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摘 要：随着新课程改革的不断推行、深入，高中英语教学目标被赋予了新的意义，全面提升学生综合应用英语的能力势在必行。英语教材作为英语教学的重要载体，一方面它能够涵盖各种社会实践需要的知识，一方面它能够反映语言文字运用的示范功能。在中国教育中，英语被列为非常重要的科目，尤其是在高中教学中，英语是非常重要的科目，在高考分数中占了很大的比重，在高中英语教学中，英语写作教学却存在了很大的问题，学生们普遍对英语写作不太感兴趣，不喜欢上英语写作课，英语写作成绩差，说到英语写作很是头疼，到底是什么问题导致了学生对英语写作的厌恶感？
关键词：高中英语；写作教学
培養和提升髙中学生的英语作文水平是高中英语教学的一项重要工作同时也是高中英语应试中的一项重要内容而英语写作能力涉及到词汇、语法、逻辑等诸多能力素质的综合培养。这些能力的提升并不是一蹴而就的，所以指导学生英语写作时髙中英语教师的写作教学策略和方法就显得尤为重要。
一、高中英语写作教学的现状
1.教师对写作教学没有足够的重视度
在新课改的要求下，教学方面做了很大的改进，虽然比传统的教学方式有很大的进步，但是也存在一定问题，作出的改进不能结合学生的自身实际情况进行应用，只是追求理论性质的改进，没有从实际出发作出改变，对教学质量没有起到良好的效果。首先，教师对英语写作教学没有足够的重视，只是把重点放在单词和听力方面上，也没有培养出学生英语写作水平，认为只要通过考试就可以了。
2.教学方法比较单一
教师通常都是把阅读和语法训练作为授课的重中之重，忽略了英语写作教学，在英语写作教学中只是偶尔组织几次写作训练，方法也比较单一，这样会导致学生提不起学习写作的兴趣，学生自身也对英语写作放弃了。教师的写作题材也是有数的几个，不断重复的练习，根本不能提高学生的英语写作能力。
3.学生的英语写作基础较差
在英语写作中，需要应用单词、语法、词汇等，但是普遍的高中生都没有掌握这些信息，导致在写作中出现了难题，不仅不能顺利进行写作，还打击了学生的自信心，会渐渐的对英语写作失去兴趣。
4.授课形式比较枯燥
教师在授课过程中还是采用传统的教学方式，不能很好地吸引学生的注意力，没有做到教学的改革。教师通常都是在课堂上布置任务，让学生自己去完成，教师只是在最后做个评价，学生完成作业的过程中比较枯燥，无法把学到的用到写作中去，失去了积极主动去学习的能力，教师没有为学生营造一个好的学习气氛。
二、高中英语写作的基本教学策略
1.培养学生的英语写作兴趣
兴趣是学生最好的教师，在传统的英语写作教学中，由于教学形式比较单一，学生会感到十分枯燥，久而久之，就会丧失对英语写作的兴趣，因此，高中英语教师在进行英语写作教学时，首先要培养学生的英语写作兴趣，帮助学生树立英语写作自信心，克服对英语写作的畏惧感，从而为英语有效写作教学打下良好的基础。例如在教师安排学生写邀请信时，可以让学生利用电脑进行写作，并将优秀范文张贴出来，这样就能极大的激发学生的学习兴趣。同时教师也可以采用多媒体进行英语写作教学，给学生视觉和听觉的体现，直观的为学生展示英语写作技巧，激发学生的写作兴趣。
2.扩充词汇量，加强句型和语法教学
词汇学习可以使学生的英语水平得到明显的提高，首先应该对学生的发音进行纠正，因为正确的发音对于单词记忆是非常有帮助的，发音正确也很少会造成拼写错误，其次严重时对构词法的学习，使学生的词汇量得到扩大，同时还可以通过构法学习帮助学生对构词法进行深入的学习，从而避免在写作过程中在拼写上存在盲目性，使拼写错误得到进一步减少。
3.增加阅读量
在英语学习过程中，预读是学习的一种重要途径，可以帮助学生对语言知识进行进一步的内化，加强写作能力培养。相关人士曾经指出，外语知识的学习最佳的途径就是说话，其次就是阅读。由此可见，阅读可以使写作内容得到拓展，对于写作能力的提高来说，阅读具有非常重要的作用。通过大量的阅读，学生可以对结构进行进一步的熟悉，提高学生对于语言的驾驭能力。
4.进行英语自由写作，提高学生的积极性
