能力，只有这样才能够使中职的英语教学具备职业特性。
1.2 英语教师观念的转变
时下中职英语教学中教师不了解学生所学的专业，缺乏对教育行业外的实际从业经验，这影响到了中职英语教学的发展和进步，同时也影响到了学生的就业发展。在教学中英语教师不能把英语知识和專业知识进行结合，满足不了专业知识对英语的需求，阻碍了学生就业能力的培养，因此中职英语教师应不断的调整自身的知识结构，扩充自身知识量，并逐步的向双师型教师转变，以此来满足各专业对英语应用能力的需求，实现中职英语教学的扩展。
1.3 优化教学方法和教学手段
中职学校的学生基础相对较差，英语水平普遍偏低，学习英语的兴趣不高，有的甚至放弃了英语学习，造成教学工作无法开展，学习成绩不理想。针对以上因素，教师要适时的转变教学方法和教学手段，从调整自身心态出发，改变讲授式的教学，尽量给学生提供英语交际环境和条件，让学生通过实际需求来主动学习英语，并利用分层教学法和分组教学法来调动学生学习英语的积极性，激发学生的好奇心和学习热情，使学生真正成为课堂的主体。
2 中职英语教学现状分析
2.1 教学主体不够明确
新时期下我国中职英语教学还存在教学主体不够明确的现象，这主要是由于英语课时安排较少，教师很难在有限的时间内完成预期的教学计划，学生在学习过程中也走马观花，对知识点没有完全的理解和吸收，结果引发了英语学习成绩的下降。中职教育是以就业为导向，以技能为核心的教育，英语学习也要充分的考虑到就业后的实用性，并根据各工作岗位进行专业培养，确保学生在工作后英语能够成为一个实用技能。
2.2 课堂组织形式单一
中职英语教学中教师受条件的限制无法组织多样的教学形式，造成实际授课效果不明显，学生在学习中无论是听说读写，还是完成作业的独立技能，都没有创新的教学形式，因循守旧，沿革旧规，成为中职英语教师的惯性，在这样的环境下要想学生学好英语无从谈起，更不能契合新时期下英语教学的职业应用。
3 中职英语基础教学的主要措施
3.1 提高英语基础课的价值
中职英语教学课与专业课严重失衡的主要原因是教育体系对基础学科的价值认识不足造成的。在职业教育中，学生英语基础较差，考虑到各专业的特点，学校本着能教多少就教多少的原则进行教学，造成英语教学质量不高，教师和学生都缺乏教学热情和学习热情，要想改变这种现状，需要加强英语基础学科价值的认识，这不仅关系到学生技能特长的发展，更关系到学生今后职业生涯的发展，所以要提高英语的基础性教学，调整英语教学的培养方案和整体结构，促进英语基础教学的发展。
3.2 树立学生学习英语的信心
中职英语学习是学生学习英语的关键环节，因中职学生英语基础较差，在参与英语学习时往往根不上教学进度，引发了不想学不爱学的现象，这制约了学生学习英语的理想，阻碍了学生对英语学习的认识。同时中职学校的生源构成较为复杂，学生学习存在一定的压力，如：学习压力、经济压力、就业压力等，造成学生在学习英语过程中容易产生自卑心理，并且引发了自信心的下降，所以在英语教学中应根据生源特点调整英语基础教学的内容，从复习过去所学的英语知识出发，循序渐进的引领学生学习英语，并利用多种教学方法来调整学生的学习态度，教学中要善于发现学生身上的闪光点，抓住机会及时诱导，长善救失，以积极因素克服消极因素，从而树立起坚定的自信心。在教授英语口语时，也要充分的考虑各层次学生的学习能力，从基础入手，强化英语学习自信心的养成，尽量减少失败给他们带来的挫折感，让他们各尽所能，快乐地享受学习给他们带来的乐趣。
3.3 开展分层教学
近年来中职生源素质逐年下降、学生之间的差异性增大，引发的英语教学问题也在不断的变化。针对这种情况，学校和教师可以利用分层教学的方法来进行教学，改变英语教学的模式，实际教学中教师可以按学生的英语成绩编班，把程度相同的学生编排在一个班，并选择相应的基础教材进行学习，对于成绩较差的学生可以选从口语学习开始，教会日常会话后再逐步的深入学习，当学习成绩达到一定标准后在教授各专业所需的英语知识，做到人才培养的专业化，使学生在今后的工作中学以致用。
参考文献
[1] 崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2] 中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3] 戴炜栋.新世纪英语教学参考资料[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[4] 霍莉平.高职英语教学中学生实际运用能力的培养[J].河北职业技术学院学报，2004（1）.