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【摘要】航空航天类专业“课程思政”实施是党中央提出的关于我国高等教育的最新要求，是符合航空航天类专业设置的基本要求的重要举措，因而实施“课程思政”对航空航天类专业具有必要性。航空航天概论 “课程思政”专业知识传授过程中实现立德树人的目标，以此为目标，对“课程思政”进行系统设计，充分发挥党支部全体党员教师的集体优势，同心同力，同向同行。
【关键词】航空航天概论 课程思政 教学改革 教学内容 教学资源
【基金项目】合肥工业大学“课程思政”课程建设项目（基金号102-033132）。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0049-02
一、引言
“课程思政”是新形势下的一种全新教育理念，实施“课程思政”就是要求教学科目和教育活动要以课程改革、课程建设和课堂教学为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，实现专业课与思政课的有机融合，将思政要素渗透、贯穿于教育教学的全过程，助力学生的全面发展。“课程思政”坚持个人价值与社会价值相统一，强调知行合一、德才兼备、以德为先;强调政治认同与文化传承，强调个人之德与社会之德的统一[1]。
《航空航天概论》主要讲述国内外航空航天发展概况，我国在航空航天领域的发展以及取得的偉大成就，能够激发学生对本专业的热情和爱国热忱，本身就具有很好的思政元素。本课程是飞行器制造工程专业的必修课程，课程组老师都具有航空航天背景，长期从事这方面的科研工作，与国内各航空航天企业、研究所有项目合作，对国内航空航天领域的发展有深刻认识，能够结合实际情况给同学们进行深入的讲解，激发学生的兴趣和爱国热情。
二、课程建设目标
（一）课程教学目标
课程思政，在培养方案的课程环节，要体现课程的价值——为什么要学这门课？就要将价值观、预期功效、好奇心、求知欲等融合，润物细无声，达到思政与专业课程协同育人的目的[2]。
通过课程教学使学生掌握世界航空航天发展史，中国航空航天工业发展概况，航空航天技术现状及未来发展趋势，飞行器的分类;掌握航空器飞行原理，航天器运行原理;了解航空器机体结构的基本要求和主要材料。
深化课程内容建设，加强教学方法改革，用问题导向增强教学有效性，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
（二）思政育人目标
培养学生树立正确“三观”，塑造良好人格;渗透社会主义核心价值观，培养学生爱国热情，提高学生对本专业的学习兴趣和献身国防建设的热忱;培养创新意识，激发学生科研能力。
三、思想政治教育的融入点
从“课程思政”的角度看，不同专业课程有不同的职能，但有一个共同的职责和使命，就是要在专业知识传授过程中实现立德树人的目标，这就是我们在航空航天类专业实施“课程思政”所要遵循的根本原则。首先，教学理念上注重系统架构，突出“课程思政”在航空航天类专业课程中的立体化渗透。专业课程教学要实现教书与育人的统一，需要进行一体化设计，避免碎片化融入和生硬植入导致的育人功能不足。为此，需要对“课程思政”进行系统设计，充分发挥教师在课程思政实施过程中的主观能动性[3]。
思政映射与融入点：描述课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域;授课形式与教学方法：描述诸如信息媒介、参观体验、课堂讨论、考核方式等;教学成效：描述与课程育人目标对应的具体成效，尽可能可观察、可评估、让学生有获得感。
对《航空航天概论》课程思政，全面统筹规划，集思广益，采取集体备课、进行课堂教学设计和教学内容研讨、深入挖掘课程思政元素和教育资源、建设课程思政素材。在实施过程中全员配合，重点是突出每节课的思政映射与融入点设计以及教学效果体现。
《航空航天概论》课程思政教学根据国家教育改革新精神以及深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”行动方案的精神，把思想政治工作贯穿到教学全过程，充分发挥课堂教学主渠道作用而实施。其具体实施思路是首先组建《航空航天概论》课程思政教学团队，请本专业两名有着丰富教学经验的专业课骨干教师加入团队，他们都是副教授职称，在本专业课课程思政教学设计与教师育德意识方面给予方向性的指导，在教学内容与教学方法、教学平台构建、教学评估等方面给予思想上与技术上的指导;其次在教学目标、教学内容、教学方法、教学平台等方面与团队成员进行研讨并根据共同研讨的结果进行《航空航天概论》课程思政教学改革设计;接着在具体的课程思政教学过程中从知识传授到能力培养再到价值引领进行相互映射;最后实现“知行合一”与“立德树人”教育目标。
