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目前初中语文拓展教学低效：课堂拓展重形式轻实效，拓展天马行空，严重脱离文本，忽视语文教学实际与学情等等。教师必须了解、遵循初中语文教学拓展的基本原则，采取合适策略，切实提升初中语文教学拓展的有效性。
一、初中语文教学有效拓展概述
初中语文教学拓展是以提升初中生语文综合素质为宗旨，以文本为出发点，以学生为主体，在教师的引导下进行的一种延伸学习活动。一般拓展的实施主要围绕作家、文体、作品题材、结构特点、表现手法、语言风格等层面多维度进行。拓展教学一方面“以本为本”，忠实于文本，紧紧围绕文本进行合理的延伸；另一方面又高于文本，以文本为辐射源，突破语文学习时空限制，丰富学生语文知识领域，提升学生语文思维层次。
二、初中语文教学有效拓展的基本原则
（一）文本原则
文本是实施语文教学的有效载体，拓展必须遵循文本原则。初中语文教学需要拓展，但不能为拓展而拓展，不能使拓展流于形式。文本应该成为拓展的内容、宽度和深度等诸多要素的出发点。因为“忽视了语文课堂上种种资源，错过了教学预设之外生成的活资源，课堂往往会在‘拓展延伸’的名义下，又重蹈少、慢、差、费的覆辙。”拓展忠于文本并不意味着死守文本，是基于文本又高于文本。
（二）适度原则
拓展的目的在于提升初中语文教学的效率，提升学生的语文综合素养。教师在设计拓展环节时，不能将拓展环节当作一个卖点来展示自己的教艺，成为显示自己课堂教学新意的手段，而是要根据教学目标适度设计拓展。拓展的内容与形式要紧扣教学目标。拓展量大了，学生无所适从；拓展量小了，达不到拓展的目的。因此，拓展设计要遵循适度原则，不能盲目，要从教学目标出发，合理进行有效拓展。
（三）生本原则
拓展设计的目的是为了提升学生的语文综合素养，因此有效的拓展必须遵循生本原则。拓展的内容和形式除了要紧扣教学目标外，还要充分考虑学情，包括学生整体语文综合素养、学生个体差异、接受能力、学习个性等。只有充分尊重学情，根据学生语文学习实际来进行拓展设计，才能使拓展设计发挥应有的作用。
三、初中语文教学有效拓展的策略
（一）找比较点
“在拓展延伸时运用比较的方法，体会其差异，求同存异，去伪存真，拓展延伸可以收到事半功倍的效果。”苏教版初中语文教材编排主要按主题进行设计，为初中语文拓展创造了大量的比较点。如七语下第一单元以“人物风采”为主题，编排了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展示华夏文化魅力》、《赵普》等五篇课文。教师要抓住比较点从人物现象、人物塑造、人物刻画等多层面展开拓展比较。如将《童年的朋友》与《一面》的人物写法进行比较，《童年的朋友》主要通过生动传神的语言描写、正面与侧面烘托结合等写法突出外祖母形象及对“我”产生的影响；《一面》主要抓住外貌特征、对比、衬托等写法表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的崇高品质和对“我”的鼓舞等。通过抓比较点进行拓展，可帮助学生掌握塑造人物形象的一般方法。
（二）抓兴奋点
教材文本是經过编者精心选择的美文，因此大多文本都有自身独特的“兴奋点”。这些“兴奋点”有助于激发学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，提升拓展的有效性。如在剖析鲁迅先生的《孔乙己》一文时，教师可抓住孔乙己的“长衫”作为兴奋点。孔乙己的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”， 可是孔乙己在非常困顿的时期都不肯脱下长衫，这是为什么？通过这一兴奋点刺激学生的探求愿望，引导学生了解封建社会服饰文化的内涵，深入探求造成孔乙己悲惨命运的多重原因。
（三）选示范点
苏教版教材文本中还有很多闪光点可供示范，教师要善于选示范点进行拓展，提升学生的鉴赏能力、思维能力、写作能力等。如苏教版八下澳大利亚女作家泰格特的《窗》，整个文章仅1200余字，却将以小见大、对比等手法运用得淋漓尽致。文章寓意深刻，将人性的美与丑在对比中展示出来，震撼人心。结尾简洁而耐人寻味，具有极好的示范性。教师抓住这些示范点进行拓展，将有助于学生强化对写作技巧重要性的认识，提升学生运用写作技巧提升写作能力的意识与能力。
（四）挖体验点
初中语文教材中有很多文本极富想象力，教师如能找好体验点，将能有效激发学生的想象力。如《七颗钻石》一文，全文充满想象，教师运用好这些想象点能有效激发学生的体验热情。此外，教材中还有许多富有生活气息、意境优美的文章，如朱自清的散文经典《春》、柯蓝的《飞红滴翠记黄山》等，适时的拓展可以调动学生已有的生活经验，使学生将语文学习与生活密切联系起来，为语文学习注入活水，使学生始终保持良好的体验热情，这必将提升初中语文教学的实效。
