【摘 要】
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<正> 一、强化教学法产生的历史背景“强化教学法”是苏联在外语教学领域里近年来大力推行的一种教学法体系。这是一种建立在学生心理活动基础上并以交际为目的的方法。所谓
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<正> 一、强化教学法产生的历史背景“强化教学法”是苏联在外语教学领域里近年来大力推行的一种教学法体系。这是一种建立在学生心理活动基础上并以交际为目的的方法。所谓“强化”,总的来说,一是增加数学信息量;二是扩大语言接触面。苏联的外语教学法体系实际上是在三十年代,在对留苏学生教授俄语的过程中形成的。在发展过程中,先是一个“由某些教学手段组成的经验体系”,而后便在批判
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多媒体信息技术在初中地理教学中的运用不仅优化了传统的教学方式和方法，也提高了教学效果。多媒体技术以其新颖、便捷的特点进入大众视线，引起广泛重视。初中地理作为初中阶段一项具有实践意义的科目，对技术方面的要求比较高，所以将多媒体技术运用到初中地理学科教学中，两者可以相互补充。本文就多媒体信息技术给初中地理学科教学带来的益处进行了分析。 一、将多媒体信息技术运用于初中地理教学中的原因 将多媒体信息技
问题意识从根本上来讲是一种思维层面上的问题性心理，具体来讲指的是人在认识世界、探索世界、创造世界的过程中遇到不懂的问题时而形成的质疑、探求的心理状态。培养和提高学生的问题意识不仅能够有效提高学生的思想政治素养，还有利于培养学生的创新意识，提高思维能力和创新能力。 一、学生问题意识淡薄的原因分析 1.高分低能现象普遍。 尽管我国积极推行素质教育，并持续推进教育改革，不过很多高中老师在教学过程中
随着新课改的不断深入，我国相关部门对高中地理教学提出了更高的要求。将历史图片与教材内容相结合，丰富教材内容，能使整个教学过程变得生动形象。学生通过图文并茂的方式进行学习，有利于掌握相关的历史知识，提高学习的主动性，促进高中历史教育的发展。 一、高中历史教学现状 受传统教育思想影响，我国高中学校、教师、学生、家长对历史学科的重视程度并不高，因为历史学科在高考中的分值较低。随着新课程改革的发展，历
高中生应该具备一定的研究能力，善于提出问题，主动收集资料，使问题得到完美解决。 一、从实践中提升学生对地理事物的感知能力 教师在地理教学中，要让学生通过仔细观察获取地理信息，从而总结认识规律。学生将课本中的知识迁移到具体的实践活动中，可以更好地掌握地理知识。 例如，教学与区位因素有关的内容时，教师可以带领学生到实际的企业进行实践，让学生运用课本知识进行区位因素的分析。学生也可以先通过教材掌握
氮氧化物(NOx),尤其是一氧化氮(NO)是最主要的空气污染物之一,可导致光化学烟雾、酸雨等环境问题。NO催化氧化成二氧化氮(NO2)是消除NOx的关键所在。近几十年,NO氧化催化剂研
在高中历史课堂教学中,合理运用图像史料能激活学生的思维。相比文字版的历史叙述,图像史料具备直观、强烈等特点,能使学生更为直接地了解历史知识,有利于学生理解并充分掌握
课堂提问是课堂教学的一种方式，更是反映学生知识掌握情况的一种途径。因此，教师对课堂提问的设计有效与否就理所当然地成了一堂课上师生之间能否有效互动的重要因素。 在初中地理课堂，有效的课堂提问能加深学生对所学知识的掌握，达到意想不到的效果。“学起于思，思起于疑。”有效的提问可以激发学生学习地理的热情和对地理知识强烈的渴望，能营造一个更加民主、和谐的师生互动氛围。 在本文中，笔者拟通过对地理问题做一
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<正> 在诗歌欣赏问题上,向来把诗的意境看得非常玄妙,认为“只可意会,不可言传”。但在诗歌教学中,要让学生对意境能深刻地“意会”,还就必须由教师生动的“言传“作基础才能
我县教育局提出了让学引思的教改理念和模式,要求我们认真实施课堂教学改革,不断优化教学过程,激发学生学习地理的兴趣和积极性。小组合作学习能使学生更好地掌握所学知识,也