每周确定一个主题，围绕此主题展开讨论和课程设计，把树立学生“文化自信”作为课程教学的重要目标，使学生对中国航空航天发展状况不仅熟知，把握透彻，而且真正地赞叹、喜欢，由此从内心建立起知识认同、情感认同，真正“入眼、入耳、入脑、入心”，力争达到比较满意的效果。
课堂教学是课程育人的主阵地，把习近平总书记关于科技工作的系列讲话精神融入专业课程教学中，同时加强教学内容与新技术、新装备的有机融合，强化工程专业人才社会责任感和工程职业道德。
思想政治工作，必须以学生为本，必须不断改进方式方法，贴近学生、吸引学生。提升课程思政质量，必须抓住教师队伍这个关键，提升教师的德育意识和德育能力。首先抓实党支部的工作，学习、研讨、决定和贯彻师生思想政治工作和党的建设工作，把党支部在推进“课程思政”建设中的战斗堡垒作用夯实，培养党员教师抓思政工作的能力素养。 四、教学资源运用
充分发挥党支部全体党员教师的集体优势，同心同力，同向同行。利用校内实习基地和校外实习实训基地以及合肥市内军工企业的资源，为学生提供参观交流机会，使《航空航天概论》课程思政教学内容丰富，教学形式多样，教学效果明显。
以《航空航天概论》课程思政为契机和示范，全面推进所有专业课程融入课程思政元素和相应的内容，深化课程改革和创新。通过《航空航天概论》课程思政，期望能够达到如下的预期目标：一是课程建设层面，把《航空航天概论》课程思政建设成为飞行器制造工程专业的一门典型的专业课“课程思政”教学改革示范课程，总结凝练教学改革经验，建设《航空航天概论》课程思政“课程思想”教学大纲、课程设计、教案、PPT课件等，推进思想政治教育和飞行器制造工程专业知识体系教育有机结合，充分发挥飞行器制造工程课程的思想政治教育功能。二是学生层面，通过课程思政，在《航空航天概论》课程教学过程中渗透与飞行器制造工程专业大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任等相关内容，进一步把我国的社会主义核心价值观融入到教学中，全面提高学生缘事析理、明辨是非的能力。三是教师层面，组建飞行器制造工程“课程思政”教学团队，通过团队成员的研讨与共同参与提高教师的专业教育和思想政治教育能力。
党支部担负主体责任，支部书记在过程中起到课程体系“同向同行、协同育人”体制机制建设第一责任人的作用。在专业知识传授中运用恰当的方式强化对学生的思想引领、价值涵润和精神激励，并以此升华和提升教学成效，助力学生全面发展。
党支部推进工作时，应选好主题、创新角度、精准定位、落到实处，在为“课程思政”的推进提供坚强组织保证的同时，也为支部党建和业务工作双融合、双促进赋予特色和亮点。充分利用每周三下午的业务学习和党员活动时间，开展“课程思政”主题党日活动、课程思政集体备课、进行课堂教学设计和教学内容研讨、深入挖掘课程思政元素和教育资源、建设课程思政素材。“在建设主流意识形态上下功夫、在培养建设者和接班人上下功夫、在坚持马克思主义指导地位上下功夫、在教师自身建设上下功夫”，牢牢把握住了新时代思想政治工作的规律和“课程思政”建设的规律，指明推进课程育人的重点和方向。党员同志要结合岗位主动认领职责，把自己摆在课程育人的第一线，当好排头兵，统籌好全系的资源，系主任、副主任要在育人中做表率，让党员教师骨干先动先行，把党支部在推进“课程思政”建设中的战斗堡垒作用夯实，凝聚起全系教师的整体合力，使教师切实承担起教育者的责任和使命，回归教书育人的教师本位，全面提升教师的德育意识和德育能力。
创新教学管理体制作为推进“课程思政”教学工作的切入点，把整个专业的教学工作连接起来，并使之有序、高效地运[4]。因此，面对新时期的教育形势，为深化“课程思政”教育教学改革，必须加快推进教学管理体制机制创新，深入推进课程思政，创新教学管理体制机制，开展专业课教师与思政课教师集体备课机制，不断提升“课程思政”的质量。
参考文献：
[1]伍醒，顾建民.“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向[J].大学教育科学，2019（3）： 54-60.
[2]李擎，苏科玮.思政协同育人 科研特色贯通——飞行器控制与信息工程专业人才培养方案的思考[J].第一届全国高等学校航空航天类专业教育教学研讨会论文集.
[3]朱飞.高校课程思政的价值澄明与进路选择[J].思想理论教育，2018（8）：67-72.
