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新课，都有一个导入的教学环节。所谓导入，是指教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”恰当的引子是教学艺术的一个重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才的综合体现。精心设计的开场白，像磁石，牢牢地吸引学生；又像发动机，启动学生的思维；还像桥梁，引导学生走入未知的殿堂。如何进行引导，对一节课上得是否成功，起着非常重要的作用。
在新一轮课程改革的背景下，贯彻课改理念，要求教师在课堂教学中一定要重视教学伊始的导入艺术，在课堂教学的起始环节就要通过各种手段吸引学生的注意力，开拓学生的思维。导入没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法，下面我就结合自己的实践，谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。
一、漫画导入
利用漫画可以使课堂活跃起来。漫画导入新课，能调动学生学习的积极性，使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好的基础。
例如，在教学哲学“量变与质变”一课时，用多媒体展示漫画《吃饼》：一个人吃一块饼没饱，一直吃了七块才饱，他想：要知道吃这第七块饼就饱了，我何必吃前面那些，只吃这块就行了。用漫画的形式表现，既明了又有幽默感，一下子提高了学生的学习兴趣。在讲“坚持两点论和重点论的统一”时播放电影《辽沈战役》片段导入新课，并引导学生思考问题：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从而引出了这节课要学习的内容。这样导入新课，方法新颖，能激发学生兴趣，有助于提高教学效果。
二、游戏导入
心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把一系列的概念寓于游戏情境中,以游戏的方式呈现出来,从而使枯燥的知识变得生动有趣,让学生感觉易学、乐学,能够产生学习兴趣。
如讲“矛盾普遍性和特殊性的关系”时，把同学们调动起来，参与小品表演。医生给病人开药方：多吃水果。可病人的儿子给他买梨，他摇头，买苹果，他摇头，买橘子，他还摇头，说都不是水果。表演结束后引导学生思考：这个人犯了什么错误？这个人能吃到抽象的水果吗？通过同学的参与激发了学习动机，使学生亲历思维过程，加深了对“普遍性寓于特殊性之中”的理解。在“透过现象，抓住本质”的教学中，让一名学生扮演算命先生，通过对几名同学的预测后，提出问题：算命先生的秘密在哪里？从被骗者的思维角度看，算命先生屡屡得手的原因有哪些？我们应该吸取哪些教训？
三、故事导入
中学生的求知欲强,颇具好奇心。他们爱听爱看有趣的故事,教师应抓住学生的这个特点,激发学生的兴趣,提高其学习的积极性。以故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生的理解。
例如，哲学中“世界观”的含义非常重要，可列举方志敏烈士和老太太的事例，说明人人都有世界观，从而理解树立正确世界观的重要性。方志敏烈士为了民族的解放宁愿吞嚼刺口的苞粟和菜根，之所以有这样的苦乐观，是因为他有着共产主义的世界观。一位老太太艰难爬上一千米的高山，祈求神灵为她生病的小孙子降福。她也有世界观，在她心目中神支配了她一家人的命运。这样就使学生了解了，不仅伟人有世界观，我们人人都有世界观。
四、时政导入
这是根据教材内容，利用新近发生的国内外重大事件，激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。热点导入具有新鲜、真实等特点，感染力强，会收到先声夺人的效果；同时也能促使学生关心国家大事，帮助学生理解党的方针、政策，体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争，同学们都踊跃发言，各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。
五、问题导入
“学起于思，思源于疑”，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，是获得真知的先导。教师巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题，可以造成学生一种急切期待解决的心理状态，从而引起学生的注意力，激发他们的求知欲望，达到促进积极思维的效果。
例如，在讲《按劳分配为主体，多种分配方式并存》这一框题时，我首先提出问题：“一中老师每月拿到的工资是按劳分配取得的收入吗？那有的同学的哥哥姐姐在外企工作的，他们每月的收入是按劳分配所得吗？还有，刘翔每年代言的广告收入上千万，这是按劳分配取得的收入吗？”在这种情况下，学生的学习兴趣一下子被激发出来，既活跃了课堂，又拨动了他们求知的心弦，成为掌握整堂课知识的良好契机。
