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班级读书会是指导学生们进行广泛阅读的一种形式，也是近年来越来越兴盛的一种学习形式。只是这样一种课程形态常常应用在语文学课内，难道我们的数学课堂只应该讲授教科书吗？答案当然是否定的。苏联教育家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习定然是离不开阅读的，所以，数学的教与学也离不开阅读。而通过组织数学班级读书会，能够有效地拓宽学生的数学视野，积极地传播数学文化，全面提高学生的数学素养。
一、搭建读书平台，营造阅读氛围
在多年的数学教学中，我们发现很多学生在数学方面进行的阅读很少，这就给我们开展数学班级读书会带来了一定的困难。条件的创设是班级阅读的关键，它既能满足学生的阅读需求，又有利于学生的交流开展。所以，我们首先要努力培养学生的阅读兴趣，推进传统数学课堂改革进程，用清新雅致的书香环境浸润和感染学生。
我们学校为此开展了“七色光”阅读行动，打造出了如“会话墙壁” “每班一角”“每生一卡”等有亮点的文化品牌。
“会话墙壁”：要求我们改变有环境但无环境文化的状况，赋予环境一定的教育色彩和教育意识。我们可以多布置一些关于数学方面的名言警句、数学趣事、数学文化历史、数学方法思想等，让学生在潜移默化中接受数学，享受数学带来的乐趣。
“每班一角”：要求各班都要建立图书一角，配备书橱柜，通过借、买、集等多种途径筹集图书并登记造册。学生们还可以为自己班级的读书角取个鲜明的名称，比如：“书虫部落”“静心屋”“心灵加油站”等。
“每生一卡”：学生人手一份七色光读书卡，每读一本数学刊物，都要填写好书名、人物、出版社和页码，读完后，由家长签字并注明读完日期和统计阅读量。日积月累，这样能有效促进学生知识的积累。
二、制订读书规划，选择阅读文本
数学课本提供的知识信息量是有限的，我们需要加入更多的数学思想的元素，挖掘利用课本资源，引导学生广泛参与课外发展性阅读，形成一个广阔的知识背景和知识体系。
如今的数学课外书良莠不齐，并不是都适合孩子阅读。我们老师必须根据孩子们的发展规律和认知水平，有计划、有导向地把一本本有趣的、耐人寻味的数学科普读物带到学生面前，让他们兴致勃勃地阅读，分享学生的阅读快乐，让孩子的一生充满智慧。
在我们学校“七色光”读书规划中，每一学期学校都要向学生推荐一次数学课外阅读书目。根据年级特点分级推荐，包括必读刊物和选读刊物，这些推荐有效地引导了学生的课外阅读内容。根据数学阅读的特点，我们学校还充分利用了校园网络资源，介绍有利于学生阅读的数学网站、论坛，并建立了数学读书交流QQ群等。
三、优化教学过程，提高阅读技巧
受应试教育的影响，学生只是把数学教材当成了习题集，读不出数学语言中所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己独到的体会。在数学阅读过程中，我们必须引导学生认真研读、感知阅读材料中有关的数学术语和符号，并能在阅读过程中，敏锐地捕捉到一些信息，“创造”出一些常人所不注意或不能发现的数学问题，掌握一些数学教学中的思想方法或解题技巧，达到一种“以读促思，读中求解”的效果。
在班级读书会中，我们可以根据数学的需要采取不同的阅读方式：
1.画出字词，反复研读
在多次阅读教材内容的基础上，画出关键字、词，展开分析、研究，获得对文本的深层次感悟。
2.动手实践，加深阅读
凭借自己已有的生活经验阅读数学文本，并借助摆一摆、算一算、折一折、画一画等实践活动，去感受文本的内涵，从而实现与文本的有效对话。
3.质疑问难，对比阅读
与文本对话时，针对材料中所提的问题，要进行对比验证、灵活运用，搞清每个细微之处。
总之，在阅读的过程中，我们要强调带着数学思考的阅读才是有价值的阅读。
四、开展体验活动，保持阅读热情
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”开展以阅读为载体的数学活动，可以激活学生的思维，让学生迸发创新意识。
活动要面向全体学生，内容的中心是数学文化与数学思想。精心的策划点燃了学生的阅读热情，丰富了师生的校园生活，让学生在数学方面也享受到了读书的无穷乐趣。
1．数学日记、数学小论文
鼓励孩子每读完一个数学故事或一本书以后，将自己对文本的看法、想法、收获、评价等写下来，促使孩子逐渐养成读有所思，思有所感的良好习惯。
2．数学趣题赏析
整合性的资源让学生真正地将注意力转移到生活中，让学生从不同的角度谈自己对数学典型案例的理解和认识，在赏析中提高解题能力。
3．数学“手抄报”
