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摘要：现在高中英语教学的过程中，为了帮助学生更好地构建自己的知识体系，老师在教学的时候必须要强调思维导图的重要性，通过科学的运用思维导图进行教学，帮助学生更好地构建自己的知识体系，这主要是因为高中阶段的英语教学内容比较庞杂，有一些知识点相对来说比较零散，通过思维导图的运用，可以让学生更加有效率地进行记忆，在这样的情况下，学生的学习效率可以得到有效的提升，所以高中英语教学过程中，老师应该积极地探索如何科学地运用思维导图进行教学。
关键词：高中英语；思维导图；运用策略；思考建议
在现在高中英语教学的过程中，我认为老师可以积极地尝试运用思维导图进行教学，运用思维导图可以将比较零散的知识进行体系化，通过体系化提升学生对知识的理解和掌握，帮助学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，思维导图模式的运用需要老师在实际教学的过程中进行经验的积累和理论的尝试创新，在实践的过程中探索找到思维导图价值发挥的有效模式，真正的做好高中英语教学工作。
一、思维导图应用于高中英语教学的前端分析中
所谓的教学前端分析就是指对课程、学生以及教学目标的分析。首先，利用思维导图分析高中英语课程的特点。高中英语课程既是语言学科，又是文学学科，因而在教学活动中不仅要发展学生的英语语言能力，而且还要发展学生的心智、情感态度、价值观、文化意识等，从而提高学生的人文素养。这些特点都可以在思维导图中得到呈现。其次，利用思维导图分析学生的特点。高中学生的特点主要有三点，一是知觉的目的性较以前得到提高，能够自觉地去按照教师的要求知觉相关的事物；二是思维能力得到明显的发展，学生能够运用自己的思维方法独立地解决问题；三是注意力的集中性得到增强，学生能够专注于学习这件事情上。最后，利用思维导图分析教学目标。高中英语教学目标包括掌握英语语言基础知识、掌握听、说、读、写四个动作技能、获取解决问题的满足感和成就感。以上三个目标均能够通过思维导图得到明确。
二、思维导图应用于高中英语教学内容的设计上
高中英语教学的内容包括单词、语法、写作三个方面。首先，就单词的教学设计而言，教师可以使用“单词思维导图”来进行教学。以“fore”为例，这个单词本身具有形容词、副词、名词三种词性，学生在记忆方面会存在一些困难，而将思维导图应用到词汇教学中，通过在fore后面添加字母的方式，构成了新的词汇，比如foreman、foresee等，这样一来学生不仅明确了fore的意思和词性，而且还拓展了词汇，同时记忆也很方便。其次，就语法的教学设计而言，教师可以利用思维导图进行语法教学。
三、思维导图应用于高中英语教学策略的设计上
教学策略包括课前准备、课上互动和课后反思三个环节。首先，在课前准备环节要构建思维导图，也就是说教师要利用思维导图来给学生布置学习任务，而学生则要利用思维导图来预习将要学习的新课。思维导图对新旧关系的直观性呈现使得课前准备与思维导图之间高度契合。其次，在课上互动环节要交流思维导图。在课堂的互动环节，学生以小组讨论学习的形式来解决教师给出的问题，而为了使每个人的观点都得到清晰的呈现，就在讨论过程中使用思维导图。这个过程就是思维导图的交流。最后，在课后反思环节要整理思维导图。课后反思是指教师对教学活动的结果进行梳理与思考，学生在课后进行复习。对教师而言，为了避免判断的主观性，可以参照学生制作的思维导图，从中找出有用的信息；而对学生而言，则是在课后使用思维导图来梳理老师在课堂上所讲的知识，并建立起自己的知识框架。
四、科学设计思维导图，清晰整理教学步骤
