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[摘 要] 作为改变人类认知世界的三大信息技术之一，VR技术的教学应用正成为信息化教学改革的热点。基于当前VR辅助语言教学现状与类别，结合移动学习与翻转课堂教学理念，设计了基于VR高清视频的高职英语口语翻转课堂教学模式，以职业英语（2）课程为例，展开实证研究，证实了该模式的有效性，并提出进一步研究和改革的思路。
[关 键 词] 虚拟现实;高职;英语口语教学;翻转课堂
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0100-02
虚拟现实（Virtual Reality，英文简称VR）技术集计算机、传感技术、显示技术等为一体，其基本实现方式是通过创造三维空间的虚拟世界，给人以沉浸体验，并可与虚拟环境进行交互。VR与互联网、人工智能一起被喻为改变人类认知世界的三大信息技术。
艾媒咨询数据显示，中国虚拟现实产业正在高速发展中，2015年中国虚拟现实行业市场规模为15.4亿，预计2020年国内市场规模将超过550亿。
目前国家高度重视VR+教育，在职业教育领域，教职成2017[4]号文件提出“在全国遴选推广一批示范性虚拟仿真实训基地，重点解决实训教学中‘进不去、看不见、动不了、难再现’的难题”。
一、研究背景
（一）VR辅助语言教学现状
在国外，VR辅助语言教学方面的研究起步较早，目前国外研究重点是运用VR开发面向语言教学的三维虚拟学习环境，其中较有代表性的研究有欧盟的VILL@GE项目。并且研究重心逐步过渡到VR技术在教育教学中应用的具体策略和方法以及对虚拟教学环境中教学设计、教师绩效、学习评价的研究。
国内相关研究起步较晚，直到2016年后，VR辅助教学研究才开始在国内得到关注。VR辅助语言教学的研究更为稀少。马冲宇等（2012）通过分析国外典型案例，探讨了VR辅助外语教学的理论、方法和技术等问题。刘哲雨等（2016）通过实证研究验证了Avatar虚拟环境支持CALLA模式的英语教学在中学英语教学中的有效性。李晓东、曹红晖（2017）依托VR技术，采用无缝翻转课堂模式，以大学“新闻英语视听说”课堂为例，进行了实证研究。此三项研究均未使用沉浸式虚拟现实技术。可见目前国内VR辅助语言教学仍处于摸索阶段，尤其在高职英语口语教学领域中，VR技术的应用实践匮乏，理论与方法缺乏系统性研究。
（二）VR全景视频辅助语言教学
沉浸式虚拟现实技术辅助教学资源的建设主要通过3D建模和VR全景视频实现。语境缺失是制约高职英语口语教学发展的重要原因之一，VR全景视频完全可以弥补这一不足，打造栩栩如生的语言场景，激发学生的学习兴趣。与3D建模相比，VR全景视频制作简便快捷，成本低廉，可满足移动学习，易于推广;缺点是人机互动与多人互动受限，因此不适用于对交互要求高的机械操作培训、医学教学等。
目前国内尚无VR全景视频用于语言教学应用与研究。在国外Immerseme已经成为主流VR语言学习工具之一。Immerseme所有的场景均通过360°全景相机实地拍摄，包含真实人物的语言场景，目前系统支持英语、法语、日语、中文、德语、西班牙语、意大利语、印尼语、希腊语等语言学习。Immerseme可通过智能手机，搭配“VR盒子”或者VR手机头盔便能观看学习。但是目前仅局限于应用，尚无相关研究。
二、基于VR高清视频的高职英语口语翻转课堂教学模式设计与实践
（一）基于VR高清视频的高职英语口语翻转课堂教学模式设计
本研究采用VR全景摄像机拍摄并加工制作助学VR视频。学生使用智能手机与VR手机头盔观看VR助学视频，完成口语实训。
