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摘 要 “高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注，而如何构建高效的小学语文课堂已经成为每个语文教师都必须解决的问题之一。教师一定要从学生实际出发，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强，从而提高课堂效率，打造出高效的课堂。
关键词 高效课堂 情境导入 参与合作 巧妙设问 拓展延伸
“高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。高效应该是课堂教学评价最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。那么，我们该如何打造充满活力的高效课堂呢？下面就我所执教的《去年的树》一课谈谈自己的看法。
一、情境导入，激发学习兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生在《谈语文教学》中也这样说：“导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”确实，好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。
在执教《去年的树》一课时，我设计了这样的导语：
师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，（播放课件）他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐、美丽的图画呀！在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课《去年的树》。
（反思：上课伊时，我利用多媒体课件，满怀深情地导入课文，使学生与文本中的人物产生共鸣，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发了学生学习课文的兴趣。）
二、参与合作，品尝学习乐趣
“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学者。学生才是语文课堂的真正主人。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
如：在指导学生练读小鸟的三句问话后，我让学生进入课文，对小鸟（学生）进行采访：
师：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。可怜的小鸟，你找不到朋友大树，你心情会怎样？
生：着急！
生：伤心！
……
师：你伤心，你失落、你焦急，你一定在心里呼唤着自己的朋友大树，是吗？你们怎么呼唤的？
生：大树你在哪儿呀？我急死了。
生：大树呀大树，你到底在什么地方啊？你不要再躲着我了。
生：大树，难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢！
小鸟们一声声的呼唤，引出了这堂课的高潮。当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最后一段的学习。齐读课文最后一节后，引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，来体会小鸟的友情与诚信。
（反思：在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中，语文课堂充满了活力，学生也深深体验到了参与其中的乐趣。）
三、巧妙设问，激发学习欲望
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。因此在小学语文教学中，教师必须掌握课堂提问这一技巧，精心设计课堂提问。
《去年的树》这篇课文是一个感人至深、优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。在这篇课文最后一节，我让学生深入小鸟、大树的心理，进行心灵与文本的对话，设计了这样两个问题：
师：鸟儿历经千辛万苦，四处寻访，终于找到了由树做成火柴点燃的灯火。此时，鸟儿一定有很多的话儿要说。
出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“——”
师：这时你就是这只鸟儿？你想说——
生1：“我终于找到你了，我最好的朋友！”
师：是呀，很不容易。
生2：“好朋友，你为什么会变成这样？”
师：就是，不是我一路问来，我还不相信呢？
生3：“真的是你吗？去年你可是非常粗壮的呀！”
师：鸟儿对着给灯火，又唱起了去年唱起家的歌给灯火听。唱完了歌鸟儿又想对灯火说些什么呢？
出示：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“……”
生：“我明年还会来看你的，一定！”
师：多珍重友情的鸟儿呀！
生：“我是不是唱得还和去年一样好听？我会一直想念你的！”
师：多守诺言的鸟儿。
生：“真希望再看见去年的你，呜……呜……”
师：多伤感的鸟儿中呀，大树一定会感动的。
（反思：两个巧妙地提问，充分调动学生的情感，使学生进入到了角色中，让他们有话想说，说的过程中，通过人文性的评价，更加调动学生说的积极性。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了小鸟和大树的深情厚谊，受到了“信守诺言，珍惜友情”的情感熏陶。）
四、拓展延伸，升华学生情感
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这就是强调学习兴趣与动机的激发。学生一旦有了兴趣，所产生的学习的动力则是无穷的。在学生们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，最后我又安排了一个教学环节：你作为这一篇美丽课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……
生：我想对可恶的伐木人说，这些伐木人只为了制造火柴，而拆散了这么一对好朋友。
生：我想对人们说，我们只有一个地球，请爱护我们的家园。
生：我想对伐木人说几句，你们为了自己的利益砍伐了树木。可是，你们是否知道，大自然就这样被你们破坏了，你们要受到大自然的惩罚的。
生：我想对小鸟说，你的真情把我感动了。愿天下所有的朋友珍惜你们之间的友情。……
（反思：一声声真诚的肺腑之言说出来了，学生的情感得到了升华，取得了“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果）
上完这节课，我感到有种说不出的感动，为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。我想在课堂中我们师生之间演绎这份纯洁的情感，对学生今后的学习与生活都是终生受益的。我也相信：在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫、不断反思，一定会让我们的课堂变得越来越有活力，一定会奏出“高效”的最强音！
