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身为信息技术教师，我们常常对课堂纪律有诸多抱怨。信息技术课的教学地点一般多在机房，学生往往容易被计算机所吸引，加上本身对信息技术课的重视程度不高，因而上课很难集中注意力，在课堂纪律上存在许多问题。例如，上课前闹哄哄地找座位，坐下后还继续嬉笑打闹，对上课铃声充耳不闻；上课时交头接耳，甚至还会随意走动；教师控制电脑以后，有些学生还是会忍不住悄悄地点击鼠标、敲击键盘，不认真听课；更有一些学生在得到电脑的操作权后无视教学任务而偷偷地上网玩游戏……如何解决这些课堂秩序问题呢？老子云：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”小细节中包含着大智慧，本文就从细节之处谈谈如何构建信息技术课堂新秩序。
1.细化规则
要建立和谐的课堂秩序，首先要有“法”可依。开学后第一节信息技术课，我会设为常规教育课，制定机房的规章制度，规范学生学习信息技术的行为习惯。例如，排队时要做到“静”“齐”“快”，开机时应先开显示器再开主机，作业格式及评分标准等一系列详细的规章制度。尽量让学生都能参与讨论，发表意见、看法，增强学生的集体意识和责任感，明确上课的规章制度，了解义务和权利是均等的，认识到良好的学习环境需要班级每一位学生的共同努力。
计算机机房一般都是多个班级、甚至多个年级共用，因此，如何保持机房卫生和物品摆放整齐尤为重要。我们制定了“下课三部曲”，即在学生离开机房前要完成三件事：关闭电脑（特别是显示器）、整理书本、摆放好课桌椅。做到“来的时候怎么样，走的时候还是怎么样”，让学生充分利用好等待关机的时间，有效地避免了无事可做后的闲聊现象。
制订好规则后，严格实施，奖罚分明，在短时间内让学生养成良好的课堂行为习惯，为以后的教学提供良好的保障。
2.艺术排座
小学面临的首要任务就是要教会学生学习。可是一部分学生即使到了高年级，仍然不懂得如何学习，一个班级必然存在个体差异，每个学生的知识水平和接受能力都不同，教师很难兼顾到每一个学生。为此，在机房座位安排上，我也费了一番心思。我给活泼的学生安排相对文静一些的同桌，接受能力、学习能力相对强的学生与知识和技能相对薄弱的同桌。这样，在减少上课讲话现象的同时，又提高了学生合作学习的能力，通过学生之间的交流，讲解自身对所学知识、技能的理解和感悟，即知即传，帮助学生更好地掌握操作技能。进行即知即传，充分发挥了学生讲解和提问的能力。
3.设定“暗号”
相信每一位新教师都有这样的体会：讲授比较枯燥的内容时，有部分学生会开小差或窃窃私语；而当讲到比较有趣的内容时，学生会特别活跃，往往讨论时间结束了，嘴巴还停不下来。这时通常教师会习惯性地说“安静一下”“不要讲话”等，然而这样做收效甚微，喊半天才能让学生安静下来。一张嘴的声音怎么比得过四五十张嘴的呢？跟学生比音量只会让你讲课声越来越响，而学生却未必听得进去。
我采取的方法是设置“暗号”。譬如告诉学生，当我说“123”时，大家要说“坐坐好”；当我说“321”时，大家就说“静悄悄”；当我拍手时，表示“停止操作”。然后在之后的课堂教学中反复练习，让学生慢慢形成条件反射。当我念出“暗号”时，认真听讲的学生就会大声接“暗号”，帮助我提醒开小差的学生把注意力集中到教学内容上，从而快速、有效地维持好课堂秩序。
4.巧疏“众言”