本课题将教学过程分为线下课堂教学结合口语实训与线上自主学习两个有机衔接的步骤。VR技术主要用于课堂学习，而线上自主学习则依托在线学习平台和蓝墨云班课APP实现。课前教师通过蓝墨云班课APP指出课堂教学的要点，布置预习任务。学生组成学习小组，通过自主学习微课、小组讨论完成预习并提交预习作业。预习过程中，学生可借助蓝墨云班课APP提出疑问。教师根据蓝墨云班课大数据分析与学生提问，准确掌握学情。在课堂教学中运用VR教学资源对难点进行讲解;然后学生通过VR实训视频，以人机互动方式完成口语实训，并以音频方式提交实训作业。教师综合预习情况、课堂表现与实训作业完成情况综合评定每个模块形成性成绩。
（二）基于VR高清视频的高职英语口语翻转课堂教学模式实践
笔者在会计1803班和会计1804班职业英语（2）课程实施基于VR技术的高职英语口语翻转课堂教学模式探索性研究。研究周期为一个学期，共有96位学生参与。教学结束后，笔者结合学生问卷调查、学生访谈以及第一周和第十七周的两次测试成绩，对教学效果进行分析。
对比两次考试成绩，经过一学期教学，学生的职场英语口语水平有了显著提高，平均分从72.3分提高到85.2分。
笔者通过问卷星对96名学生进行了网络问卷调查，实收有效问卷96份。调查结果如图1、2、3所示。
图1有效性调查显示，69%的学生认为VR全景视频辅助口语教学效果很明显或明显，仅有1%的学生认为无作用。由此可见，VR全景视频辅助口语教学的在学习者中的接受度非常高。 图2关于VR全景视频在口语教学中具体作用的调查显示，最显著的作用是提供仿真情境，84.38%的学生肯定了这一用途。语境缺失是目前高职英语口语教学一大主要制约因素，VR全景视频可以很好地弥补这一缺陷。其次分别是提升学习兴趣（68.75%）、有助于个性化学习（66.67%）。VR全景视频所创造的沉浸式虚拟现实环境可以削弱周围环境干扰，提高学生的注意力，佩戴VR头盔之后，可以避免学生在最终的口语实训中参考资料或讨论，有助于学生独立完成实训，强化训练效果。提高注意力这一作用也得到了大多数学生的认可。
图3关于VR全景视频辅助高职英语口语教学存在的问题调查显示，最大的问题在于硬件设备，分别是部分手机无法正常观看VR视频（69.79%）。因此笔者建议使用一体机替代VR手机头盔，可以解决不同型号手机和VR头盔的适配问题，使硬件使用更为简便。而且VR全景视频的制作费用远远高于普通视频，且对上传网站有特殊要求，许多视频网站对VR视频需要收费上传。采用一体机的第二个优势便是可以解决VR视频的上传问题。此外，VR一体机还可以有效保护知识产权。一体机的缺点是不能支持手机移动学习。
VR设备普遍纯在的头盔沉重（45.83%）和眩晕感（41.67%）问题在本次研究中也得到了反映。这两个问题的解决只能有赖于VR设备的技术发展。
此次研究中38.54%的学生反映网速对学习产生一定影响，随着5G时代的到来，网络速度制约因素应该能得到很好的解决。
三、结语
VR全景视频在高职英语口语教学中的作用得到了学生的认可，取得了较好的教学效果。此次研究过程中也发现了一些问题，以硬件问题为主。通过教学实践，笔者发现VR一体机比较适合现阶段的高职学生。眩晕感和头盔沉重两大VR技术现存的普遍问题只能依靠技术革新来解决。此外在教学过程中还发现，学生虽普遍认同基于VR高清视频的高职英语口语翻转课堂教学模式，却不能很好地适应。如何帮助学生实现角色转换，提升自我管理和自主学习能力，促进翻转课堂的实施效果将是下一步研究的重点。
参考文献：
[1]王斌，颜兵，曹三省，等.VR+融合与创新[M].北京：机械工业出版社，2016.
