我校有三分之二的学生来自进城务工者的子女，大部分家长的文化程度不高，没有能力辅导孩子的学习。学生也不懂得学习，尤其是英语学科的学习，缺乏兴趣和动力，课堂教学无效、低效现象十分严重。在教学实践中，提高这些进城子女的学习兴趣是至关重要的。以下是本人在教学中的一些感受：
　　一、思想定位
　　在进行有效教学前，首先要做的不是备课本，而应是备好学生。心理因素与学习困难的形成有直接关系。农民工子女普遍有一种自卑心理，而这种自卑心理又影响到他们的学习。因此，教师首先要对这些学生进行心理上的疏导、思想上的定位，以免因经济条件的差异而造成心理障碍，妨碍英语学习。
　　初期，我并没有急着教学新课，为了让学生学会学习的本领，首先先教音标，然后规定每个学生课后作业就是听读录音磁带。上课的进度很慢，仍有一半的学生在上课时东张西望，眼光很散，注意力不集中。这时，我思考应如何与学生沟通。我认为走进学生的内心世界是首要任务。在与学生交流时，我发现了问题所在：一是基础差，跟不上：二是怕开口，怕同学笑话：三是不知道怎么才能学好英语。因此，我们要加大管理力度，狠抓落实，变通方法，因势利导，提出具体的目标，为良好学习习惯的养成做好铺垫。如让每名学生熟知课堂规矩，养成良好的学习习惯。为了帮助后进生共同进步，我号召一些优等生，义务帮助在学习上吃力的同学，及时复习、谈心、鼓劲，形成捆绑式帮扶小组。小组成员要定期向全班同学汇报所做所思所想所得，对那些进步大和付出多的同学要给予考核上的奖励。
　　二、培养兴趣
　　兴趣是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣，而我的学生大都来自农村，大部分的家庭连录音机都没，只依赖于课堂45分钟，显然是学不好英语的。我如何为学生创造好的环境呢？我把自己的字典、录音机放在教室，每天早上提前半小时去教室，指导学生朗读英语，教学生学记忆单词的方法。这首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣和动机。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，是通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣：开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
　　三、树立信心
　　在教学中，我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛。
　　初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛。由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。尊重学生要从小事做起，在细节处也能体现。比如有的学生虽然英语基础较差，但发音准确，还有的音色音调地道纯正，丝毫不亚于成绩好的学生，这样的学生可以多给机会展现他们的亮点。也有的学生英语书写工整、字迹清秀，可以通过作业竞赛来展现他们的作品，还可以举行英语词汇比赛、阅读竞赛等活动，让学生尽可能多地有机会品尝成功的喜悦，增强自信，使学生在被尊重、被肯定的过程中感受自我，体现自身存在的价值，从而激发起向上的精神力量。
　　情感是产生兴趣的“催化剂”。有效的学习都是动情的学习。在课堂上，教师要把自己置身于学生群体中，设身处地理解学生的心情，用自己亲切的教态、文明的举止和富有感染力的话语鼓励学生参与学习的全过程，让学生做学习的主人。课后，教师要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、有何困难以及他们对教学的看法、要求。对于学习上有困难的学生，教师应循循善诱，耐心帮助。教师要树立好的榜样，让学生树立自信，拥有主人翁意识，有意识地去挖掘、开发教学乐趣等因素，优化教学过程，有目的、有计划地加以培养和发展，让他们想学、爱学。
　　（作者单位：江西省南昌市青联学校）
　　责任编辑：许雅健