关键词 高效课堂 情境导入 参与合作 巧妙设问 拓展延伸
“高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。高效应该是课堂教学评价最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。那么，我们该如何打造充满活力的高效课堂呢？下面就我所执教的《去年的树》一课谈谈自己的看法。
一、情境导入，激发学习兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生在《谈语文教学》中也这样说：“导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”确实，好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。
在执教《去年的树》一课时，我设计了这样的导语：
师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，（播放课件）他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐、美丽的图画呀！在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课《去年的树》。
（反思：上课伊时，我利用多媒体课件，满怀深情地导入课文，使学生与文本中的人物产生共鸣，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发了学生学习课文的兴趣。）
二、参与合作，品尝学习乐趣
“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学者。学生才是语文课堂的真正主人。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
如：在指导学生练读小鸟的三句问话后，我让学生进入课文，对小鸟（学生）进行采访：
师：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。可怜的小鸟，你找不到朋友大树，你心情会怎样？
生：着急！
生：伤心！
……
师：你伤心，你失落、你焦急，你一定在心里呼唤着自己的朋友大树，是吗？你们怎么呼唤的？
生：大树你在哪儿呀？我急死了。
生：大树呀大树，你到底在什么地方啊？你不要再躲着我了。
生：大树，难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢！
小鸟们一声声的呼唤，引出了这堂课的高潮。当学生这种焦急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最后一段的学习。齐读课文最后一节后，引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，来体会小鸟的友情与诚信。
（反思：在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中，语文课堂充满了活力，学生也深深体验到了参与其中的乐趣。）
三、巧妙设问，激发学习欲望
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。因此在小学语文教学中，教师必须掌握课堂提问这一技巧，精心设计课堂提问。
《去年的树》这篇课文是一个感人至深、优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。在这篇课文最后一节，我让学生深入小鸟、大树的心理，进行心灵与文本的对话，设计了这样两个问题：
师：鸟儿历经千辛万苦，四处寻访，终于找到了由树做成火柴点燃的灯火。此时，鸟儿一定有很多的话儿要说。
出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“——”
师：这时你就是这只鸟儿？你想说——
生1：“我终于找到你了，我最好的朋友！”
师：是呀，很不容易。
生2：“好朋友，你为什么会变成这样？”
师：就是，不是我一路问来，我还不相信呢？
生3：“真的是你吗？去年你可是非常粗壮的呀！”
师：鸟儿对着给灯火，又唱起了去年唱起家的歌给灯火听。唱完了歌鸟儿又想对灯火说些什么呢？
出示：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“……”
生：“我明年还会来看你的，一定！”
师：多珍重友情的鸟儿呀！
生：“我是不是唱得还和去年一样好听？我会一直想念你的！”
师：多守诺言的鸟儿。
生：“真希望再看见去年的你，呜……呜……”
师：多伤感的鸟儿中呀，大树一定会感动的。
（反思：两个巧妙地提问，充分调动学生的情感，使学生进入到了角色中，让他们有话想说，说的过程中，通过人文性的评价，更加调动学生说的积极性。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了小鸟和大树的深情厚谊，受到了“信守诺言，珍惜友情”的情感熏陶。）
四、拓展延伸，升华学生情感
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这就是强调学习兴趣与动机的激发。学生一旦有了兴趣，所产生的学习的动力则是无穷的。在学生们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，最后我又安排了一个教学环节：你作为这一篇美丽课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……
生：我想对可恶的伐木人说，这些伐木人只为了制造火柴，而拆散了这么一对好朋友。
生：我想对人们说，我们只有一个地球，请爱护我们的家园。
生：我想对伐木人说几句，你们为了自己的利益砍伐了树木。可是，你们是否知道，大自然就这样被你们破坏了，你们要受到大自然的惩罚的。
生：我想对小鸟说，你的真情把我感动了。愿天下所有的朋友珍惜你们之间的友情。……
（反思：一声声真诚的肺腑之言说出来了，学生的情感得到了升华，取得了“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果）
上完这节课，我感到有种说不出的感动，为学生在课堂上那种真情的自然流露而感动。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。我想在课堂中我们师生之间演绎这份纯洁的情感，对学生今后的学习与生活都是终生受益的。我也相信：在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫、不断反思，一定会让我们的课堂变得越来越有活力，一定会奏出“高效”的最强音！