[2]马冲宇，陈坚林.基于虚拟現实的计算机辅助语言教学：理论、方法与技术[J].外语电化教学，2012（11）：28-33.
编辑 张 慧
[关 键 词] 虚拟现实;高职;英语口语教学;翻转课堂
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0100-02
虚拟现实（Virtual Reality，英文简称VR）技术集计算机、传感技术、显示技术等为一体，其基本实现方式是通过创造三维空间的虚拟世界，给人以沉浸体验，并可与虚拟环境进行交互。VR与互联网、人工智能一起被喻为改变人类认知世界的三大信息技术。
艾媒咨询数据显示，中国虚拟现实产业正在高速发展中，2015年中国虚拟现实行业市场规模为15.4亿，预计2020年国内市场规模将超过550亿。
目前国家高度重视VR+教育，在职业教育领域，教职成2017[4]号文件提出“在全国遴选推广一批示范性虚拟仿真实训基地，重点解决实训教学中‘进不去、看不见、动不了、难再现’的难题”。
一、研究背景
（一）VR辅助语言教学现状
在国外，VR辅助语言教学方面的研究起步较早，目前国外研究重点是运用VR开发面向语言教学的三维虚拟学习环境，其中较有代表性的研究有欧盟的VILL@GE项目。并且研究重心逐步过渡到VR技术在教育教学中应用的具体策略和方法以及对虚拟教学环境中教学设计、教师绩效、学习评价的研究。
国内相关研究起步较晚，直到2016年后，VR辅助教学研究才开始在国内得到关注。VR辅助语言教学的研究更为稀少。马冲宇等（2012）通过分析国外典型案例，探讨了VR辅助外语教学的理论、方法和技术等问题。刘哲雨等（2016）通过实证研究验证了Avatar虚拟环境支持CALLA模式的英语教学在中学英语教学中的有效性。李晓东、曹红晖（2017）依托VR技术，采用无缝翻转课堂模式，以大学“新闻英语视听说”课堂为例，进行了实证研究。此三项研究均未使用沉浸式虚拟现实技术。可见目前国内VR辅助语言教学仍处于摸索阶段，尤其在高职英语口语教学领域中，VR技术的应用实践匮乏，理论与方法缺乏系统性研究。
（二）VR全景视频辅助语言教学
沉浸式虚拟现实技术辅助教学资源的建设主要通过3D建模和VR全景视频实现。语境缺失是制约高职英语口语教学发展的重要原因之一，VR全景视频完全可以弥补这一不足，打造栩栩如生的语言场景，激发学生的学习兴趣。与3D建模相比，VR全景视频制作简便快捷，成本低廉，可满足移动学习，易于推广;缺点是人机互动与多人互动受限，因此不适用于对交互要求高的机械操作培训、医学教学等。
目前国内尚无VR全景视频用于语言教学应用与研究。在国外Immerseme已经成为主流VR语言学习工具之一。Immerseme所有的场景均通过360°全景相机实地拍摄，包含真实人物的语言场景，目前系统支持英语、法语、日语、中文、德语、西班牙语、意大利语、印尼语、希腊语等语言学习。Immerseme可通过智能手机，搭配“VR盒子”或者VR手机头盔便能观看学习。但是目前仅局限于应用，尚无相关研究。
二、基于VR高清视频的高职英语口语翻转课堂教学模式设计与实践
（一）基于VR高清视频的高职英语口语翻转课堂教学模式设计
本研究采用VR全景摄像机拍摄并加工制作助学VR视频。学生使用智能手机与VR手机头盔观看VR助学视频，完成口语实训。