为展示孩子们的读书成果，我们要求学生完成富有个性化的阅读手册、编制精美的数学小报，图文紧贴读书主题，内容可以是摘抄，也可以是自己的原创文章，做到布局合理、内容丰富。
4．数学读书经验交流会
在数学论坛中，围绕某一主题让学生独立阅读后，组织学生交流。讨论阅读后的发现、感想和独特的见解，使学生对某一问题有更深刻和全面的了解。
一、搭建读书平台，营造阅读氛围
在多年的数学教学中，我们发现很多学生在数学方面进行的阅读很少，这就给我们开展数学班级读书会带来了一定的困难。条件的创设是班级阅读的关键，它既能满足学生的阅读需求，又有利于学生的交流开展。所以，我们首先要努力培养学生的阅读兴趣，推进传统数学课堂改革进程，用清新雅致的书香环境浸润和感染学生。
我们学校为此开展了“七色光”阅读行动，打造出了如“会话墙壁” “每班一角”“每生一卡”等有亮点的文化品牌。
“会话墙壁”：要求我们改变有环境但无环境文化的状况，赋予环境一定的教育色彩和教育意识。我们可以多布置一些关于数学方面的名言警句、数学趣事、数学文化历史、数学方法思想等，让学生在潜移默化中接受数学，享受数学带来的乐趣。
“每班一角”：要求各班都要建立图书一角，配备书橱柜，通过借、买、集等多种途径筹集图书并登记造册。学生们还可以为自己班级的读书角取个鲜明的名称，比如：“书虫部落”“静心屋”“心灵加油站”等。
“每生一卡”：学生人手一份七色光读书卡，每读一本数学刊物，都要填写好书名、人物、出版社和页码，读完后，由家长签字并注明读完日期和统计阅读量。日积月累，这样能有效促进学生知识的积累。
二、制订读书规划，选择阅读文本
数学课本提供的知识信息量是有限的，我们需要加入更多的数学思想的元素，挖掘利用课本资源，引导学生广泛参与课外发展性阅读，形成一个广阔的知识背景和知识体系。
如今的数学课外书良莠不齐，并不是都适合孩子阅读。我们老师必须根据孩子们的发展规律和认知水平，有计划、有导向地把一本本有趣的、耐人寻味的数学科普读物带到学生面前，让他们兴致勃勃地阅读，分享学生的阅读快乐，让孩子的一生充满智慧。
在我们学校“七色光”读书规划中，每一学期学校都要向学生推荐一次数学课外阅读书目。根据年级特点分级推荐，包括必读刊物和选读刊物，这些推荐有效地引导了学生的课外阅读内容。根据数学阅读的特点，我们学校还充分利用了校园网络资源，介绍有利于学生阅读的数学网站、论坛，并建立了数学读书交流QQ群等。
三、优化教学过程，提高阅读技巧
受应试教育的影响，学生只是把数学教材当成了习题集，读不出数学语言中所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己独到的体会。在数学阅读过程中，我们必须引导学生认真研读、感知阅读材料中有关的数学术语和符号，并能在阅读过程中，敏锐地捕捉到一些信息，“创造”出一些常人所不注意或不能发现的数学问题，掌握一些数学教学中的思想方法或解题技巧，达到一种“以读促思，读中求解”的效果。
在班级读书会中，我们可以根据数学的需要采取不同的阅读方式：
1.画出字词，反复研读
在多次阅读教材内容的基础上，画出关键字、词，展开分析、研究，获得对文本的深层次感悟。
2.动手实践，加深阅读
凭借自己已有的生活经验阅读数学文本，并借助摆一摆、算一算、折一折、画一画等实践活动，去感受文本的内涵，从而实现与文本的有效对话。
3.质疑问难，对比阅读
与文本对话时，针对材料中所提的问题，要进行对比验证、灵活运用，搞清每个细微之处。
总之，在阅读的过程中，我们要强调带着数学思考的阅读才是有价值的阅读。
四、开展体验活动，保持阅读热情
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”开展以阅读为载体的数学活动，可以激活学生的思维，让学生迸发创新意识。
活动要面向全体学生，内容的中心是数学文化与数学思想。精心的策划点燃了学生的阅读热情，丰富了师生的校园生活，让学生在数学方面也享受到了读书的无穷乐趣。
1．数学日记、数学小论文
鼓励孩子每读完一个数学故事或一本书以后，将自己对文本的看法、想法、收获、评价等写下来，促使孩子逐渐养成读有所思，思有所感的良好习惯。
2．数学趣题赏析
整合性的资源让学生真正地将注意力转移到生活中，让学生从不同的角度谈自己对数学典型案例的理解和认识，在赏析中提高解题能力。
3．数学“手抄报”
为展示孩子们的读书成果，我们要求学生完成富有个性化的阅读手册、编制精美的数学小报，图文紧贴读书主题，内容可以是摘抄，也可以是自己的原创文章，做到布局合理、内容丰富。
4．数学读书经验交流会
在数学论坛中，围绕某一主题让学生独立阅读后，组织学生交流。讨论阅读后的发现、感想和独特的见解，使学生对某一问题有更深刻和全面的了解。