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在新课改革下素质教育对小学生的学习方式提出了明确和细致地要求，不断的强调学习的理念和提高学生自主学习的能力。经过多年的调查研究，可以发现大部分老师都是有意识的培养学生进行自主学习的能力，但是还有一些老师处于一种随意的状态，没有真正的去注重自主能力对学生的培养，甚至是为了应付学校交付的任务让学生自主学习能力培养只停留在表面。因此，提高学生自主学习能力是我国教育发展一直关注的问题，课堂教学中大力倡导自主学习无疑是条高效地学习新路。
现代教育学理论认为，教师应该调动学生学习的积极性，教会学生学习的方法，让学生成为学习的主人。近几年，笔者在小学语文教学中，积极探索和总结“自主学习小学语文”的课堂教学策略和方法，收到了较好的效果。
培养小学生语文自主学习能力的重要性
自主学习是教师构建新型课堂的现实要求
我国著名教育家陶行知先生认为“教师不是教学生，而是教学生学，教是为了达到不教，教育的最高境界，即‘无为而教’。但我们不难发现，在传统的小学语文课堂上，仍是以教师的“教”为主，学生的主体地位没有得到充分的发挥。构建“以教师为主导，以学生为主体”的新型课堂，教师应该从注重单纯的知识传授，转为注重教给学生学习的方法，引导学生进行自主学习，让学生自觉地投入到语文学习中，主动去探索和体会语文学习的乐趣，这对于提高小学生的学习效率无疑具有积极的意义。
自主学习是学生自身发展的必然要求
小学生由于年龄较小，自主学习能力普遍较差，在学习过程中主要依靠教师的教导和督促，基本上属于‘‘被动学习’“他主学习”和“机械学习”。对于那些缺乏自主学习能力的小学生而言，在课堂上的表现往往是注意力容易分散，听课效果较差;或是缺乏学习的主动性，举手回答问题不够积极，课堂学习效果较差。课堂之外，缺乏自主学习能力的小学生完成课后作业时，遇到不会的问题往往不爰独立思考，缺乏独立解决问题的能力，需要依赖家长帮助才能完成作业;课余时间也不爰主动阅读课外书籍，语文知识面拓展不够，文字表达能力较差。毋庸置疑，这对于小学生的长远发展是非常不利的。因此，教师应该针对小学生的心理特征，积极创造机会，营造学习氛围，引导小学生把学习的外在动机转变为内在动机，激发他们自主求知的欲望，提高他们的自主学习能力，这既能为培养小学生求知和创新精神打下坚实的基础，也为他们将来的终身学习做好铺垫。
提升小学生语文自主学习能力的策略
教会学习方法，提升自主学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习方法，才能真正实现自主学习，促进学生语文综合素质的提高。只有立足学生、教材、课标，全方位整合，找准最佳切人点，才能逐步提高学生自主学习能力，最大限度地开发学生的潜能。
首先，引导学生养成自主学习的习惯。开始时学生可能有畏难情绪，可以适当降低学习难度，引导学生自己发现问题、解决问题，教师予以适当点拨，培养学生初步的问题意识。其次，借助载体，提升自主学习能力。如制作“课前预习资料”，一年级，可以让学生写写自己认识的字，并配以图画帮助理解文本;二三年级，可以加人自己积累的词语，尝试造句。随着年级的升高，让学生逐渐学会归纳文章大意，有不理解的句子，可以通过小组讨论予以解决。经过这样的训练，学生自主学习能力有了很大进步，学习兴趣也越來越浓厚。
运用现代信息技术促进学生自主探究拓展文本的知识
在课后，可以根据课文内容借助信息技术进行拓展，使学生在信息搜索、搜集过程中，充分运用所学的知识，能更透彻地理解课文内容，提高各种语文能力。如教学《马蜂与熊瞎子》一文，课文重点是要让学生学会运用动作、神态的描写来刻画人物的特点。课后，老师就专门进行了课后的研学，出示了一幅小猫偷吃鱼的动画，让学生运用这样的方法来描写小猫贪吃的特点。又如学习《聪明的使者》时，课文最后教师留给学生一道课后作业，让学生继续搜集关于禄东赞的故事，这样使学生进一步体会到了禄东赞的聪明。课后需要拓展的知识，往往就要借助信息技术进行与课本相关的社会热点、焦点问题进行搜集调查，能让学生解决学习中和生活所遇到相关的问题，有利于将学生的信息能力向广度和深度发展。
灵活运用多种形式，激发学习热情
我们知道语文和生活是紧密相连的，语文教学的源头活水就是生活，所以要倡导学生大胆实践，在‘‘做”中‘‘学”，在‘‘学”中‘‘做”，在反复实践的过程中培养学生的能力，提高学生的素质。因此在教学过程中，我们应放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中去学习语文。例如，在学习议论文时，可以采取辩论赛的形式，让学生在论辩的过程中提高口头表达能力和思辨能力;在教学童话、寓言时，改编成课本剧，通过表演的形式让学生体悟其中的内涵;在教诗歌时，采取诗歌朗诵比赛的形式，让学生在朗诵中体会作者所要表达的意蕴;在教小说时，让学生分角色朗读课文，仔细揣摩小说人物的心理活动，从而把握文章的主旨;在教新闻时，让学生模拟做小记者，进行校园新闻采访、写作;在进行作文训练时，让学生先说后写，做到条理清楚。
