自2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来，我们已经走过了六年了。回顾这六年，我们看见了基础教育信息化的迅猛发展。然而，在发展背后，我们也看见了人们的反思与理性的回归。应用成为人们讨论的热门话题；整合逐渐走出示范课、作秀课的阴影，而开始走入课堂、走入教学、走入学习；信息技术课程的核心价值等成为信息技术教师讨论的焦点；教育博客的深入推广让教师走向自觉，关注研究，注重自身专业发展；“农远工程”让更多的中西部地区的孩子能够在同一片蓝天下获得优质的教育资源；Intel、微软、IBM等企业的教育信息化项目更是为我们的基础教育信息化的发展锦上添花。所有的一切都显示着基础教育信息化的发展正在迈向健康之路。
　　在今后一个时期，基础教育信息化将向何处发展呢?面对着基础教育信息化日益扩大和细化的领域，我们发现很难全面而系统地展望它的发展。回顾只是为了让我们更好地面向未来，所以筹划基础教育信息化的发展，是每个教育信息化工作者所关心的问题。在回顾与展望中，我们摘取了一些基础教育信息化发展的主题词。
　　
　　应用
　　
　　应用可以说是从信息化开始发展时就有所强调。应用既是信息化建设的起点又是信息化建设的落点。正因为有了应用的需求，我们才去建设信息化环境，才去培养信息化人才。而所有的一切都应该围绕着应用开展。它作为一个永恒的主题成为人们讨论的热点。未来它必将成为一个基础教育信息化发展的核心主题。应用一直为人们所关注，当恰恰是应用却又在目前的实践领域中受到了人们的诸多批评。正如教育部基础教育司的李天顺副司长在《信息技术教育》杂志社举办的“2006中国基础教育信息化发展与创新论坛”上讲道：“信息化建设固然需要投入，而且需要持续不断的投入，信息化环境也需要管理建设、需要完善、需要持续不断的改善，但是，与此同时，非常重要的问题就是要加强应用。要让有限的、已有的信息化设备充分地运转起来，使效益达到最大化。如果要在中小学教育信息化当中列一个重中之重的话，提高效益首当其冲。”
　　以往我们也在强调应用，那么未来的应用工作重点在哪里呢?我们觉得应该主要关注普及应用。以往的应用，很多都在作秀，信息化应用成为一种示范性的形式，信息技术并没有真正成为教师教的工具和学生学的工具。教育信息化、信息技术在学校的广泛运用，不可能也不应该是凭借一部分人在一段时期的热情，而应该是经常化、制度化的东西，应该融入学校日常的教育教学过程当中。所以普及应用应该是基础教育信息化工作的重中之重。国家也将在普及应用方面有所规划，预计2007年即将召开的全国中小学教育信息化工作会议也将出台普及应用方面的有关政策规定。
　　那么对普及应用我们应该做些什么呢?普及应用应该坚持信息技术走入课堂、走进教学、走进学习，使其成为教师教的工具和学生学的工具。信息技术可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。
　　信息技术应用中我们应该关注新技术、新方法、新模式的研究与推广。信息技术的发展速度非常快，如何让新的信息技术能够迅速在教学中起作用是教育技术工作者所关注的。例如，移动学习技术在学生学习中的应用等都是新的看点。我们不仅仅要从技术的角度来研究其如何应用，而且也要研究如何根据教育的需要来开发符合需要的新技术。新方法就是要探索新的信息技术应用方法的研究与推广。新模式的研究与推广就是要探讨信息化背景下教学模式的变革与创新。最近有关模式非议很多，但是好的模式能够有助于给教师搭建信息技术应用的脚手架。信息化下教学模式的研究不仅仅局限于传统的模式中加入信息技术因素，而是要考量信息技术带来的各种因素的相关改变。
　　
　　信息技术课程
　　
　　信息技术课程是五年内发展最为迅猛，也是成就最大的一个领域。目前，信息技术课程处于一种酝酿与反思之中：十个省份新进入高中新课程改革，网络上信息技术教师对核心价值、主题式学习模式进行激烈的讨论……我们看见信息技术课程正在逐渐地进行蜕变。从传统的计算机教育向信息技术教育的蜕变正在完成。关于信息素养的讨论和提及是从2000年开始正式升温，然而在实践中真正贯彻到日常的教与学中，是逐步完成的。由于高中信息技术新课程逐渐在各省份开展，不仅仅是高中教师逐渐体悟到信息素养的理念，而且，义务教育阶段的信息技术教师也开始反思自己的教学观念与方法。有关信息素养的理念与方法正在渗透到每个教师日常的教学之中。
　　在信息技术课程领域，我们看见更加可喜的方面是信息技术教师的成长与反思。以往的信息技术教师都是听从专家的讲解，而缺乏自己的理解与实践。过去的六年，我们看见更多的信息技术教师逐渐成长起来，不单单进行教学方法方面的变革，而且已经逐渐深入到信息技术课程的核心价值等问题的讨论中，并且根据实践经验提出了自己的看法。例如，山东省青州市一中的王爱胜老师所写的关于信息技术课程核心价值的系列文章；北京市丁香小学的武健老师所撰写的非技术性信息技术课程的系列博客文章，都彰显了其在信息技术课程理论层次的深入思考。同时，高中新课程改革也为信息技术教师的成长创造了机遇。当我们强调教师不能够适应高中新课程改革的时候，其实高中新课程改革也为努力求上进的教师提供了发展的舞台。他们可以在这个舞台有所创造、有所发展。
　　未来，信息技术课程将关注哪些热点呢?一为高中信息技术新课程的推进与完善。将来的两年，高中新课程改革将面临着一个更大范围的推广。但是如何有效地推进高中信息技术新课程改革应该被人更加关注。高中信息技术新课程的推进是一项系统的工作，需要关注课程内容、教学方法、教师、评价等诸多方面的问题。所以，借鉴已进入课改实验的省份的经验，开创性地实施高中信息技术新课程应该成为未来两年的一个关注点。信息技术课程的另外一个关注点就是义务教育阶段信息技术课程的重构。以往的义务教育阶段信息技术课程是按照《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的要求进行的。但是随着高中新课程的推进，高中新课程标准的理念已经影响到义务教育阶段的信息技术课程。同时，义务教育阶段信息技术课程的发展也促使人们对其进行