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随着小学英语教育的进一步深化课程改革，越来越多的教师意识到传统的纯讲授式课堂教学模式已不能适应现代教学要求。通过积极的努力与探索我终于寻找出与新课程理念相一致的教学模式和教学途径。
英国著名语言学家曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。因此想学好英语，就必须学好词汇。然而，在小学英语教学中，由于小学生年龄小，有意注意时间短，好动好玩，不愿在记忆词汇上花费很多的精力，结果导致词汇成为大部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。因此，无论教师采用何种教学方法，都不可忽视学生对英语词汇的学习与积累。
一、 实物演示教学法。
《小学英语教学法》中提出，直观教学法是指通过实物、模型、图画、动作、表情等手段进行教学。英语新词汇对小学生来说是抽象的概念，而运用将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆，可使词与物建立联系，让学生对生词的词义由感性认识，从而使学生对词汇有深刻而形象的印象。如，在教学PEP小学三年级英语 Unit1 Hello 一课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 pen、 pencil、eraser、pencil box 等学习用品搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。
二、肢体语言教学法
认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松驰、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。除了套进歌曲外，教师也可以自己编简单的歌曲，即歌诀。小学生喜欢创新，他们对简单的事物更感兴趣。教师只要编短短几句就可以了。例如：学了五年级的周一到周日之类的词汇后，教师可以根据教材结合生活实际教师编写歌曲。星期一Monday、Monday、Monday、Monday I can go to school；星期二Tuesday 、Tuesday 、Tuesday 、Tuesday 、P.E is my favourite class；星期三 Wednesday、Wednesday、Wednesday、Wednesday；I can singing ……在教學生唱这首歌时，教师在加入一些动作显著特征，会更加吸引学生的注意力。更容易记忆，更有趣味。让学生在这样的愉快的氛围中记忆词汇，这样会事半功倍。
三、环境模拟教学法
有趣的问题能够激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，从而想通过自己的努力去寻找问题的答案，从而感受成功的快乐。如在学习PEP小学六年级英语 Unit1 How do you go there？的交通工具单词时，我给学生抛出了这样几个问题：
C1ose your eyes .
1.We are going to beijing . How do you go there？
2.Do you want to go Hong Kong？ How do you go there？
由于学生已经六年级了，有一定的分析能力和解决问题的能力，他们对这个活动都感兴趣，在观察与猜测中，轻松地理解了词义。
四、故事讲授教学法
故事是每个小学生都非常喜欢听，生动有趣引人入胜的故事可以吸引学生的注意力，提振学生的听课精神，活跃课堂气氛，渲染教学情节，有助学生学习和记忆单词。比如，我在学习give 和take这两个词时，就向学生讲述了一个关于掉进水里的一个财主，平时视财如命，刻薄工人，知道向别人拿，从来不给，有一天，他掉入水塘里，不管岸上的人叫他如何拿手过来，他就是不肯，他的工人来了就大声说把手给来，他就马上伸了过来，学生听了哈哈大笑，我们就在大笑中学习了give 和take这两个词。学习桃子时，我就和学生讲猪八戒吃桃子的故事；孔融让梨的故事；这样学习，学生印象很深刻，记忆单词也很快，也很牢固。
五、游戏表演教学法
游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，在教学单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆的兴趣。由于小学生年龄较小，运用机械的听说训练记忆单词比较枯燥，且他们不感兴趣，因此，我认为可以利用他们好动爱玩的天性，运用游戏法教学单词比较适用.通过游戏，可以调动学生的耳，口，眼，身体等器官，加强对于单词的记忆：而且通过游戏可以使学生在玩中学，在学中玩，既可以使他们掌握知识，又活跃了课堂气氛，调动了他们学习积极性，增强了学习英语的兴趣.我有几种游戏方法供大家借鉴：
1.盲人摸大象： 用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果，蔬菜，交通工具和运动时我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果也不错。
2.揠苗助长： 在一块田上，种上排列整齐禾苗（单词），会的就拔起来，看谁拔得越多越好，这个游戏可以用在所有的单词学习中，我一般用在新授课的开始和巩固环节，可以检验学生掌握单词的情况。
3.单词变变变：就是在给出一个单词的基础上，变换单词字母的顺序，增加或减少单词字母，变成一个新的或者学过的单词，这个游戏既可以复习旧知识又可以学习单词，还可以培养学生创新思维和激发学生探究新知识的欲望。
4.表演猜词：请一位喜欢表演的同学上讲台表演一个故事情节（比如购物）或日常生活情况或某个活动，叫同学们来说出单词，既培养了学生的表演能力又活跃了课堂气氛，更加提高了学生学习的兴趣。
5.字母组词：老师给出相应的字母，在规定的时间用字母组成单词，看哪一组组成的单词多就获胜，这个游戏可以培养团结合作精神又可以巩固旧单词和扩大学生的词汇量。
6.争先恐后：就是按照一定的顺序排列，争先不行，恐后不对，老师念到那些单词，这些单词就要顺序排列起来，比如在学习字母，数字，星期，月份时，就可以用该游戏，既可以感知单词的意义又明确词的顺序。