高中英语教师设计思维导图需要遵循一定的原则，按照读课标，研教材，观重点，理关系，绘制思维导图的步骤进行设计，这样既可以突出英语课堂教学重点和难点，又能节省教师备课时间和课堂教学时间。英语教师要将思维导图作为课堂教学的结构框架，紧密的控制课堂教学节奏，整理出清晰的教学步骤，更好的与高中生沟通交流，从而达到教学相长的目的。制作一份对学生有益的优秀的思维导图是需要英语教师多次修改的，不仅要发挥视觉上的想象力，更要具有创造力和引导性，建立个性化的风格，让高中生在思维导图的帮助下对英语学科产生浓厚的兴趣。比如讲高中英语《The Olympic Games》，教学目标是让高中生熟悉奥运会，能用英语就奥运会的基本知识进行互相问答，并能简述奥运会的基本知识。但是，很多英语教师都是按照教材的顺序和提前设计的教学方案进行讲授，打消了高中生的学习积极性，学生注意力容易涣散。而我利用思维导图设计教学内容，围绕Olympic这一核心单词开展教学，分别讲解奥运会精神，奥运会时间，奥运会故事等，进而再拓展到关于单词和语法的讲解，并且在恰当的时候引导高中生进行课堂表演，这样的教学方式极大的活跃了课堂氛围，课堂教学开展也更顺利，提升了高中生对英语知识的兴趣和热情。
五、灵活运用思维导图，锻炼学生逻辑能力
高中生学习英语的能力不仅表现在“爱学习”上，还表现在“会学习”上，高中英语教师要灵活运用思维导图辅助教学，帮助学生分析自身存在的问题，给学生提出改进的建议，以利于学生记忆、理解和应用英语知识。高中英语新课程标准提出：英语课程要优化学生学习方式，提高自主学习能力，拓宽英语学习渠道，形成有效的学习策略，为高中生终身学习奠定基础。所以，英语教师在教学时不要太拘泥于形式，跳出传统的线性思维的束缚，尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态，使高中生真正实现高效学习和学会学习的目标。
思维导图在高中英语教学中的应用是一次教学理念和教学实践上的突破，广大教师要重视思维导图的应用价值，并将思维导图合理地应用到教学中，不断挖掘它在其中的价值，从而增强高中英语教学的有效性。
参考文献：
[1]廖家美.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语（高中版）.2014（22）
[2]蒲昱吟.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语（高中版）.2014（28）
[3]郭晶.刍议思维导图在高中英语教学中的运用[J].英語画刊（高级版）.2014（08）
（作者单位：云南省临沧市沧源县民族中学 677499）
关键词：高中英语；思维导图；运用策略；思考建议
在现在高中英语教学的过程中，我认为老师可以积极地尝试运用思维导图进行教学，运用思维导图可以将比较零散的知识进行体系化，通过体系化提升学生对知识的理解和掌握，帮助学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，思维导图模式的运用需要老师在实际教学的过程中进行经验的积累和理论的尝试创新，在实践的过程中探索找到思维导图价值发挥的有效模式，真正的做好高中英语教学工作。
一、思维导图应用于高中英语教学的前端分析中
所谓的教学前端分析就是指对课程、学生以及教学目标的分析。首先，利用思维导图分析高中英语课程的特点。高中英语课程既是语言学科，又是文学学科，因而在教学活动中不仅要发展学生的英语语言能力，而且还要发展学生的心智、情感态度、价值观、文化意识等，从而提高学生的人文素养。这些特点都可以在思维导图中得到呈现。其次，利用思维导图分析学生的特点。高中学生的特点主要有三点，一是知觉的目的性较以前得到提高，能够自觉地去按照教师的要求知觉相关的事物；二是思维能力得到明显的发展，学生能够运用自己的思维方法独立地解决问题；三是注意力的集中性得到增强，学生能够专注于学习这件事情上。最后，利用思维导图分析教学目标。高中英语教学目标包括掌握英语语言基础知识、掌握听、说、读、写四个动作技能、获取解决问题的满足感和成就感。以上三个目标均能够通过思维导图得到明确。
二、思维导图应用于高中英语教学内容的设计上