大家都知道大禹治水的故事。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，最终战胜了自然灾害。同样地，面对那些上课爱插嘴的学生，靠“堵”是治标不治本的。说到底，这些学生只不过是急切地想表达自己的想法。对此，我学习大禹，采用“疏导”的方法，在每个教学小任务后，开设“提问时间”，让学生自由发言、讨论。我发现，学生在课堂上所表现出来的智慧常常令人感到惊叹，他们提出来的问题有些是教师备课时根本没想到的，他们对某些问题常常有一些自己独特的见解，而学生常常将教师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生影响。作为教师，我们应该对积极发表看法的学生给予恰当的评价，多承认、多鼓励，以保护和激发学生的探索热情，培养学生的创新精神。
5.灵活教学
俗话说：“打铁先得自身硬。”有时候课堂纪律不好，教师也要从自身找原因。我们的教学是否形式多样、是否足够精彩，是否吸引了学生的注意力？所以我在平常的教学中，注重从学生的角度出发，联系实际情况安排教学，力求上有意思的信息技术课。
我遵循精讲多练的原则，放手让学生自主探索实践。一节课通常安排十几分钟进行讲解、示范，其余的时间让学生上机进行实践操作，从而巩固所学的内容，熟练操作。这样做更能调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。由于学生之间的已有知识水平存在较大的差异，课堂上我也注重分层次教学。比如为学生安排不同层次的任务，完成任务快的可以继续探究活动，教师利用这段时间对有困难的学生进行辅导；在设定任务时分小组活动，将不同层次的学生分好组，完成任务快的带动完成任务慢的。
在小学信息技术教学中，许多知识对于学生来说相对比较抽象，学生很难一下子理解那么多的知识内容。作为信息技术教师，应力求在上课的时候多举例子，将深奥的知识变得通俗易懂。例如在上计算机基础知识时，可以将计算机的硬件比喻成人的五官：CPU犹如人的大脑，声卡是人的声带，显示器相当于人的脸。这样一讲，通过形象的举例，深奥的知识直观地呈现在学生面前，学生既容易明白，又加强了记忆。这样一节课下来，学生都津津有味地学习，基本没有机会违反纪律。
教学细节看似平常，其实内涵深刻。信息技术课堂中的细节远远不止文中所提及的这些。作为教师，我们要在实际教学过程中，着眼于细节，勤于思考，大胆创新，不断积累行之有效的教学和课堂管理方法。激励学生在和谐活跃的课堂氛围中不断学习，全面提升信息素养，构建活而不乱、收放自如的新课堂。
（作者单位：扬州市江都区真武中心小学，江苏 扬州，225265）
1.细化规则
要建立和谐的课堂秩序，首先要有“法”可依。开学后第一节信息技术课，我会设为常规教育课，制定机房的规章制度，规范学生学习信息技术的行为习惯。例如，排队时要做到“静”“齐”“快”，开机时应先开显示器再开主机，作业格式及评分标准等一系列详细的规章制度。尽量让学生都能参与讨论，发表意见、看法，增强学生的集体意识和责任感，明确上课的规章制度，了解义务和权利是均等的，认识到良好的学习环境需要班级每一位学生的共同努力。
计算机机房一般都是多个班级、甚至多个年级共用，因此，如何保持机房卫生和物品摆放整齐尤为重要。我们制定了“下课三部曲”，即在学生离开机房前要完成三件事：关闭电脑（特别是显示器）、整理书本、摆放好课桌椅。做到“来的时候怎么样，走的时候还是怎么样”，让学生充分利用好等待关机的时间，有效地避免了无事可做后的闲聊现象。
制订好规则后，严格实施，奖罚分明，在短时间内让学生养成良好的课堂行为习惯，为以后的教学提供良好的保障。
2.艺术排座
小学面临的首要任务就是要教会学生学习。可是一部分学生即使到了高年级，仍然不懂得如何学习，一个班级必然存在个体差异，每个学生的知识水平和接受能力都不同，教师很难兼顾到每一个学生。为此，在机房座位安排上，我也费了一番心思。我给活泼的学生安排相对文静一些的同桌，接受能力、学习能力相对强的学生与知识和技能相对薄弱的同桌。这样，在减少上课讲话现象的同时，又提高了学生合作学习的能力，通过学生之间的交流，讲解自身对所学知识、技能的理解和感悟，即知即传，帮助学生更好地掌握操作技能。进行即知即传，充分发挥了学生讲解和提问的能力。
