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摘 要： 高考重点考查的是学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力，如何通过高三阶段最后的复习让学生有效地构建知识网络，夯实基础，掌握解题技巧，从而有效应对高考，作者从自己的体会和做法出发，对如何做好复习工作提出了具体方案，希望对高三复习有所帮助。
关键词： 高三英语复习 训练 个别辅导 技巧
高考重点考查的是学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力，总复习的任务是将学生的英语水平从以知识为主的层面提高到以能力为主的层面。通过建立知识网络对其进行开发、利用、拓宽和加深，通过精练与泛练相结合、专项训练与综合训练相结合和协调身心状态等方式，最大限度地挖掘他们的潜在积极因素，促进知识和能力的转换。下面我就此谈谈做法。
一、 以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇和相关搭配、句型，归纳课文类别，跨册复习。
高三上学期按句型结构引导学生归纳初一到高三所学的所有典型句型；高三下学期按句型功能归纳了65组句型，并以此进行听写、翻译和造句练习，培养学生运用英语句型的能力。
二、以教学大纲为线索复习高考的语法要点，提高学生语境分析能力和理解长句、难句的能力。
复习的顺序是：自学—练习—讨论—再练习—建立错误档案。这个过程的关键有两点：1.精选练习。把在课本中表现的灵活性较强的句子、近年来高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量较高的习题挑选并打印出来让学生练习、分析、小结，做好要点记录。2.建立错误档案。精练、精讲以后，教师应根据遗忘规律，先密后疏、层层加深地给学生提供多次练习，让学生根据自己的实际情况完成。每隔一段时间回头再阅读、思考、练习，巩固自己的基础知识和基本技能，保证做错的以后不再做错或少出错。
三、以高考题型为线索进行专项强化训练。
要想让学生在高考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础，同时，让他们领会到高考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
1.听力理解。在专项练习中让学生按意群去听，注意实词和连接上下文的信息词；熟练掌握“看问题猜测—听录音分析—对比选答案”的解题方法。
2.单项填空。引导学生把握语言环境，运用所学知识，注意搭配、表达习惯和词语辨析，找出正确答案。
3.完形填空。根据文义决定用词，符合通篇的逻辑关系是提高答题正确率的关键。思路的正确性来自对全文的正确理解。
4.阅读理解。注意引导学生抓住核心词，如but等，文章的重点和作者的观点一般出现在它的后面，要用作者或命题人的观点来理解短文。对于科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识。
5.任务型阅读。指导学生根据上下文语境把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、指代、逻辑关系等。
6.书面表达。使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。通过“三定”法训练学生的书面表达能力：一定格式，即确定是写信、通知、标题文章还是发言稿；二定内容，在一定范围内哪些内容要点必须表达，哪些情理之中的头、尾不能忽略；三定表达方式，课上作文时师生一起讨论该用的句型、词组、单词等。
四、精练与泛练相结合，促进知能转化，提高答题速度。
课堂上的精练是师生共同具体分析某题的答题思路，讨论相关的知识点和语境；课堂上的泛练是给学生提供约三倍于精练的练习量，让学生限时完成，或自行自对答案，教师随堂答疑。课外精练是完成20到30分钟的高考某一大题型的练习，交教师批改，为课外辅导和下一节课的课堂讲评做准备。课外泛练包括学生自觉完成新练习，准备问题争取教师辅导，学生翻阅订正过的旧练习、笔记和反复背诵、默写、归纳、运用考纲词汇等。精练的目的在于获得知识和能力的深度和答题技巧；泛练的目的在于获得知识和能力的广度和快捷的反应能力。
五、专题训练与综合练习相结合，对学生的思维潜力进行有重点而又全面的开发利用。
復习的最后阶段通常以套题为主，但每一节课的重点应放在一个专题上，如单词拼写题中的词义、词性、词形把握，短文改错题中的语法分析、词法分析、逻辑分析，单选题和完形填空题中的语境因素、词义辨析等。这时的目的是全面复习，阶段侧重；全面练习，重点突破。
六、反复攻词汇关。
通过认读、默写、听写、归纳小结、辨义、单词拼写等练习形式，让学生做到认得出、拼得准、用得上，全面掌握考纲词汇。
七、加强个别辅导，促进临界生的转化。
教师应从大局出发，尽最大努力抓好前临界生的转化工作。总分临界而英语成绩过低的，要加强对他们的知识网络的查漏补缺，学会一点，练习一点，记住一点，归纳一点，巩固一点，督促他们建立错误档案，打好基础。总分波动临界生成绩大起大落，基础知识和基本技能掌握不清晰、不牢固。转化这类学生的关键是理清知识体系，稳定情绪，冷静发挥，他们需要的是鼓励和树立信心。
八、进行考试技巧辅导，争取让学生在考场上正常发挥。
