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摘要：数控专业课程总体结构分为三大模块，分别是文化课程模块、专业课程模块、技能课程模块。三个模块应合理配置，才能有效地提高学生的综合素质，让学生不仅能掌握过硬的专业技能并培养出良好的职业素养，同时还具备很强的可塑性。
关键词：课程设置 模块 合理配置
数控专业与其他普通的机加工专业不同，它侧重于使用数控机床进行切削加工的教学。该专业的学生不但需要掌握数控机床的择作和加工程序的编制，而且要熟悉数控机床的工作原理，能对数控机床进行维护、检测和常见的故障排除。因此，数控专业除开设政治、体育、语文、数学、英语、计算机等文化课外，还必须开设机械制图、机械基础、公差配合、金属材料及热处理、机械制造工艺基础、电工与电子基础等专业基础课和普通工艺学、数控加工工艺学、数控机床编程与操作等专业课程。但目前还没有很适合技工学校教学的专业课教材，我们认为，为减少专业课门数，车工工艺、铣工工艺、钳工工艺等普通机械加工工艺基础理论应归入普通加工工艺课程，根据需要选学部分内容。数控加工工艺学应包括数控技术和数控原理的基础入门知识、数控编程基础知识和数控车、铣、加工中心、线切割、电火花等加工工艺知识。数控机床编程与操作应包括数控车、铣、加工中心、线切割、电火花等机床的结构、系统面版、功能与操作、编程实例、维护和常见故障排除等方面的内容。这样，学生便可较全面地掌握数控方面的基本理论和基本技能。
数控专业课程总体结构分为三大模块，分别是文化课程模块、专业课程模块、技能课程模块。
一、文化课程模块
目前文化课主要的作用有两个，一是提高学生的基本素养，二是为专业课打基础。除此之外，文化课还应进一步加强对学生的就业指导和心理辅导。有不少中职学生在就业后普遍都有失落感，感到工作又苦又累，工作时间长，挣钱还少。和自己最初的想象相去甚远，做了没多久就辞职，并且对未来完全没有任何计划和打算，十分茫然。而这里还有不少是平时表现较好的学生，有的还在省技能大赛上拿了奖。有些学生的工作岗位还是技术岗位，并非一般的流水线上的工人，都因为吃不了苦而不干了。所以，文化课的课程设置里，应该加大对学生就业指导和心理辅导的力度，让他们对将来可能会出现的情况有一个心理预期，对自己的人生有一个合理的定位和规划，同时提高他们的职业素养和责任感。
二、专业课程模块
这个模块主要培养学生的专业素养，专业课程的设置必须紧贴本专业的基础理论和发展趋势。随着市场需求的变化越来越快，我们在专业课程的选择和课时的安排上可能会陷于两难的境地。一方面我们希望提高毕业生进入劳动力市场的就业应变能力，那么这就需要多了解一些相关的专业理论知识；另一方面学生对于理论学习的兴趣不高，因此还是应增加实践课时而减少理论课时。而理论课方面也必须有4～5门核心课程，譬如机械制图、公差配合、金属工艺、数控编程等，可将机械零件、测量技术、切削机床、机床夹具、加工工艺、刀具等课程合并到机械基础一门课当中，作为概念式的了解，而对于工程力学、机械原理等理论较深的课程可以尽可能地压缩课时或者不开。事实上，这些纯理论的课程如果学生不从事设计方面的工作，也很少会用到这方面的知识。
三、技能课程模块
这类课程主要培养学生的动手能力，有些是以专业课程为理论依据，是对专业理论课程的实践，也有部分是本专业必须要达到的实际操作能力。培养学生掌握专业的技能是非常重要的，更为重要的是技能课程的开设必须紧跟市场的需求不断进行更新。举个例子来说，以前数控编程都是通过人工编程，而随着电脑的普及，工件形状越来越复杂，加工难度越来越高，现在都习惯用电脑自动编程，然后通过电缆将程序传给机床进行加工，这就是我们俗称的“CAM”，即计算机辅助制造技术。而CAM软件有很多，如MasterCAM、Pro-E、UG、Catia、CAXA等等，目前使用最广泛的是MasterCAM，因此在中职院校开设MasterCAM技术课程是非常有必要的，这样有利于提高学生在劳动力市场的竞争力。另外，在技能课程中应注重加入理论学习的内容，这样做往往起到事半功倍的学习效果，比如在训练磨刀时可以给学生介绍各类刀具的磨削角度，各种刀具材料的性能，在加工时可以加入很多的工艺、夹具、数控编程、计算机等相关理论知识。这时将理论知识掺杂在实训课中讲学生特别容易接受，也较容易产生兴趣。但是这对于教师的要求特别高，最好能聘请企业的技师来上课，也可利用假期安排老师到企业进行顶岗培训，在开学的时候能带学生到企业实习。这不仅拓宽了学生的视野，增强了学生对企业的适应性，同时也提高了师资水平，可以打造出一支“双师型”的教师队伍。
在课程的设置上可以采用多种不同的方式，一是与企业共同开发课程——订单式课程；二是为学生获得各种技能证书而开设的课程——证书类课程；三是为参加竞赛而开设的课程——竞赛类课程；四是为就业的某一方向而开设的课程——模块类课程；五是以学生兴趣拓展而开设的课程——选修类课程；等等。这些课程可以不占用正常的上课时间，利用课余时间来进行拓展学习，既在一定程度上起到了分层教学的目的，为学生进行自主、合作、探究学习提供了条件，同时也增强了学校的学习氛围。
