【摘 要】
：
《义务教育地理课程标准（2022年版）》于2022年4月颁布，提出义务教育阶段初中地理课程10%的课时用于跨学科主题学习。天气、气候现象是我国古典诗词里经常描写的对象，古典诗词通常借助地点、天气、植物等意象，或含蓄、或直白地表达诗人当时的心境。将语文学科中的古典诗词与地理学科中的大气运动结合，是跨学科主题学习中很好的切入角度。
论文部分内容阅读
《义务教育地理课程标准（2022年版）》于2022年4月颁布，提出义务教育阶段初中地理课程10%的课时用于跨学科主题学习。天气、气候现象是我国古典诗词里经常描写的对象，古典诗词通常借助地点、天气、植物等意象，或含蓄、或直白地表达诗人当时的心境。将语文学科中的古典诗词与地理学科中的大气运动结合，是跨学科主题学习中很好的切入角度。
其他文献
为确保浙江省衢州市开化县农村河道综合功能的正常发挥，根据农村河道行洪排涝、生态保护等功能的需求，分析了需要进行疏浚的河道。并利用河床地形和现场勘查资料，计算确定了开化县21条河道的淤积量为498.08万m~3。编排了年度疏浚计划，并就河道疏浚的管理，提出了保障措施，解决了农村河道的淤积问题，可供其他农村河道的疏浚提供借鉴。
布兴语是南亚语系孟高棉语族中的一种新发现语言。基于分析性视角，通过梳理和分析布兴语的分析性特点和非分析性特点，认为布兴语是一种以分析性特点为主兼有粘着成分的语言。其分析性特点主要表现为单音节性强，复合词构词方式固定、注重韵律和基本语序固定等方面。
地理高考非常重视考查学生良好的人地协调观、综合思维、区域认知及地理实践力。因此，在日常地理教学中，教师应该把握地理学科核心素养的内涵，转变传统的教育教学理念，结合新课改与高考的要求，循序渐进地培养学生的地理核心素养。一、创设地理情境，构建人地协调观念高中地理学科中的人地协调观念，指的是人类对自然地理环境之间的关系以及人们所持的人与自然和谐发展的价值观念。在高中地理教学中，教师应该帮助学生构建人地协
自改革开放以来,我国的土地资源管理工作也在不断进行完善和优化,并且已经取得了一定成绩。但是从可持续发展的角度来看,我国的土地资源管理工作依然存在一些问题,严重妨碍了土地资源的合理使用。基于此,本文对当前新形势下我国土地资源管理中所存在的一些问题进行了深入分析,并且针对这些问题提出了一些解决方案,希望可以为相关工作人员提供一定帮助,使我国土地资源实现可持续化发展。
“探究式+问题式”教学方法提倡师生共同制定教学方案，在紧密结合课本知识的同时，注重发挥学生自由思考、自主探究的能力。本研究以松子的农业专题教学为例，通过创设真实情境、设计梯度问题、探究解决问题、归纳总结问题四个步骤开展教学，旨在通过“探究式+问题式”教学方法达成课堂知识传授与学生探究能力培养的双重目标。
在偏磁式可控电抗器的线圈外层设计磁场屏蔽层和可控电抗器铁心、上下铁轭共同形成直流磁通回路，有效地屏蔽三相控制绕组产生的直流磁通，可以将偏磁式可控电抗器设计为三相三柱三线包结构，大大降低了电抗器的体积和重量。高压电动机软起动是偏磁式可控电抗器一个重要的应用领域，应用容量已接近30 MW，前景十分广阔。
本文基于地理新课标理念，将无人机的航拍技术与线上地理教学课堂以及基于鸿蒙系统的多屏协同功能有效结合，以提升学生地理学科核心素养和推动乡土地理资源库的建立为目的，提出了线上地理教学的设计思路，从而提高线上教学的实效性和互动性。
气候变化是目前人类面临的重大挑战之一。开展气候变化教育是积极应对气候变化的重要措施。培养中学生应对气候变化的积极态度，有助于其学习相关知识并作出气候友好行为。气候变化态度量表是评估中学生气候变化态度的核心工具。文章通过对比气候变化态度的相关量表，重点分析量表中包含的态度成分和构建量表的常用句式，结果表明：中学生气候变化态度可划分为认知、情感、意志和行为四方面，目前量表对意志层面考察较少；量表正反表
卡茨认为，20世纪哲学已经经历了两次语言学转向，而作为转向之一的发起者的弗雷格的理论存在某些局限并没有被充分认识到。本文通过梳理卡茨对弗雷格式内涵主义提出的三个问题，探寻卡茨一步步构造新内涵主义的过程。