总之，在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，让课堂导入成为教学环节创新的前奏，成为真正的一门艺术。只要我们在教学实践中勇于探索，大胆创新，精心设计，就能设计出许多新颖实用的导入方式，为顺利地完成教育教学目标服务，提高课堂效益，使政治课堂充满生机与活力。
在新一轮课程改革的背景下，贯彻课改理念，要求教师在课堂教学中一定要重视教学伊始的导入艺术，在课堂教学的起始环节就要通过各种手段吸引学生的注意力，开拓学生的思维。导入没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法，下面我就结合自己的实践，谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。
一、漫画导入
利用漫画可以使课堂活跃起来。漫画导入新课，能调动学生学习的积极性，使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好的基础。
例如，在教学哲学“量变与质变”一课时，用多媒体展示漫画《吃饼》：一个人吃一块饼没饱，一直吃了七块才饱，他想：要知道吃这第七块饼就饱了，我何必吃前面那些，只吃这块就行了。用漫画的形式表现，既明了又有幽默感，一下子提高了学生的学习兴趣。在讲“坚持两点论和重点论的统一”时播放电影《辽沈战役》片段导入新课，并引导学生思考问题：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从而引出了这节课要学习的内容。这样导入新课，方法新颖，能激发学生兴趣，有助于提高教学效果。
二、游戏导入
心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把一系列的概念寓于游戏情境中,以游戏的方式呈现出来,从而使枯燥的知识变得生动有趣,让学生感觉易学、乐学,能够产生学习兴趣。
如讲“矛盾普遍性和特殊性的关系”时，把同学们调动起来，参与小品表演。医生给病人开药方：多吃水果。可病人的儿子给他买梨，他摇头，买苹果，他摇头，买橘子，他还摇头，说都不是水果。表演结束后引导学生思考：这个人犯了什么错误？这个人能吃到抽象的水果吗？通过同学的参与激发了学习动机，使学生亲历思维过程，加深了对“普遍性寓于特殊性之中”的理解。在“透过现象，抓住本质”的教学中，让一名学生扮演算命先生，通过对几名同学的预测后，提出问题：算命先生的秘密在哪里？从被骗者的思维角度看，算命先生屡屡得手的原因有哪些？我们应该吸取哪些教训？
三、故事导入
中学生的求知欲强,颇具好奇心。他们爱听爱看有趣的故事,教师应抓住学生的这个特点,激发学生的兴趣,提高其学习的积极性。以故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生的理解。
例如，哲学中“世界观”的含义非常重要，可列举方志敏烈士和老太太的事例，说明人人都有世界观，从而理解树立正确世界观的重要性。方志敏烈士为了民族的解放宁愿吞嚼刺口的苞粟和菜根，之所以有这样的苦乐观，是因为他有着共产主义的世界观。一位老太太艰难爬上一千米的高山，祈求神灵为她生病的小孙子降福。她也有世界观，在她心目中神支配了她一家人的命运。这样就使学生了解了，不仅伟人有世界观，我们人人都有世界观。
四、时政导入
这是根据教材内容，利用新近发生的国内外重大事件，激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。热点导入具有新鲜、真实等特点，感染力强，会收到先声夺人的效果；同时也能促使学生关心国家大事，帮助学生理解党的方针、政策，体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争，同学们都踊跃发言，各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。
五、问题导入
“学起于思，思源于疑”，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，是获得真知的先导。教师巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题，可以造成学生一种急切期待解决的心理状态，从而引起学生的注意力，激发他们的求知欲望，达到促进积极思维的效果。
例如，在讲《按劳分配为主体，多种分配方式并存》这一框题时，我首先提出问题：“一中老师每月拿到的工资是按劳分配取得的收入吗？那有的同学的哥哥姐姐在外企工作的，他们每月的收入是按劳分配所得吗？还有，刘翔每年代言的广告收入上千万，这是按劳分配取得的收入吗？”在这种情况下，学生的学习兴趣一下子被激发出来，既活跃了课堂，又拨动了他们求知的心弦，成为掌握整堂课知识的良好契机。
总之，在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，让课堂导入成为教学环节创新的前奏，成为真正的一门艺术。只要我们在教学实践中勇于探索，大胆创新，精心设计，就能设计出许多新颖实用的导入方式，为顺利地完成教育教学目标服务，提高课堂效益，使政治课堂充满生机与活力。