（作者单位：江西省景德镇机电工程学校）
关键词：课程设置 模块 合理配置
数控专业与其他普通的机加工专业不同，它侧重于使用数控机床进行切削加工的教学。该专业的学生不但需要掌握数控机床的择作和加工程序的编制，而且要熟悉数控机床的工作原理，能对数控机床进行维护、检测和常见的故障排除。因此，数控专业除开设政治、体育、语文、数学、英语、计算机等文化课外，还必须开设机械制图、机械基础、公差配合、金属材料及热处理、机械制造工艺基础、电工与电子基础等专业基础课和普通工艺学、数控加工工艺学、数控机床编程与操作等专业课程。但目前还没有很适合技工学校教学的专业课教材，我们认为，为减少专业课门数，车工工艺、铣工工艺、钳工工艺等普通机械加工工艺基础理论应归入普通加工工艺课程，根据需要选学部分内容。数控加工工艺学应包括数控技术和数控原理的基础入门知识、数控编程基础知识和数控车、铣、加工中心、线切割、电火花等加工工艺知识。数控机床编程与操作应包括数控车、铣、加工中心、线切割、电火花等机床的结构、系统面版、功能与操作、编程实例、维护和常见故障排除等方面的内容。这样，学生便可较全面地掌握数控方面的基本理论和基本技能。
数控专业课程总体结构分为三大模块，分别是文化课程模块、专业课程模块、技能课程模块。
一、文化课程模块
目前文化课主要的作用有两个，一是提高学生的基本素养，二是为专业课打基础。除此之外，文化课还应进一步加强对学生的就业指导和心理辅导。有不少中职学生在就业后普遍都有失落感，感到工作又苦又累，工作时间长，挣钱还少。和自己最初的想象相去甚远，做了没多久就辞职，并且对未来完全没有任何计划和打算，十分茫然。而这里还有不少是平时表现较好的学生，有的还在省技能大赛上拿了奖。有些学生的工作岗位还是技术岗位，并非一般的流水线上的工人，都因为吃不了苦而不干了。所以，文化课的课程设置里，应该加大对学生就业指导和心理辅导的力度，让他们对将来可能会出现的情况有一个心理预期，对自己的人生有一个合理的定位和规划，同时提高他们的职业素养和责任感。
二、专业课程模块
这个模块主要培养学生的专业素养，专业课程的设置必须紧贴本专业的基础理论和发展趋势。随着市场需求的变化越来越快，我们在专业课程的选择和课时的安排上可能会陷于两难的境地。一方面我们希望提高毕业生进入劳动力市场的就业应变能力，那么这就需要多了解一些相关的专业理论知识；另一方面学生对于理论学习的兴趣不高，因此还是应增加实践课时而减少理论课时。而理论课方面也必须有4～5门核心课程，譬如机械制图、公差配合、金属工艺、数控编程等，可将机械零件、测量技术、切削机床、机床夹具、加工工艺、刀具等课程合并到机械基础一门课当中，作为概念式的了解，而对于工程力学、机械原理等理论较深的课程可以尽可能地压缩课时或者不开。事实上，这些纯理论的课程如果学生不从事设计方面的工作，也很少会用到这方面的知识。
三、技能课程模块
这类课程主要培养学生的动手能力，有些是以专业课程为理论依据，是对专业理论课程的实践，也有部分是本专业必须要达到的实际操作能力。培养学生掌握专业的技能是非常重要的，更为重要的是技能课程的开设必须紧跟市场的需求不断进行更新。举个例子来说，以前数控编程都是通过人工编程，而随着电脑的普及，工件形状越来越复杂，加工难度越来越高，现在都习惯用电脑自动编程，然后通过电缆将程序传给机床进行加工，这就是我们俗称的“CAM”，即计算机辅助制造技术。而CAM软件有很多，如MasterCAM、Pro-E、UG、Catia、CAXA等等，目前使用最广泛的是MasterCAM，因此在中职院校开设MasterCAM技术课程是非常有必要的，这样有利于提高学生在劳动力市场的竞争力。另外，在技能课程中应注重加入理论学习的内容，这样做往往起到事半功倍的学习效果，比如在训练磨刀时可以给学生介绍各类刀具的磨削角度，各种刀具材料的性能，在加工时可以加入很多的工艺、夹具、数控编程、计算机等相关理论知识。这时将理论知识掺杂在实训课中讲学生特别容易接受，也较容易产生兴趣。但是这对于教师的要求特别高，最好能聘请企业的技师来上课，也可利用假期安排老师到企业进行顶岗培训，在开学的时候能带学生到企业实习。这不仅拓宽了学生的视野，增强了学生对企业的适应性，同时也提高了师资水平，可以打造出一支“双师型”的教师队伍。
在课程的设置上可以采用多种不同的方式，一是与企业共同开发课程——订单式课程；二是为学生获得各种技能证书而开设的课程——证书类课程；三是为参加竞赛而开设的课程——竞赛类课程；四是为就业的某一方向而开设的课程——模块类课程；五是以学生兴趣拓展而开设的课程——选修类课程；等等。这些课程可以不占用正常的上课时间，利用课余时间来进行拓展学习，既在一定程度上起到了分层教学的目的，为学生进行自主、合作、探究学习提供了条件，同时也增强了学校的学习氛围。
（作者单位：江西省景德镇机电工程学校）