科学家精神指引前行之路

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科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富.大力弘扬科学家精神,有助于在全社会形成尊重知识、崇尚创新的浓厚氛围,激发强大创新动力.
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沉积物中的异化硝酸盐还原过程是海洋中活性氮转化的关键过程之一.不同于反硝化和厌氧铵氧化,异化硝酸盐还原为铵(DNRA)是将硝酸盐直接还原为铵,而不是以氮气的形态移除,这有可能会加重水体富营养化和缺氧.目前测定沉积物中异化硝酸盐还原过程的主要手段是15N标记培养技术.为了准确评估DNRA的潜在速率,首先要准确测定加富样品中的15NH+4浓度.常用测定15NH+4的方法为基于次溴酸钠-碘氧化膜进样的四极杆质谱法.然而此方法的分析物之一30N2在分析时容易存在两个问题而导致结果失真:一是易受样品中O2干扰而导致
现实中的主体存在以“身心”法则为基础,网络中的主体存在以“人机”法则为基础.网络中实践的主体以“人机”法则取代“身心”法则,一方面在主体际性方面引起了网络社会权力的重构,另一方面在主体性方面引起了网络个体自我意识的异构.以“身心”关系建构的主体和以“人机”关系建构的主体之间的边界正逐渐模糊,但是我们不清楚其中的临界点及其带来的重大社会风险.
以广东中医药博物馆为例,阐述如何运用先进的互联网信息新媒体技术,根据中医药科普的特点,构建中医药科普信息化集成平台,并详细阐述其架构体系,具体功能设计,以及运营维护.中医药科普信息化集成平台主要包括专业的中医药科普微信公众号、中医药科普问答游戏小程序、中医药知识查询系统等多种自媒体系统,能够将晦涩难懂的中医药文化知识融汇其中进行科普展示,并能够与受众互动,是具有创新性的中医药科普传播模式.
为探寻中学生辨别科技谣言的关键性素养,在文献阅读的基础上,初步构建了科技谣言辨别能力的测评框架,通过专家咨询对框架进行修改和完善,最终得出构成科技谣言辨别能力的4个维度为科学知识及其应用能力、科学推理能力、媒体和信息素养、科学读写素养.接着采用出声思维法调查了初一和高一学生各30名,研究发现高一学生的科技谣言辨别能力总体水平高于初一学生,且差异显著.初一和高一学生在科学知识及其应用能力上没有显著差异,其余3个维度都存在显著差异.
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以例证说明科普活动中应用基于项目的学习(PBL)理念,通过“设计—探究—反馈”的一般步骤,学习活动围绕制订计划、开展研究、生成结论、修正改进、展示评价等环节展开,逐步完成各环节所需解决的一系列问题,PBL理念在科普活动中的诠释,是指导科普活动目标实施的实用指南.
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