[4]钱欣，曾宁.高校推进“课程思政”研究述评[J].思想理论教育导刊，2019（6）：155-157.
作者简介：
王华毕（1973年-），男，汉族，安徽肥东人，博士，系副主任，副教授，研究方向：飞行器制造。
【关键词】航空航天概论 课程思政 教学改革 教学内容 教学资源
【基金项目】合肥工业大学“课程思政”课程建设项目（基金号102-033132）。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0049-02
一、引言
“课程思政”是新形势下的一种全新教育理念，实施“课程思政”就是要求教学科目和教育活动要以课程改革、课程建设和课堂教学为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，实现专业课与思政课的有机融合，将思政要素渗透、贯穿于教育教学的全过程，助力学生的全面发展。“课程思政”坚持个人价值与社会价值相统一，强调知行合一、德才兼备、以德为先;强调政治认同与文化传承，强调个人之德与社会之德的统一[1]。
《航空航天概论》主要讲述国内外航空航天发展概况，我国在航空航天领域的发展以及取得的偉大成就，能够激发学生对本专业的热情和爱国热忱，本身就具有很好的思政元素。本课程是飞行器制造工程专业的必修课程，课程组老师都具有航空航天背景，长期从事这方面的科研工作，与国内各航空航天企业、研究所有项目合作，对国内航空航天领域的发展有深刻认识，能够结合实际情况给同学们进行深入的讲解，激发学生的兴趣和爱国热情。
二、课程建设目标
（一）课程教学目标
课程思政，在培养方案的课程环节，要体现课程的价值——为什么要学这门课？就要将价值观、预期功效、好奇心、求知欲等融合，润物细无声，达到思政与专业课程协同育人的目的[2]。
通过课程教学使学生掌握世界航空航天发展史，中国航空航天工业发展概况，航空航天技术现状及未来发展趋势，飞行器的分类;掌握航空器飞行原理，航天器运行原理;了解航空器机体结构的基本要求和主要材料。
深化课程内容建设，加强教学方法改革，用问题导向增强教学有效性，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
（二）思政育人目标
培养学生树立正确“三观”，塑造良好人格;渗透社会主义核心价值观，培养学生爱国热情，提高学生对本专业的学习兴趣和献身国防建设的热忱;培养创新意识，激发学生科研能力。
三、思想政治教育的融入点
从“课程思政”的角度看，不同专业课程有不同的职能，但有一个共同的职责和使命，就是要在专业知识传授过程中实现立德树人的目标，这就是我们在航空航天类专业实施“课程思政”所要遵循的根本原则。首先，教学理念上注重系统架构，突出“课程思政”在航空航天类专业课程中的立体化渗透。专业课程教学要实现教书与育人的统一，需要进行一体化设计，避免碎片化融入和生硬植入导致的育人功能不足。为此，需要对“课程思政”进行系统设计，充分发挥教师在课程思政实施过程中的主观能动性[3]。
思政映射与融入点：描述课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域;授课形式与教学方法：描述诸如信息媒介、参观体验、课堂讨论、考核方式等;教学成效：描述与课程育人目标对应的具体成效，尽可能可观察、可评估、让学生有获得感。
对《航空航天概论》课程思政，全面统筹规划，集思广益，采取集体备课、进行课堂教学设计和教学内容研讨、深入挖掘课程思政元素和教育资源、建设课程思政素材。在实施过程中全员配合，重点是突出每节课的思政映射与融入点设计以及教学效果体现。
《航空航天概论》课程思政教学根据国家教育改革新精神以及深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”行动方案的精神，把思想政治工作贯穿到教学全过程，充分发挥课堂教学主渠道作用而实施。其具体实施思路是首先组建《航空航天概论》课程思政教学团队，请本专业两名有着丰富教学经验的专业课骨干教师加入团队，他们都是副教授职称，在本专业课课程思政教学设计与教师育德意识方面给予方向性的指导，在教学内容与教学方法、教学平台构建、教学评估等方面给予思想上与技术上的指导;其次在教学目标、教学内容、教学方法、教学平台等方面与团队成员进行研讨并根据共同研讨的结果进行《航空航天概论》课程思政教学改革设计;接着在具体的课程思政教学过程中从知识传授到能力培养再到价值引领进行相互映射;最后实现“知行合一”与“立德树人”教育目标。