教师可以在每个周末布置写作任务，写作的主题可以让学生自己选择题材。这样一来，学生便可以充分表达自己的思想和情感。同时，教师还应鼓励学生尝试多种文学体裁的写作，不要局限于记叙文的写作，可以尝试说明文、议论文等。此外，教师也要认真地对待学生的作品。教师写给学生的评语要切实针对学生的作文，也可以让学生之间交换作文进行互评。在评阅作文中，教师应主要探讨学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。其中，优秀的作品可以作为参考性的文章，并作为全班共享资源来共同学习。这种做法可以促进学生更快地提高写作水平。
5.讲评结合
教师对学生写作的反应通常是进行批改并打上分数。如果教师只一味艰辛地批改而不认真地组织讲评，就会功亏一篑，事倍功半，要使学生每写一次提高一步，关键之一是教师的讲评技巧。
（1）小组评价（group assessment）：文章佳词、佳句，文章的不足和病句的修正，综合评价等。
（2）教师评价（teachers assessment）先让学生自行修改一遍（或写二稿），其次是小组互评，然后才由教师来评价。一方面会大大减轻教师的负担，另一方面学生从自评、互评中受益非浅。由于学生相互了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生在意识到教师并不是其文章的唯一读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和修改作文不仅增加写作时的真实感，也使学生在不断的修改中形成新的思路，养成好的写作习惯。
英语是世界上通用的语言，写作又是沟通心灵的桥梁，学好英语写作，我们就可以筑造国际化的桥梁，迈向国际化。虽然高中英语写作教学存在着种种问题，我相信在不久将来一定可以得到解决，本文就是通过对高中英语教学现状所存在的问题，进行一个简单的分析，通过这一系列的分析，得到了解决高中英语教学问题的对策，以此来提高高中生的英语写作成绩。
参考文献：
[1]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012，6.
[2]黄剑茹.高中英语写作教学中的无效现象[J].基础英语教育，2008，6.
[3]王丽波.高中英语写作中词块教学策略研究[J].英语教师，2013，12.
关键词：高中英语；写作教学
培養和提升髙中学生的英语作文水平是高中英语教学的一项重要工作同时也是高中英语应试中的一项重要内容而英语写作能力涉及到词汇、语法、逻辑等诸多能力素质的综合培养。这些能力的提升并不是一蹴而就的，所以指导学生英语写作时髙中英语教师的写作教学策略和方法就显得尤为重要。
一、高中英语写作教学的现状
1.教师对写作教学没有足够的重视度
在新课改的要求下，教学方面做了很大的改进，虽然比传统的教学方式有很大的进步，但是也存在一定问题，作出的改进不能结合学生的自身实际情况进行应用，只是追求理论性质的改进，没有从实际出发作出改变，对教学质量没有起到良好的效果。首先，教师对英语写作教学没有足够的重视，只是把重点放在单词和听力方面上，也没有培养出学生英语写作水平，认为只要通过考试就可以了。
2.教学方法比较单一
教师通常都是把阅读和语法训练作为授课的重中之重，忽略了英语写作教学，在英语写作教学中只是偶尔组织几次写作训练，方法也比较单一，这样会导致学生提不起学习写作的兴趣，学生自身也对英语写作放弃了。教师的写作题材也是有数的几个，不断重复的练习，根本不能提高学生的英语写作能力。
3.学生的英语写作基础较差
在英语写作中，需要应用单词、语法、词汇等，但是普遍的高中生都没有掌握这些信息，导致在写作中出现了难题，不仅不能顺利进行写作，还打击了学生的自信心，会渐渐的对英语写作失去兴趣。
4.授课形式比较枯燥
教师在授课过程中还是采用传统的教学方式，不能很好地吸引学生的注意力，没有做到教学的改革。教师通常都是在课堂上布置任务，让学生自己去完成，教师只是在最后做个评价，学生完成作业的过程中比较枯燥，无法把学到的用到写作中去，失去了积极主动去学习的能力，教师没有为学生营造一个好的学习气氛。
