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摘要：陶行知是我国著名的教育家，他提出的生活教育思想在教学实践中发挥了重要的作用。在教育改革发展后，小学数学课程对学生的自主学习能力十分看重，学生自主能力的发展需要灵活的思维和正确的学习方法，同时也需要扎实的基础知识。为了促进学生更好的学习，本文将立足于陶行知教育思想，发展学生的自主学习能力。
关键词：小学数学;数学思想;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-211
受应试教育理念的影响，小学数学教学以教师为中心，以讲授基础知识为主，缺乏对学生自主学习能力的培养，导致学生的数学思维以及學习习惯等发展的不是很理想。在现代教育的背景下，传统的数学教学理念已经不再适应学生的学习需求，教师需要结合先进的教学思想完善学生的学习成果，并发展学生的数学能力。陶行知所提出的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”受到了众多教育者的关注，将其思想应用于数学课堂，能够有效地改善传统的数学教学之不足，促进学生得到更好地发展。
一、创设生活情境，在生活中感受数学
数学是一门与生活息息相关的学科，“生活即教育”旨在将数学与生活相融合，使学生在学习数学知识的同时学会数学应用。知识来源于生活，教师在教学过程中创设生活情境，发掘生活素材，有助于加强学生对数学的认知，培养学生理论联系实际的学习习惯。
小学生年龄小，生活经验不足，对事物的认知也还处于启蒙阶段，更多的是以直观思维为主。然而，数学知识本身带有一定的抽象性，对于这部分知识，教师可以尝试应用“生活即教育”理念，将抽象的知识以一种具体的形式进行表达，化繁为简，由此降低学生的学习难度，提高教学效果。例如：在学习《有余数的除数》这节知识时，为了加强学生对数学公式和计算过程的理解，笔者从学生的生活经验出发，创设了教学情境，即：超市面包大促销，原价19元一斤的通通12一斤，王奶奶卖完菜后手里还剩33元，她想将剩下的钱全部买成面包，请问她最多能够买几斤？这样做可以将抽象的数学计算与生活相结合，让学生从生活实际中去感受数量变化，由此提高学生的数学学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。
二、创造学习机会，促进学生发现探究
教学是师生互动发展的过程，只有教师的讲授或者仅有学生的学习都是无法达成教学目标的。陶行知先生所提出的“教学做合一”思想旨在让教师在“做上教”，学生在“做上学”，这样的教学才是真正的教学。基于此，小学数学教师需要转变传统的教学模式，在教学的同时不断地创新，以真正的落实学生的主体地位，逐渐地实现学生的自主学习。
探究式教学是新课程所提出的创新学习方式之一，教师在数学课堂组织学生进行探究学习，能够做到“授人以渔”，促进学生提升，也能利用学生的好奇心理，让学生全身心的投入到学习当中，获得更多的学习体验。《面积》是一节非常广泛的内容，凡是平面物体，都有可能需要面积的求解。在生活中，面积的应用也十分地常见，教师可以在数学课堂上设计生活中常见的问题，引导学生思考，促进学生探究。例如：在数学课上，笔者要求学生对比数学教材以及数学练习本，说一说哪个大，哪个小，如何证明。通过这个问题，学生能够得到两点启示：一个是面积的概念，即：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。另一个是数学教材以及数学练习本所涉及的长方形面积求解公式，即：长乘以宽。在学习的过程中，学生会在教师的指导下，利用1厘米的小正方形进行探究学习，最终得到有效地发现。这种教学方式，符合陶行知“教学做合一”的思想理念，也有助于培养学生善于发现，善于观察，独立学习的品质。
三、主动拉近距离，与学生建立好关系
在一个班级中，教师和学生是重要组成，其中教师对学生的学习行为会产生重要的影响。众所周知，现在的学生比较早熟，在小学时期就已经存在叛逆心理，倘若他们从心里对教师产生不满，则势必会阻碍他们的学习进程，影响学习效果。作为教师，除了日常的教学之外，还要关注学生的心理，主动与学生建立联系，让学生在爱上数学课的同时爱上自己，这样能够使教学达到事半功倍的效果。那么，教师应如何拉近与学生的距离，与学生建立良好的关系呢？对此陶行知的“小先生制”思想就发挥了重要的作用。
在数学课堂上，教师可以就学习的知识，组织学生进行课堂讨论，通过“即教即传，相互帮助”的方式，让自己参与到讨论当中，并呼吁优秀的学生帮助学困生，以此拉近彼此和学生之间的距离，这样有助于营造和谐的课堂学习氛围，也能使学生敢于发言，积极地参与到课堂学习当中。除此之外，教师也可以利用上课前的五分钟，每天让不同的学生进行“数学生活观察”分享，这样能够培养学生观察生活的能力，也能使学生在彼此的分享中开阔数学视野，丰富数学积累。例如：学习了路程=速度×时间这个公式后，有学生在课前分享，自己通过计时器计算从家到学校花费的时间是10分钟，家到学校的距离是800米，所以自己走路的速度是80米/分钟。
结束语：
总而言之，在数学课堂应用陶行知教育思想的优势是十分明显的。作为一名新时期的数学教师，我们首先要学习有关陶行知教育思想的内容，并在把握其思想内涵的基础上，将其与数学教学实践相联系，在数学教学的过程中，通过创新教学模式、教学方法以及积极地与学生互动交流，培养学生的自主学习能力，激发学生对数学的学习兴趣，并全面提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]刘瑶. 立足陶行知思想，发展小学数学核心素养[J]. 科学咨询（教育科研），2021（01）：165.