总之，初中语文教学拓展不仅是素质教育的要求，也是提升初中语文教学有效性的客观需要。初中语文教师要在日常教学实践中积极探索拓展教学设计的艺术，切实提升拓展的有效性，使初中语文教学因有效拓展而精彩。
一、初中语文教学有效拓展概述
初中语文教学拓展是以提升初中生语文综合素质为宗旨，以文本为出发点，以学生为主体，在教师的引导下进行的一种延伸学习活动。一般拓展的实施主要围绕作家、文体、作品题材、结构特点、表现手法、语言风格等层面多维度进行。拓展教学一方面“以本为本”，忠实于文本，紧紧围绕文本进行合理的延伸；另一方面又高于文本，以文本为辐射源，突破语文学习时空限制，丰富学生语文知识领域，提升学生语文思维层次。
二、初中语文教学有效拓展的基本原则
（一）文本原则
文本是实施语文教学的有效载体，拓展必须遵循文本原则。初中语文教学需要拓展，但不能为拓展而拓展，不能使拓展流于形式。文本应该成为拓展的内容、宽度和深度等诸多要素的出发点。因为“忽视了语文课堂上种种资源，错过了教学预设之外生成的活资源，课堂往往会在‘拓展延伸’的名义下，又重蹈少、慢、差、费的覆辙。”拓展忠于文本并不意味着死守文本，是基于文本又高于文本。
（二）适度原则
拓展的目的在于提升初中语文教学的效率，提升学生的语文综合素养。教师在设计拓展环节时，不能将拓展环节当作一个卖点来展示自己的教艺，成为显示自己课堂教学新意的手段，而是要根据教学目标适度设计拓展。拓展的内容与形式要紧扣教学目标。拓展量大了，学生无所适从；拓展量小了，达不到拓展的目的。因此，拓展设计要遵循适度原则，不能盲目，要从教学目标出发，合理进行有效拓展。
（三）生本原则
拓展设计的目的是为了提升学生的语文综合素养，因此有效的拓展必须遵循生本原则。拓展的内容和形式除了要紧扣教学目标外，还要充分考虑学情，包括学生整体语文综合素养、学生个体差异、接受能力、学习个性等。只有充分尊重学情，根据学生语文学习实际来进行拓展设计，才能使拓展设计发挥应有的作用。
三、初中语文教学有效拓展的策略
（一）找比较点
“在拓展延伸时运用比较的方法，体会其差异，求同存异，去伪存真，拓展延伸可以收到事半功倍的效果。”苏教版初中语文教材编排主要按主题进行设计，为初中语文拓展创造了大量的比较点。如七语下第一单元以“人物风采”为主题，编排了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展示华夏文化魅力》、《赵普》等五篇课文。教师要抓住比较点从人物现象、人物塑造、人物刻画等多层面展开拓展比较。如将《童年的朋友》与《一面》的人物写法进行比较，《童年的朋友》主要通过生动传神的语言描写、正面与侧面烘托结合等写法突出外祖母形象及对“我”产生的影响；《一面》主要抓住外貌特征、对比、衬托等写法表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的崇高品质和对“我”的鼓舞等。通过抓比较点进行拓展，可帮助学生掌握塑造人物形象的一般方法。
（二）抓兴奋点
教材文本是經过编者精心选择的美文，因此大多文本都有自身独特的“兴奋点”。这些“兴奋点”有助于激发学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，提升拓展的有效性。如在剖析鲁迅先生的《孔乙己》一文时，教师可抓住孔乙己的“长衫”作为兴奋点。孔乙己的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”， 可是孔乙己在非常困顿的时期都不肯脱下长衫，这是为什么？通过这一兴奋点刺激学生的探求愿望，引导学生了解封建社会服饰文化的内涵，深入探求造成孔乙己悲惨命运的多重原因。
（三）选示范点
苏教版教材文本中还有很多闪光点可供示范，教师要善于选示范点进行拓展，提升学生的鉴赏能力、思维能力、写作能力等。如苏教版八下澳大利亚女作家泰格特的《窗》，整个文章仅1200余字，却将以小见大、对比等手法运用得淋漓尽致。文章寓意深刻，将人性的美与丑在对比中展示出来，震撼人心。结尾简洁而耐人寻味，具有极好的示范性。教师抓住这些示范点进行拓展，将有助于学生强化对写作技巧重要性的认识，提升学生运用写作技巧提升写作能力的意识与能力。
（四）挖体验点
初中语文教材中有很多文本极富想象力，教师如能找好体验点，将能有效激发学生的想象力。如《七颗钻石》一文，全文充满想象，教师运用好这些想象点能有效激发学生的体验热情。此外，教材中还有许多富有生活气息、意境优美的文章，如朱自清的散文经典《春》、柯蓝的《飞红滴翠记黄山》等，适时的拓展可以调动学生已有的生活经验，使学生将语文学习与生活密切联系起来，为语文学习注入活水，使学生始终保持良好的体验热情，这必将提升初中语文教学的实效。
总之，初中语文教学拓展不仅是素质教育的要求，也是提升初中语文教学有效性的客观需要。初中语文教师要在日常教学实践中积极探索拓展教学设计的艺术，切实提升拓展的有效性，使初中语文教学因有效拓展而精彩。