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【摘要】 在音乐教学中，通过音乐的艺术形象，在进行审美培养的同时，发挥音乐学科德育教育的特点，动之以情，晓之以理，寓德育教育于音乐教学之中，从而激发学生兴趣，培养学生的品德，陶冶学生的情操。
【关键词】 音乐；艺术；兴趣；陶冶；德育
【中图分类号】G613.5【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0195-01
兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣是教学手段也是教学目的。”作为学生，兴趣是驱使他们学习的内在动力，是他们坚持不懈学习的保障。
音乐教师要在教学中有意识的培养学生对音乐的持久兴趣，掌握施教的分寸，以求得良好的育人效果。音乐课程标准要求：“在音乐教学中，德育教育应是寓于音乐教学中，不要离开音乐的艺术形象进行空洞的说教。”因此，在音乐教学中，通过音乐的艺术形象，在进行审美培养的同时，发挥音乐学科德育教育的特点，动之以情，晓之以理，寓德育教育于音乐教学之中，从而激发学生兴趣，培养学生的品德，陶冶学生的情操,达到“润物细无声”的德育境地。
作为一名音乐教师，该怎样利用音乐的艺术形象，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们一直在思考的问题。通过多年的音乐教学实践工作，对学生进行德育渗透的具体做法归纳以下几点：
挖掘教材中的德育因素，培养学生良好品质 。从音乐教学本身而言，它包括思想品德教育和艺术教育两部分，如果只是纯艺术的从音乐的角度去传授知识，忽视品德教育，就达不到对学生审美育人的目的。因此，在教学中，要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音乐形象，寓教于乐，寓教于理。
教师在教学生唱《中华人民共和国国歌》时，首先出示鲜艳的五星红旗，播放庄严肃穆的国歌，让学生在感人的歌声中体验歌词的意义：“用我们的血肉，铸成我们新的长城！”“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，前进，前进，进！”。同时用几个革命战争时期的小故事，让学生深刻感受到，革命先辈们冒着生命危险，在隆隆炮火中前进的悲壮场面，用激昂的情感，激发出他们心灵的撞击，产生出崇高的敬意。从而有一种发自内心的冲动和激情，想唱国歌，爱祖国，并产生出为祖国贡献一切的思想共鸣。
让学生联想我国运动健儿在世界大赛中荣获冠军时，升国旗、奏国歌那庄严的时刻和浓重的气氛，运动员听见国歌徐徐奏响，望着国旗冉冉升起时激动得泪流满面的情景。最后，结合学校每周的升旗仪式，启发学生明白升旗时应该有的心情和表现。总之，围绕这个主题层层深入，使学生的爱国主义教育层层深化，爱国主义思想的种子撒播在孩子们的心田，逐渐生根、发芽、开花、结果。
俄国大文豪契可夫说:“歌声是太阳,没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白而淡化。”学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一，是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对其音乐作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。以随风潜入夜、润物细无声的方式浸透他们的心脾。
人音版小学音乐第一册教材《保护小羊》，这是一首云南傈族民歌，内容表现了一群小羊在被三只大灰狼追捕的紧要关头，大象、狗熊、小刺猬、小猎狗团结起来，保护了那群小羊。我根据歌曲的内容，改编成一个故事：在大森林里，大象、狗熊、小刺猬、小猎狗团结起来，帮助那群小羊战胜三只大灰狼，并揭示了“团结起来力量大”的真理。同学们听着动人的故事很容易进入歌曲的意境，在此基础上学唱歌曲。在学唱歌曲的过程中，通过音乐游戏活动，让学生戴着各种各样的动物头饰，随着音乐进行角色表演。通过表演，学生不仅在歌声中受到感染，在思想上得到教育，而且还懂得了爱护弱小、舍己救人的道理。由此可见，在教学中挖掘教材的德育因素，就能潜移默化地培养学生的良好品质。
在音乐欣赏中进行德育教育。音乐是情感艺术，那么音乐欣赏则是情感的艺术教育。音乐又是听觉艺术，通过悦耳的歌声和感人的歌词，美化学生的心灵，净化学生的精神世界，培养学生的良好人格。音乐欣赏便是在听中得到陶冶，把学生置于某种意境之中，在脑海中产生联想，在心理上产生感受，从而达到音乐所具有的潜移默化的教育作用。
在欣赏《森林的歌声》时，引导学生听辨乐曲中各种小动物、各种鸟鸣叫声等，并让学生模仿各种动物及鸟叫声，此时此刻，乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞中交融，获得了相得益彰的最佳效果。与此同时，我因势利导、见机而行，激发学生对大自然的热爱，并指导学生在今后欣赏音乐作品中，要多听多想，用心去感受和领悟，去体会乐曲所表现的音响美、音色美、配器美、肢体美、和谐美、意境美等，以美怡心。
在开展音乐课外的活动中，常常给学生讲一些中外著名的音乐家的故事，在学生幼小的心灵中产生了深刻的影响。如讲波兰钢琴家肖邦“把我的心脏运回祖国”的故事，教育学生学习肖邦的爱国主义精神，从而更加热爱自己的祖国。又如讲贝多芬和他的《命运》交响曲，激发了学生热爱生命的情感，并鼓励学生争做意志坚强者，帮助他们正确对待学习、生活中所遇到的困难和挫折。
音乐是以情感人、以美育人的艺术学科，是艺术性和思想性结合极强的学科。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”充分说明了音乐教育与德育相辅相成的关系。“乐之善矣能进德”，作为一位音乐教师，应循循善诱，加强德育渗透，启迪学生的情感，使他们更好地接受音乐教育，让精神文明之花在艺术的土壤中开得更加灿烂！