3.设定“暗号”
相信每一位新教师都有这样的体会：讲授比较枯燥的内容时，有部分学生会开小差或窃窃私语；而当讲到比较有趣的内容时，学生会特别活跃，往往讨论时间结束了，嘴巴还停不下来。这时通常教师会习惯性地说“安静一下”“不要讲话”等，然而这样做收效甚微，喊半天才能让学生安静下来。一张嘴的声音怎么比得过四五十张嘴的呢？跟学生比音量只会让你讲课声越来越响，而学生却未必听得进去。
我采取的方法是设置“暗号”。譬如告诉学生，当我说“123”时，大家要说“坐坐好”；当我说“321”时，大家就说“静悄悄”；当我拍手时，表示“停止操作”。然后在之后的课堂教学中反复练习，让学生慢慢形成条件反射。当我念出“暗号”时，认真听讲的学生就会大声接“暗号”，帮助我提醒开小差的学生把注意力集中到教学内容上，从而快速、有效地维持好课堂秩序。
4.巧疏“众言”
大家都知道大禹治水的故事。面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，最终战胜了自然灾害。同样地，面对那些上课爱插嘴的学生，靠“堵”是治标不治本的。说到底，这些学生只不过是急切地想表达自己的想法。对此，我学习大禹，采用“疏导”的方法，在每个教学小任务后，开设“提问时间”，让学生自由发言、讨论。我发现，学生在课堂上所表现出来的智慧常常令人感到惊叹，他们提出来的问题有些是教师备课时根本没想到的，他们对某些问题常常有一些自己独特的见解，而学生常常将教师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生影响。作为教师，我们应该对积极发表看法的学生给予恰当的评价，多承认、多鼓励，以保护和激发学生的探索热情，培养学生的创新精神。
5.灵活教学
俗话说：“打铁先得自身硬。”有时候课堂纪律不好，教师也要从自身找原因。我们的教学是否形式多样、是否足够精彩，是否吸引了学生的注意力？所以我在平常的教学中，注重从学生的角度出发，联系实际情况安排教学，力求上有意思的信息技术课。
我遵循精讲多练的原则，放手让学生自主探索实践。一节课通常安排十几分钟进行讲解、示范，其余的时间让学生上机进行实践操作，从而巩固所学的内容，熟练操作。这样做更能调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。由于学生之间的已有知识水平存在较大的差异，课堂上我也注重分层次教学。比如为学生安排不同层次的任务，完成任务快的可以继续探究活动，教师利用这段时间对有困难的学生进行辅导；在设定任务时分小组活动，将不同层次的学生分好组，完成任务快的带动完成任务慢的。
在小学信息技术教学中，许多知识对于学生来说相对比较抽象，学生很难一下子理解那么多的知识内容。作为信息技术教师，应力求在上课的时候多举例子，将深奥的知识变得通俗易懂。例如在上计算机基础知识时，可以将计算机的硬件比喻成人的五官：CPU犹如人的大脑，声卡是人的声带，显示器相当于人的脸。这样一讲，通过形象的举例，深奥的知识直观地呈现在学生面前，学生既容易明白，又加强了记忆。这样一节课下来，学生都津津有味地学习，基本没有机会违反纪律。
教学细节看似平常，其实内涵深刻。信息技术课堂中的细节远远不止文中所提及的这些。作为教师，我们要在实际教学过程中，着眼于细节，勤于思考，大胆创新，不断积累行之有效的教学和课堂管理方法。激励学生在和谐活跃的课堂氛围中不断学习，全面提升信息素养，构建活而不乱、收放自如的新课堂。
（作者单位：扬州市江都区真武中心小学，江苏 扬州，225265）