[2]庄红. 实践陶行知教学思想优化小学数学教学的研究[J]. 华夏教师，2019（19）：34-35.
关键词：小学数学;数学思想;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-211
受应试教育理念的影响，小学数学教学以教师为中心，以讲授基础知识为主，缺乏对学生自主学习能力的培养，导致学生的数学思维以及學习习惯等发展的不是很理想。在现代教育的背景下，传统的数学教学理念已经不再适应学生的学习需求，教师需要结合先进的教学思想完善学生的学习成果，并发展学生的数学能力。陶行知所提出的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”受到了众多教育者的关注，将其思想应用于数学课堂，能够有效地改善传统的数学教学之不足，促进学生得到更好地发展。
一、创设生活情境，在生活中感受数学
数学是一门与生活息息相关的学科，“生活即教育”旨在将数学与生活相融合，使学生在学习数学知识的同时学会数学应用。知识来源于生活，教师在教学过程中创设生活情境，发掘生活素材，有助于加强学生对数学的认知，培养学生理论联系实际的学习习惯。
小学生年龄小，生活经验不足，对事物的认知也还处于启蒙阶段，更多的是以直观思维为主。然而，数学知识本身带有一定的抽象性，对于这部分知识，教师可以尝试应用“生活即教育”理念，将抽象的知识以一种具体的形式进行表达，化繁为简，由此降低学生的学习难度，提高教学效果。例如：在学习《有余数的除数》这节知识时，为了加强学生对数学公式和计算过程的理解，笔者从学生的生活经验出发，创设了教学情境，即：超市面包大促销，原价19元一斤的通通12一斤，王奶奶卖完菜后手里还剩33元，她想将剩下的钱全部买成面包，请问她最多能够买几斤？这样做可以将抽象的数学计算与生活相结合，让学生从生活实际中去感受数量变化，由此提高学生的数学学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。
二、创造学习机会，促进学生发现探究
教学是师生互动发展的过程，只有教师的讲授或者仅有学生的学习都是无法达成教学目标的。陶行知先生所提出的“教学做合一”思想旨在让教师在“做上教”，学生在“做上学”，这样的教学才是真正的教学。基于此，小学数学教师需要转变传统的教学模式，在教学的同时不断地创新，以真正的落实学生的主体地位，逐渐地实现学生的自主学习。
探究式教学是新课程所提出的创新学习方式之一，教师在数学课堂组织学生进行探究学习，能够做到“授人以渔”，促进学生提升，也能利用学生的好奇心理，让学生全身心的投入到学习当中，获得更多的学习体验。《面积》是一节非常广泛的内容，凡是平面物体，都有可能需要面积的求解。在生活中，面积的应用也十分地常见，教师可以在数学课堂上设计生活中常见的问题，引导学生思考，促进学生探究。例如：在数学课上，笔者要求学生对比数学教材以及数学练习本，说一说哪个大，哪个小，如何证明。通过这个问题，学生能够得到两点启示：一个是面积的概念，即：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。另一个是数学教材以及数学练习本所涉及的长方形面积求解公式，即：长乘以宽。在学习的过程中，学生会在教师的指导下，利用1厘米的小正方形进行探究学习，最终得到有效地发现。这种教学方式，符合陶行知“教学做合一”的思想理念，也有助于培养学生善于发现，善于观察，独立学习的品质。
三、主动拉近距离，与学生建立好关系
在一个班级中，教师和学生是重要组成，其中教师对学生的学习行为会产生重要的影响。众所周知，现在的学生比较早熟，在小学时期就已经存在叛逆心理，倘若他们从心里对教师产生不满，则势必会阻碍他们的学习进程，影响学习效果。作为教师，除了日常的教学之外，还要关注学生的心理，主动与学生建立联系，让学生在爱上数学课的同时爱上自己，这样能够使教学达到事半功倍的效果。那么，教师应如何拉近与学生的距离，与学生建立良好的关系呢？对此陶行知的“小先生制”思想就发挥了重要的作用。
在数学课堂上，教师可以就学习的知识，组织学生进行课堂讨论，通过“即教即传，相互帮助”的方式，让自己参与到讨论当中，并呼吁优秀的学生帮助学困生，以此拉近彼此和学生之间的距离，这样有助于营造和谐的课堂学习氛围，也能使学生敢于发言，积极地参与到课堂学习当中。除此之外，教师也可以利用上课前的五分钟，每天让不同的学生进行“数学生活观察”分享，这样能够培养学生观察生活的能力，也能使学生在彼此的分享中开阔数学视野，丰富数学积累。例如：学习了路程=速度×时间这个公式后，有学生在课前分享，自己通过计时器计算从家到学校花费的时间是10分钟，家到学校的距离是800米，所以自己走路的速度是80米/分钟。
结束语：
总而言之，在数学课堂应用陶行知教育思想的优势是十分明显的。作为一名新时期的数学教师，我们首先要学习有关陶行知教育思想的内容，并在把握其思想内涵的基础上，将其与数学教学实践相联系，在数学教学的过程中，通过创新教学模式、教学方法以及积极地与学生互动交流，培养学生的自主学习能力，激发学生对数学的学习兴趣，并全面提高学生的数学核心素养。
参考文献
[1]刘瑶. 立足陶行知思想，发展小学数学核心素养[J]. 科学咨询（教育科研），2021（01）：165.
[2]庄红. 实践陶行知教学思想优化小学数学教学的研究[J]. 华夏教师，2019（19）：34-35.