【关键词】 音乐；艺术；兴趣；陶冶；德育
【中图分类号】G613.5【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0195-01
兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣是教学手段也是教学目的。”作为学生，兴趣是驱使他们学习的内在动力，是他们坚持不懈学习的保障。
音乐教师要在教学中有意识的培养学生对音乐的持久兴趣，掌握施教的分寸，以求得良好的育人效果。音乐课程标准要求：“在音乐教学中，德育教育应是寓于音乐教学中，不要离开音乐的艺术形象进行空洞的说教。”因此，在音乐教学中，通过音乐的艺术形象，在进行审美培养的同时，发挥音乐学科德育教育的特点，动之以情，晓之以理，寓德育教育于音乐教学之中，从而激发学生兴趣，培养学生的品德，陶冶学生的情操,达到“润物细无声”的德育境地。
作为一名音乐教师，该怎样利用音乐的艺术形象，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们一直在思考的问题。通过多年的音乐教学实践工作，对学生进行德育渗透的具体做法归纳以下几点：
挖掘教材中的德育因素，培养学生良好品质 。从音乐教学本身而言，它包括思想品德教育和艺术教育两部分，如果只是纯艺术的从音乐的角度去传授知识，忽视品德教育，就达不到对学生审美育人的目的。因此，在教学中，要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音乐形象，寓教于乐，寓教于理。
教师在教学生唱《中华人民共和国国歌》时，首先出示鲜艳的五星红旗，播放庄严肃穆的国歌，让学生在感人的歌声中体验歌词的意义：“用我们的血肉，铸成我们新的长城！”“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，前进，前进，进！”。同时用几个革命战争时期的小故事，让学生深刻感受到，革命先辈们冒着生命危险，在隆隆炮火中前进的悲壮场面，用激昂的情感，激发出他们心灵的撞击，产生出崇高的敬意。从而有一种发自内心的冲动和激情，想唱国歌，爱祖国，并产生出为祖国贡献一切的思想共鸣。
让学生联想我国运动健儿在世界大赛中荣获冠军时，升国旗、奏国歌那庄严的时刻和浓重的气氛，运动员听见国歌徐徐奏响，望着国旗冉冉升起时激动得泪流满面的情景。最后，结合学校每周的升旗仪式，启发学生明白升旗时应该有的心情和表现。总之，围绕这个主题层层深入，使学生的爱国主义教育层层深化，爱国主义思想的种子撒播在孩子们的心田，逐渐生根、发芽、开花、结果。
俄国大文豪契可夫说:“歌声是太阳,没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白而淡化。”学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一，是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对其音乐作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。以随风潜入夜、润物细无声的方式浸透他们的心脾。
人音版小学音乐第一册教材《保护小羊》，这是一首云南傈族民歌，内容表现了一群小羊在被三只大灰狼追捕的紧要关头，大象、狗熊、小刺猬、小猎狗团结起来，保护了那群小羊。我根据歌曲的内容，改编成一个故事：在大森林里，大象、狗熊、小刺猬、小猎狗团结起来，帮助那群小羊战胜三只大灰狼，并揭示了“团结起来力量大”的真理。同学们听着动人的故事很容易进入歌曲的意境，在此基础上学唱歌曲。在学唱歌曲的过程中，通过音乐游戏活动，让学生戴着各种各样的动物头饰，随着音乐进行角色表演。通过表演，学生不仅在歌声中受到感染，在思想上得到教育，而且还懂得了爱护弱小、舍己救人的道理。由此可见，在教学中挖掘教材的德育因素，就能潜移默化地培养学生的良好品质。
在音乐欣赏中进行德育教育。音乐是情感艺术，那么音乐欣赏则是情感的艺术教育。音乐又是听觉艺术，通过悦耳的歌声和感人的歌词，美化学生的心灵，净化学生的精神世界，培养学生的良好人格。音乐欣赏便是在听中得到陶冶，把学生置于某种意境之中，在脑海中产生联想，在心理上产生感受，从而达到音乐所具有的潜移默化的教育作用。
在欣赏《森林的歌声》时，引导学生听辨乐曲中各种小动物、各种鸟鸣叫声等，并让学生模仿各种动物及鸟叫声，此时此刻，乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞中交融，获得了相得益彰的最佳效果。与此同时，我因势利导、见机而行，激发学生对大自然的热爱，并指导学生在今后欣赏音乐作品中，要多听多想，用心去感受和领悟，去体会乐曲所表现的音响美、音色美、配器美、肢体美、和谐美、意境美等，以美怡心。
在开展音乐课外的活动中，常常给学生讲一些中外著名的音乐家的故事，在学生幼小的心灵中产生了深刻的影响。如讲波兰钢琴家肖邦“把我的心脏运回祖国”的故事，教育学生学习肖邦的爱国主义精神，从而更加热爱自己的祖国。又如讲贝多芬和他的《命运》交响曲，激发了学生热爱生命的情感，并鼓励学生争做意志坚强者，帮助他们正确对待学习、生活中所遇到的困难和挫折。
音乐是以情感人、以美育人的艺术学科，是艺术性和思想性结合极强的学科。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”充分说明了音乐教育与德育相辅相成的关系。“乐之善矣能进德”，作为一位音乐教师，应循循善诱，加强德育渗透，启迪学生的情感，使他们更好地接受音乐教育，让精神文明之花在艺术的土壤中开得更加灿烂！