二、高中英语写作的基本教学策略
1.培养学生的英语写作兴趣
兴趣是学生最好的教师，在传统的英语写作教学中，由于教学形式比较单一，学生会感到十分枯燥，久而久之，就会丧失对英语写作的兴趣，因此，高中英语教师在进行英语写作教学时，首先要培养学生的英语写作兴趣，帮助学生树立英语写作自信心，克服对英语写作的畏惧感，从而为英语有效写作教学打下良好的基础。例如在教师安排学生写邀请信时，可以让学生利用电脑进行写作，并将优秀范文张贴出来，这样就能极大的激发学生的学习兴趣。同时教师也可以采用多媒体进行英语写作教学，给学生视觉和听觉的体现，直观的为学生展示英语写作技巧，激发学生的写作兴趣。
2.扩充词汇量，加强句型和语法教学
词汇学习可以使学生的英语水平得到明显的提高，首先应该对学生的发音进行纠正，因为正确的发音对于单词记忆是非常有帮助的，发音正确也很少会造成拼写错误，其次严重时对构词法的学习，使学生的词汇量得到扩大，同时还可以通过构法学习帮助学生对构词法进行深入的学习，从而避免在写作过程中在拼写上存在盲目性，使拼写错误得到进一步减少。
3.增加阅读量
在英语学习过程中，预读是学习的一种重要途径，可以帮助学生对语言知识进行进一步的内化，加强写作能力培养。相关人士曾经指出，外语知识的学习最佳的途径就是说话，其次就是阅读。由此可见，阅读可以使写作内容得到拓展，对于写作能力的提高来说，阅读具有非常重要的作用。通过大量的阅读，学生可以对结构进行进一步的熟悉，提高学生对于语言的驾驭能力。
4.进行英语自由写作，提高学生的积极性
教师可以在每个周末布置写作任务，写作的主题可以让学生自己选择题材。这样一来，学生便可以充分表达自己的思想和情感。同时，教师还应鼓励学生尝试多种文学体裁的写作，不要局限于记叙文的写作，可以尝试说明文、议论文等。此外，教师也要认真地对待学生的作品。教师写给学生的评语要切实针对学生的作文，也可以让学生之间交换作文进行互评。在评阅作文中，教师应主要探讨学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。其中，优秀的作品可以作为参考性的文章，并作为全班共享资源来共同学习。这种做法可以促进学生更快地提高写作水平。
5.讲评结合
教师对学生写作的反应通常是进行批改并打上分数。如果教师只一味艰辛地批改而不认真地组织讲评，就会功亏一篑，事倍功半，要使学生每写一次提高一步，关键之一是教师的讲评技巧。
（1）小组评价（group assessment）：文章佳词、佳句，文章的不足和病句的修正，综合评价等。
（2）教师评价（teachers assessment）先让学生自行修改一遍（或写二稿），其次是小组互评，然后才由教师来评价。一方面会大大减轻教师的负担，另一方面学生从自评、互评中受益非浅。由于学生相互了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生在意识到教师并不是其文章的唯一读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和修改作文不仅增加写作时的真实感，也使学生在不断的修改中形成新的思路，养成好的写作习惯。
英语是世界上通用的语言，写作又是沟通心灵的桥梁，学好英语写作，我们就可以筑造国际化的桥梁，迈向国际化。虽然高中英语写作教学存在着种种问题，我相信在不久将来一定可以得到解决，本文就是通过对高中英语教学现状所存在的问题，进行一个简单的分析，通过这一系列的分析，得到了解决高中英语教学问题的对策，以此来提高高中生的英语写作成绩。
参考文献：
[1]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012，6.
[2]黄剑茹.高中英语写作教学中的无效现象[J].基础英语教育，2008，6.
[3]王丽波.高中英语写作中词块教学策略研究[J].英语教师，2013，12.