每周确定一个主题，围绕此主题展开讨论和课程设计，把树立学生“文化自信”作为课程教学的重要目标，使学生对中国航空航天发展状况不仅熟知，把握透彻，而且真正地赞叹、喜欢，由此从内心建立起知识认同、情感认同，真正“入眼、入耳、入脑、入心”，力争达到比较满意的效果。
课堂教学是课程育人的主阵地，把习近平总书记关于科技工作的系列讲话精神融入专业课程教学中，同时加强教学内容与新技术、新装备的有机融合，强化工程专业人才社会责任感和工程职业道德。
思想政治工作，必须以学生为本，必须不断改进方式方法，贴近学生、吸引学生。提升课程思政质量，必须抓住教师队伍这个关键，提升教师的德育意识和德育能力。首先抓实党支部的工作，学习、研讨、决定和贯彻师生思想政治工作和党的建设工作，把党支部在推进“课程思政”建设中的战斗堡垒作用夯实，培养党员教师抓思政工作的能力素养。 四、教学资源运用
充分发挥党支部全体党员教师的集体优势，同心同力，同向同行。利用校内实习基地和校外实习实训基地以及合肥市内军工企业的资源，为学生提供参观交流机会，使《航空航天概论》课程思政教学内容丰富，教学形式多样，教学效果明显。
以《航空航天概论》课程思政为契机和示范，全面推进所有专业课程融入课程思政元素和相应的内容，深化课程改革和创新。通过《航空航天概论》课程思政，期望能够达到如下的预期目标：一是课程建设层面，把《航空航天概论》课程思政建设成为飞行器制造工程专业的一门典型的专业课“课程思政”教学改革示范课程，总结凝练教学改革经验，建设《航空航天概论》课程思政“课程思想”教学大纲、课程设计、教案、PPT课件等，推进思想政治教育和飞行器制造工程专业知识体系教育有机结合，充分发挥飞行器制造工程课程的思想政治教育功能。二是学生层面，通过课程思政，在《航空航天概论》课程教学过程中渗透与飞行器制造工程专业大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任等相关内容，进一步把我国的社会主义核心价值观融入到教学中，全面提高学生缘事析理、明辨是非的能力。三是教师层面，组建飞行器制造工程“课程思政”教学团队，通过团队成员的研讨与共同参与提高教师的专业教育和思想政治教育能力。
党支部担负主体责任，支部书记在过程中起到课程体系“同向同行、协同育人”体制机制建设第一责任人的作用。在专业知识传授中运用恰当的方式强化对学生的思想引领、价值涵润和精神激励，并以此升华和提升教学成效，助力学生全面发展。
党支部推进工作时，应选好主题、创新角度、精准定位、落到实处，在为“课程思政”的推进提供坚强组织保证的同时，也为支部党建和业务工作双融合、双促进赋予特色和亮点。充分利用每周三下午的业务学习和党员活动时间，开展“课程思政”主题党日活动、课程思政集体备课、进行课堂教学设计和教学内容研讨、深入挖掘课程思政元素和教育资源、建设课程思政素材。“在建设主流意识形态上下功夫、在培养建设者和接班人上下功夫、在坚持马克思主义指导地位上下功夫、在教师自身建设上下功夫”，牢牢把握住了新时代思想政治工作的规律和“课程思政”建设的规律，指明推进课程育人的重点和方向。党员同志要结合岗位主动认领职责，把自己摆在课程育人的第一线，当好排头兵，统籌好全系的资源，系主任、副主任要在育人中做表率，让党员教师骨干先动先行，把党支部在推进“课程思政”建设中的战斗堡垒作用夯实，凝聚起全系教师的整体合力，使教师切实承担起教育者的责任和使命，回归教书育人的教师本位，全面提升教师的德育意识和德育能力。
创新教学管理体制作为推进“课程思政”教学工作的切入点，把整个专业的教学工作连接起来，并使之有序、高效地运[4]。因此，面对新时期的教育形势，为深化“课程思政”教育教学改革，必须加快推进教学管理体制机制创新，深入推进课程思政，创新教学管理体制机制，开展专业课教师与思政课教师集体备课机制，不断提升“课程思政”的质量。
参考文献：
[1]伍醒，顾建民.“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向[J].大学教育科学，2019（3）： 54-60.
[2]李擎，苏科玮.思政协同育人 科研特色贯通——飞行器控制与信息工程专业人才培养方案的思考[J].第一届全国高等学校航空航天类专业教育教学研讨会论文集.
[3]朱飞.高校课程思政的价值澄明与进路选择[J].思想理论教育，2018（8）：67-72.
[4]钱欣，曾宁.高校推进“课程思政”研究述评[J].思想理论教育导刊，2019（6）：155-157.
作者简介：
王华毕（1973年-），男，汉族，安徽肥东人，博士，系副主任，副教授，研究方向：飞行器制造。