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一、从问题入手，确立研究方向在我们的数学课堂上，教师经常是通过提问的方式展开对话，在问答中展开师生间的交流。但是，在教学过程中教师往往带有一定的主观性，我们有的教师缺乏主动倾听的意识，如果学生的回答符合自己所教授的内容，就能够满意且耐心的倾听；如果学生的发言偏离教师的思维轨道，教师有时会因为急于将学生引入自己的教学设计，而失去仔细倾听的耐心，也缺乏对学生发言内容的深入思考；有时还会因为教师自身数学专业素质不高，而不能通过倾听做出正确的判断，从而影响到了基础知识的学习和掌握。我们认为，造成课堂上教师不能及时捕捉一些有价值的问题，或是捕捉到了又解决并不到位的现象，教师不能做到有效倾听是上述问题的关键。