作为英语教师的我们，要调整好自己在教学词汇时的心态，以科学的教育心理学理念，注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发学生的学习兴趣，使他们每个人都学习到一定的学习方法，使每个人的才能得以充分发挥。
英国著名语言学家曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。因此想学好英语，就必须学好词汇。然而，在小学英语教学中，由于小学生年龄小，有意注意时间短，好动好玩，不愿在记忆词汇上花费很多的精力，结果导致词汇成为大部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。因此，无论教师采用何种教学方法，都不可忽视学生对英语词汇的学习与积累。
一、 实物演示教学法。
《小学英语教学法》中提出，直观教学法是指通过实物、模型、图画、动作、表情等手段进行教学。英语新词汇对小学生来说是抽象的概念，而运用将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆，可使词与物建立联系，让学生对生词的词义由感性认识，从而使学生对词汇有深刻而形象的印象。如，在教学PEP小学三年级英语 Unit1 Hello 一课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把 pen、 pencil、eraser、pencil box 等学习用品搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。
二、肢体语言教学法
认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松驰、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。除了套进歌曲外，教师也可以自己编简单的歌曲，即歌诀。小学生喜欢创新，他们对简单的事物更感兴趣。教师只要编短短几句就可以了。例如：学了五年级的周一到周日之类的词汇后，教师可以根据教材结合生活实际教师编写歌曲。星期一Monday、Monday、Monday、Monday I can go to school；星期二Tuesday 、Tuesday 、Tuesday 、Tuesday 、P.E is my favourite class；星期三 Wednesday、Wednesday、Wednesday、Wednesday；I can singing ……在教學生唱这首歌时，教师在加入一些动作显著特征，会更加吸引学生的注意力。更容易记忆，更有趣味。让学生在这样的愉快的氛围中记忆词汇，这样会事半功倍。
三、环境模拟教学法
有趣的问题能够激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，从而想通过自己的努力去寻找问题的答案，从而感受成功的快乐。如在学习PEP小学六年级英语 Unit1 How do you go there？的交通工具单词时，我给学生抛出了这样几个问题：
C1ose your eyes .
1.We are going to beijing . How do you go there？
2.Do you want to go Hong Kong？ How do you go there？
由于学生已经六年级了，有一定的分析能力和解决问题的能力，他们对这个活动都感兴趣，在观察与猜测中，轻松地理解了词义。
四、故事讲授教学法
故事是每个小学生都非常喜欢听，生动有趣引人入胜的故事可以吸引学生的注意力，提振学生的听课精神，活跃课堂气氛，渲染教学情节，有助学生学习和记忆单词。比如，我在学习give 和take这两个词时，就向学生讲述了一个关于掉进水里的一个财主，平时视财如命，刻薄工人，知道向别人拿，从来不给，有一天，他掉入水塘里，不管岸上的人叫他如何拿手过来，他就是不肯，他的工人来了就大声说把手给来，他就马上伸了过来，学生听了哈哈大笑，我们就在大笑中学习了give 和take这两个词。学习桃子时，我就和学生讲猪八戒吃桃子的故事；孔融让梨的故事；这样学习，学生印象很深刻，记忆单词也很快，也很牢固。
五、游戏表演教学法
游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，在教学单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆的兴趣。由于小学生年龄较小，运用机械的听说训练记忆单词比较枯燥，且他们不感兴趣，因此，我认为可以利用他们好动爱玩的天性，运用游戏法教学单词比较适用.通过游戏，可以调动学生的耳，口，眼，身体等器官，加强对于单词的记忆：而且通过游戏可以使学生在玩中学，在学中玩，既可以使他们掌握知识，又活跃了课堂气氛，调动了他们学习积极性，增强了学习英语的兴趣.我有几种游戏方法供大家借鉴：
1.盲人摸大象： 用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果，蔬菜，交通工具和运动时我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果也不错。
2.揠苗助长： 在一块田上，种上排列整齐禾苗（单词），会的就拔起来，看谁拔得越多越好，这个游戏可以用在所有的单词学习中，我一般用在新授课的开始和巩固环节，可以检验学生掌握单词的情况。
3.单词变变变：就是在给出一个单词的基础上，变换单词字母的顺序，增加或减少单词字母，变成一个新的或者学过的单词，这个游戏既可以复习旧知识又可以学习单词，还可以培养学生创新思维和激发学生探究新知识的欲望。
4.表演猜词：请一位喜欢表演的同学上讲台表演一个故事情节（比如购物）或日常生活情况或某个活动，叫同学们来说出单词，既培养了学生的表演能力又活跃了课堂气氛，更加提高了学生学习的兴趣。
5.字母组词：老师给出相应的字母，在规定的时间用字母组成单词，看哪一组组成的单词多就获胜，这个游戏可以培养团结合作精神又可以巩固旧单词和扩大学生的词汇量。
6.争先恐后：就是按照一定的顺序排列，争先不行，恐后不对，老师念到那些单词，这些单词就要顺序排列起来，比如在学习字母，数字，星期，月份时，就可以用该游戏，既可以感知单词的意义又明确词的顺序。
作为英语教师的我们，要调整好自己在教学词汇时的心态，以科学的教育心理学理念，注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发学生的学习兴趣，使他们每个人都学习到一定的学习方法，使每个人的才能得以充分发挥。