高中英语教学的内容包括单词、语法、写作三个方面。首先，就单词的教学设计而言，教师可以使用“单词思维导图”来进行教学。以“fore”为例，这个单词本身具有形容词、副词、名词三种词性，学生在记忆方面会存在一些困难，而将思维导图应用到词汇教学中，通过在fore后面添加字母的方式，构成了新的词汇，比如foreman、foresee等，这样一来学生不仅明确了fore的意思和词性，而且还拓展了词汇，同时记忆也很方便。其次，就语法的教学设计而言，教师可以利用思维导图进行语法教学。
三、思维导图应用于高中英语教学策略的设计上
教学策略包括课前准备、课上互动和课后反思三个环节。首先，在课前准备环节要构建思维导图，也就是说教师要利用思维导图来给学生布置学习任务，而学生则要利用思维导图来预习将要学习的新课。思维导图对新旧关系的直观性呈现使得课前准备与思维导图之间高度契合。其次，在课上互动环节要交流思维导图。在课堂的互动环节，学生以小组讨论学习的形式来解决教师给出的问题，而为了使每个人的观点都得到清晰的呈现，就在讨论过程中使用思维导图。这个过程就是思维导图的交流。最后，在课后反思环节要整理思维导图。课后反思是指教师对教学活动的结果进行梳理与思考，学生在课后进行复习。对教师而言，为了避免判断的主观性，可以参照学生制作的思维导图，从中找出有用的信息；而对学生而言，则是在课后使用思维导图来梳理老师在课堂上所讲的知识，并建立起自己的知识框架。
四、科学设计思维导图，清晰整理教学步骤
高中英语教师设计思维导图需要遵循一定的原则，按照读课标，研教材，观重点，理关系，绘制思维导图的步骤进行设计，这样既可以突出英语课堂教学重点和难点，又能节省教师备课时间和课堂教学时间。英语教师要将思维导图作为课堂教学的结构框架，紧密的控制课堂教学节奏，整理出清晰的教学步骤，更好的与高中生沟通交流，从而达到教学相长的目的。制作一份对学生有益的优秀的思维导图是需要英语教师多次修改的，不仅要发挥视觉上的想象力，更要具有创造力和引导性，建立个性化的风格，让高中生在思维导图的帮助下对英语学科产生浓厚的兴趣。比如讲高中英语《The Olympic Games》，教学目标是让高中生熟悉奥运会，能用英语就奥运会的基本知识进行互相问答，并能简述奥运会的基本知识。但是，很多英语教师都是按照教材的顺序和提前设计的教学方案进行讲授，打消了高中生的学习积极性，学生注意力容易涣散。而我利用思维导图设计教学内容，围绕Olympic这一核心单词开展教学，分别讲解奥运会精神，奥运会时间，奥运会故事等，进而再拓展到关于单词和语法的讲解，并且在恰当的时候引导高中生进行课堂表演，这样的教学方式极大的活跃了课堂氛围，课堂教学开展也更顺利，提升了高中生对英语知识的兴趣和热情。
五、灵活运用思维导图，锻炼学生逻辑能力
高中生学习英语的能力不仅表现在“爱学习”上，还表现在“会学习”上，高中英语教师要灵活运用思维导图辅助教学，帮助学生分析自身存在的问题，给学生提出改进的建议，以利于学生记忆、理解和应用英语知识。高中英语新课程标准提出：英语课程要优化学生学习方式，提高自主学习能力，拓宽英语学习渠道，形成有效的学习策略，为高中生终身学习奠定基础。所以，英语教师在教学时不要太拘泥于形式，跳出传统的线性思维的束缚，尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态，使高中生真正实现高效学习和学会学习的目标。
思维导图在高中英语教学中的应用是一次教学理念和教学实践上的突破，广大教师要重视思维导图的应用价值，并将思维导图合理地应用到教学中，不断挖掘它在其中的价值，从而增强高中英语教学的有效性。
参考文献：
[1]廖家美.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语（高中版）.2014（22）
[2]蒲昱吟.思维导图在高中英语教学中的应用研究[J].中学生英语（高中版）.2014（28）
[3]郭晶.刍议思维导图在高中英语教学中的运用[J].英語画刊（高级版）.2014（08）
（作者单位：云南省临沧市沧源县民族中学 677499）