总之，自主学习是学生最重要的能力，影响着学生的终身学习。教师要紧扣小学生年龄特点，结合实际情况，挖掘语文课堂上自主学习的要素，营造氛围，创设情境，运用合理的教学方法，培养学生语文自主学习的能力。
（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）
现代教育学理论认为，教师应该调动学生学习的积极性，教会学生学习的方法，让学生成为学习的主人。近几年，笔者在小学语文教学中，积极探索和总结“自主学习小学语文”的课堂教学策略和方法，收到了较好的效果。
培养小学生语文自主学习能力的重要性
自主学习是教师构建新型课堂的现实要求
我国著名教育家陶行知先生认为“教师不是教学生，而是教学生学，教是为了达到不教，教育的最高境界，即‘无为而教’。但我们不难发现，在传统的小学语文课堂上，仍是以教师的“教”为主，学生的主体地位没有得到充分的发挥。构建“以教师为主导，以学生为主体”的新型课堂，教师应该从注重单纯的知识传授，转为注重教给学生学习的方法，引导学生进行自主学习，让学生自觉地投入到语文学习中，主动去探索和体会语文学习的乐趣，这对于提高小学生的学习效率无疑具有积极的意义。
自主学习是学生自身发展的必然要求
小学生由于年龄较小，自主学习能力普遍较差，在学习过程中主要依靠教师的教导和督促，基本上属于‘‘被动学习’“他主学习”和“机械学习”。对于那些缺乏自主学习能力的小学生而言，在课堂上的表现往往是注意力容易分散，听课效果较差;或是缺乏学习的主动性，举手回答问题不够积极，课堂学习效果较差。课堂之外，缺乏自主学习能力的小学生完成课后作业时，遇到不会的问题往往不爰独立思考，缺乏独立解决问题的能力，需要依赖家长帮助才能完成作业;课余时间也不爰主动阅读课外书籍，语文知识面拓展不够，文字表达能力较差。毋庸置疑，这对于小学生的长远发展是非常不利的。因此，教师应该针对小学生的心理特征，积极创造机会，营造学习氛围，引导小学生把学习的外在动机转变为内在动机，激发他们自主求知的欲望，提高他们的自主学习能力，这既能为培养小学生求知和创新精神打下坚实的基础，也为他们将来的终身学习做好铺垫。
提升小学生语文自主学习能力的策略
教会学习方法，提升自主学习能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习方法，才能真正实现自主学习，促进学生语文综合素质的提高。只有立足学生、教材、课标，全方位整合，找准最佳切人点，才能逐步提高学生自主学习能力，最大限度地开发学生的潜能。
首先，引导学生养成自主学习的习惯。开始时学生可能有畏难情绪，可以适当降低学习难度，引导学生自己发现问题、解决问题，教师予以适当点拨，培养学生初步的问题意识。其次，借助载体，提升自主学习能力。如制作“课前预习资料”，一年级，可以让学生写写自己认识的字，并配以图画帮助理解文本;二三年级，可以加人自己积累的词语，尝试造句。随着年级的升高，让学生逐渐学会归纳文章大意，有不理解的句子，可以通过小组讨论予以解决。经过这样的训练，学生自主学习能力有了很大进步，学习兴趣也越來越浓厚。
运用现代信息技术促进学生自主探究拓展文本的知识
在课后，可以根据课文内容借助信息技术进行拓展，使学生在信息搜索、搜集过程中，充分运用所学的知识，能更透彻地理解课文内容，提高各种语文能力。如教学《马蜂与熊瞎子》一文，课文重点是要让学生学会运用动作、神态的描写来刻画人物的特点。课后，老师就专门进行了课后的研学，出示了一幅小猫偷吃鱼的动画，让学生运用这样的方法来描写小猫贪吃的特点。又如学习《聪明的使者》时，课文最后教师留给学生一道课后作业，让学生继续搜集关于禄东赞的故事，这样使学生进一步体会到了禄东赞的聪明。课后需要拓展的知识，往往就要借助信息技术进行与课本相关的社会热点、焦点问题进行搜集调查，能让学生解决学习中和生活所遇到相关的问题，有利于将学生的信息能力向广度和深度发展。
灵活运用多种形式，激发学习热情
我们知道语文和生活是紧密相连的，语文教学的源头活水就是生活，所以要倡导学生大胆实践，在‘‘做”中‘‘学”，在‘‘学”中‘‘做”，在反复实践的过程中培养学生的能力，提高学生的素质。因此在教学过程中，我们应放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中去学习语文。例如，在学习议论文时，可以采取辩论赛的形式，让学生在论辩的过程中提高口头表达能力和思辨能力;在教学童话、寓言时，改编成课本剧，通过表演的形式让学生体悟其中的内涵;在教诗歌时，采取诗歌朗诵比赛的形式，让学生在朗诵中体会作者所要表达的意蕴;在教小说时，让学生分角色朗读课文，仔细揣摩小说人物的心理活动，从而把握文章的主旨;在教新闻时，让学生模拟做小记者，进行校园新闻采访、写作;在进行作文训练时，让学生先说后写，做到条理清楚。
总之，自主学习是学生最重要的能力，影响着学生的终身学习。教师要紧扣小学生年龄特点，结合实际情况，挖掘语文课堂上自主学习的要素，营造氛围，创设情境，运用合理的教学方法，培养学生语文自主学习的能力。
（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）