在复习的最后阶段，既需要对学生进行高效率的知识和能力训练，又需要教育他们善于自我调节，从而提高临场心理承受力度，以便从容应试。
高考是一场知识、能力、智力、体力和意志的竞争。开发利用一切积极因素，师生将一起创造有利的条件，促进知识的内化和外化，主动迎接挑战。
关键词： 高三英语复习 训练 个别辅导 技巧
高考重点考查的是学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力，总复习的任务是将学生的英语水平从以知识为主的层面提高到以能力为主的层面。通过建立知识网络对其进行开发、利用、拓宽和加深，通过精练与泛练相结合、专项训练与综合训练相结合和协调身心状态等方式，最大限度地挖掘他们的潜在积极因素，促进知识和能力的转换。下面我就此谈谈做法。
一、 以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇和相关搭配、句型，归纳课文类别，跨册复习。
高三上学期按句型结构引导学生归纳初一到高三所学的所有典型句型；高三下学期按句型功能归纳了65组句型，并以此进行听写、翻译和造句练习，培养学生运用英语句型的能力。
二、以教学大纲为线索复习高考的语法要点，提高学生语境分析能力和理解长句、难句的能力。
复习的顺序是：自学—练习—讨论—再练习—建立错误档案。这个过程的关键有两点：1.精选练习。把在课本中表现的灵活性较强的句子、近年来高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量较高的习题挑选并打印出来让学生练习、分析、小结，做好要点记录。2.建立错误档案。精练、精讲以后，教师应根据遗忘规律，先密后疏、层层加深地给学生提供多次练习，让学生根据自己的实际情况完成。每隔一段时间回头再阅读、思考、练习，巩固自己的基础知识和基本技能，保证做错的以后不再做错或少出错。
三、以高考题型为线索进行专项强化训练。
要想让学生在高考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础，同时，让他们领会到高考要求和英语试卷的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。
1.听力理解。在专项练习中让学生按意群去听，注意实词和连接上下文的信息词；熟练掌握“看问题猜测—听录音分析—对比选答案”的解题方法。
2.单项填空。引导学生把握语言环境，运用所学知识，注意搭配、表达习惯和词语辨析，找出正确答案。
3.完形填空。根据文义决定用词，符合通篇的逻辑关系是提高答题正确率的关键。思路的正确性来自对全文的正确理解。
4.阅读理解。注意引导学生抓住核心词，如but等，文章的重点和作者的观点一般出现在它的后面，要用作者或命题人的观点来理解短文。对于科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识。
5.任务型阅读。指导学生根据上下文语境把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、指代、逻辑关系等。
6.书面表达。使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。通过“三定”法训练学生的书面表达能力：一定格式，即确定是写信、通知、标题文章还是发言稿；二定内容，在一定范围内哪些内容要点必须表达，哪些情理之中的头、尾不能忽略；三定表达方式，课上作文时师生一起讨论该用的句型、词组、单词等。
四、精练与泛练相结合，促进知能转化，提高答题速度。
课堂上的精练是师生共同具体分析某题的答题思路，讨论相关的知识点和语境；课堂上的泛练是给学生提供约三倍于精练的练习量，让学生限时完成，或自行自对答案，教师随堂答疑。课外精练是完成20到30分钟的高考某一大题型的练习，交教师批改，为课外辅导和下一节课的课堂讲评做准备。课外泛练包括学生自觉完成新练习，准备问题争取教师辅导，学生翻阅订正过的旧练习、笔记和反复背诵、默写、归纳、运用考纲词汇等。精练的目的在于获得知识和能力的深度和答题技巧；泛练的目的在于获得知识和能力的广度和快捷的反应能力。
五、专题训练与综合练习相结合，对学生的思维潜力进行有重点而又全面的开发利用。
復习的最后阶段通常以套题为主，但每一节课的重点应放在一个专题上，如单词拼写题中的词义、词性、词形把握，短文改错题中的语法分析、词法分析、逻辑分析，单选题和完形填空题中的语境因素、词义辨析等。这时的目的是全面复习，阶段侧重；全面练习，重点突破。
六、反复攻词汇关。
通过认读、默写、听写、归纳小结、辨义、单词拼写等练习形式，让学生做到认得出、拼得准、用得上，全面掌握考纲词汇。
七、加强个别辅导，促进临界生的转化。
教师应从大局出发，尽最大努力抓好前临界生的转化工作。总分临界而英语成绩过低的，要加强对他们的知识网络的查漏补缺，学会一点，练习一点，记住一点，归纳一点，巩固一点，督促他们建立错误档案，打好基础。总分波动临界生成绩大起大落，基础知识和基本技能掌握不清晰、不牢固。转化这类学生的关键是理清知识体系，稳定情绪，冷静发挥，他们需要的是鼓励和树立信心。
八、进行考试技巧辅导，争取让学生在考场上正常发挥。
在复习的最后阶段，既需要对学生进行高效率的知识和能力训练，又需要教育他们善于自我调节，从而提高临场心理承受力度，以便从容应试。
高考是一场知识、能力、智力、体力和意志的竞争。开发利用一切积极因素，师生将一起创造有利的条件，促进知识的内化和外化，主动迎接挑战。