本课题将教学过程分为线下课堂教学结合口语实训与线上自主学习两个有机衔接的步骤。VR技术主要用于课堂学习，而线上自主学习则依托在线学习平台和蓝墨云班课APP实现。课前教师通过蓝墨云班课APP指出课堂教学的要点，布置预习任务。学生组成学习小组，通过自主学习微课、小组讨论完成预习并提交预习作业。预习过程中，学生可借助蓝墨云班课APP提出疑问。教师根据蓝墨云班课大数据分析与学生提问，准确掌握学情。在课堂教学中运用VR教学资源对难点进行讲解;然后学生通过VR实训视频，以人机互动方式完成口语实训，并以音频方式提交实训作业。教师综合预习情况、课堂表现与实训作业完成情况综合评定每个模块形成性成绩。
（二）基于VR高清视频的高职英语口语翻转课堂教学模式实践
笔者在会计1803班和会计1804班职业英语（2）课程实施基于VR技术的高职英语口语翻转课堂教学模式探索性研究。研究周期为一个学期，共有96位学生参与。教学结束后，笔者结合学生问卷调查、学生访谈以及第一周和第十七周的两次测试成绩，对教学效果进行分析。
对比两次考试成绩，经过一学期教学，学生的职场英语口语水平有了显著提高，平均分从72.3分提高到85.2分。
笔者通过问卷星对96名学生进行了网络问卷调查，实收有效问卷96份。调查结果如图1、2、3所示。
图1有效性调查显示，69%的学生认为VR全景视频辅助口语教学效果很明显或明显，仅有1%的学生认为无作用。由此可见，VR全景视频辅助口语教学的在学习者中的接受度非常高。 图2关于VR全景视频在口语教学中具体作用的调查显示，最显著的作用是提供仿真情境，84.38%的学生肯定了这一用途。语境缺失是目前高职英语口语教学一大主要制约因素，VR全景视频可以很好地弥补这一缺陷。其次分别是提升学习兴趣（68.75%）、有助于个性化学习（66.67%）。VR全景视频所创造的沉浸式虚拟现实环境可以削弱周围环境干扰，提高学生的注意力，佩戴VR头盔之后，可以避免学生在最终的口语实训中参考资料或讨论，有助于学生独立完成实训，强化训练效果。提高注意力这一作用也得到了大多数学生的认可。
图3关于VR全景视频辅助高职英语口语教学存在的问题调查显示，最大的问题在于硬件设备，分别是部分手机无法正常观看VR视频（69.79%）。因此笔者建议使用一体机替代VR手机头盔，可以解决不同型号手机和VR头盔的适配问题，使硬件使用更为简便。而且VR全景视频的制作费用远远高于普通视频，且对上传网站有特殊要求，许多视频网站对VR视频需要收费上传。采用一体机的第二个优势便是可以解决VR视频的上传问题。此外，VR一体机还可以有效保护知识产权。一体机的缺点是不能支持手机移动学习。
VR设备普遍纯在的头盔沉重（45.83%）和眩晕感（41.67%）问题在本次研究中也得到了反映。这两个问题的解决只能有赖于VR设备的技术发展。
此次研究中38.54%的学生反映网速对学习产生一定影响，随着5G时代的到来，网络速度制约因素应该能得到很好的解决。
三、结语
VR全景视频在高职英语口语教学中的作用得到了学生的认可，取得了较好的教学效果。此次研究过程中也发现了一些问题，以硬件问题为主。通过教学实践，笔者发现VR一体机比较适合现阶段的高职学生。眩晕感和头盔沉重两大VR技术现存的普遍问题只能依靠技术革新来解决。此外在教学过程中还发现，学生虽普遍认同基于VR高清视频的高职英语口语翻转课堂教学模式，却不能很好地适应。如何帮助学生实现角色转换，提升自我管理和自主学习能力，促进翻转课堂的实施效果将是下一步研究的重点。
参考文献：
[1]王斌，颜兵，曹三省，等.VR+融合与创新[M].北京：机械工业出版社，2016.
[2]马冲宇，陈坚林.基于虚拟現实的计算机辅助语言教学：理论、方法与技术[J].外语电化教学，2012（11）：28-33.
编辑 张 慧