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摘 要：农村学前教育是我国学前教育的重要组成部分。本文运用问卷法和访谈法，从教师专业理念与师德、专业知识以及专业能力三方面呈现农村幼儿教师专业素养现状及存在的问题，并分析成因，提出提高农村幼儿教师专业素养的具体策略。
关键词：农村幼儿教师;专业素养;现状;策略
一、问题的提出
近五年来，全国的幼儿园园数、在园幼儿及教师人数均呈现上涨趋势。农村幼儿园的教师人数以每年37.1%的幅度增加，而全国教师人数的增幅仅为27.8%，可见农村幼儿教育的发展更为迫切，发展更为快速。
二、研究对象和方法
1.研究对象。本次调查选取了陕西省咸阳地区的10所农村幼儿园。其中6所是民办幼儿园，4所是公办幼儿园，共发放了200份调查问卷，收回了188份有效问卷。
2.研究方法。主要方法为问卷调查法、观察法与访谈法。通过对问卷的统计，做出以下分析：在接受调查的188位教师中，186位为女性，占被调查教师人数的98.9%，教师队伍以女性为主，男教师稀缺;教师年龄集中在26～45岁之间，普遍较年轻;农村幼儿教师拥有大专学历者达40人，占接受调查人数的42.6%，大专以上学历者有4人，教师整体水平偏低;师范专业毕业的教师占57.4%，非师范专业毕业的教师占42.6%，其中幼教专业毕业的不足教师总数的一半，教师专业结构不合理性。
二、农村幼儿教师专业素养现状
1.专业理念与师德。专业理念是专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式的行为举止。农村幼儿教师队伍的流动性大，艰苦的环境、社会地位及自我的专业认同程度不高导致教师的工作态度不同。通过调查了解到，多数教师的责任感、进取心不足。
2.专业能力。具有基本专业能力的教师才能胜任幼儿园的保育和教育工作。知识是能力形成的基础和条件，但仅有知识是远远不够的。理解幼儿和胜任幼儿园工作需要教师具有全面、多样、灵活的能力。专业能力不同，行为特点也有很大的不同，观察和了解幼儿的能力、教育判断能力、教学方式与教育策略也会有很大的差异。调查表明，农村幼儿教师的专业能力有待提升。
三、农村幼儿教师专业素养问题的成因
1.教师培训体系不完善。《教师法》明确规定：教师有参加培训继续教育的权利。由于调查地区经济和教育发展滞后，教师继续教育经费短缺，师资配备薄弱，管理不到位，相关教育管理部门尚未将农村幼儿教师列入培训计划，很少鼓励幼儿教师参加培训课程。
2.政府投资力度薄弱。幼儿教育是重要的基础教育，幼儿教育的全面发展，政府是主要责任人。但在当前，农村政府和教育管理部门的部分领导在对幼儿教育的发展、功能等的认识上并没有与时俱进;政府在幼儿教育发展中没有承担应该负起的责任，忽视对农村幼儿教育的投入。
3.幼儿园管理制度落后。没有严格的教师准入机制，是教师管理上存在的主要原因。对农村幼儿教师的入职资格把关不严格，对教师的管理不到位，也没有建立相应的管理制度。
4.教师专业发展素意识弱。幼儿教师的日常工作是零碎繁忙的，每日都重复繁琐的工作，加之待遇低、工作环境差、发展机会少、职业热情不高、社会认可度不高等多方面因素的作用，使得一些教师容易产生职业倦怠，进而使教师提高自身专业素养的积极性不高。
四、提升农村幼儿教师专业素养的策略建议
1.加强幼儿教师在职培训。加强教育行政部门和教师培训机构的合作，给农村幼儿教师提供更多的培训学习机会。当地教育行政部门应将农村幼儿教师培训归入当地教师培训体系中，制定严格的幼儿教师进修培训制度。培训机构必须努力发掘各种教育资源，最大限度降低教师培训成本，减轻学校的培训负担。
2.建立合理的教师薪酬制度。一个职业的吸引程度绝大多数取决于职业本身有没有很高的经济回报，有高回报，优秀的人才会有兴趣从事这个行业、才能提高师资队伍的质量，从而赢得社会的认可与尊重。发展幼儿教育者的崇高职业精神，不能只重视对教师伦理道德的指导，更应建立符合幼儿教育工作特点的合理的教师薪酬制度。良好的经济收入能让教师看到自身职业与自我价值的重要性。
3.改善幼儿园管理制度。建立教师成长档案，督促教师不断发展与进取。教师成长档案袋包括教师的个人基本信息、教师的自我评价、家长的评价、学校对教师的评价等内容，为教师的成长提供指导，同时也给学校对教师进行针对性和计划性的培养提供参考依据，成为促进教师发展和提升办学质量的重要保证。
4.坚定幼儿教师职业信念。教师自我发展意识是教师专业发展的内在动力，幼儿教师只有有了较强的自我专业发展意识，才能实现自我监督，达到自我发展。第一，要发展教师终身教育思想，宣传继续学习的重要性。其次，运用多种评价方式检验教师专业素养发展水平。三是建立外在的教师之间的激励竞争意识，促进教师之间的良性积极竞争。
基金项目：陕西省教育厅科研项目（14JK1782）;陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH12366）;咸阳师范学院专项科研基金项目（13XSYK051）;咸阳师范学院大学生创新创业训练计划项目（2013042）。
作者简介：魏娟娟（1993— ），女，陕西榆林人，咸阳师范学院2012级学生，专业：学前教育;钱海娟（1976— ），女，山东郓城人，咸阳师范学院讲师，研究方向：学前教育理论与实践。
关键词：农村幼儿教师;专业素养;现状;策略
一、问题的提出
近五年来，全国的幼儿园园数、在园幼儿及教师人数均呈现上涨趋势。农村幼儿园的教师人数以每年37.1%的幅度增加，而全国教师人数的增幅仅为27.8%，可见农村幼儿教育的发展更为迫切，发展更为快速。
二、研究对象和方法
1.研究对象。本次调查选取了陕西省咸阳地区的10所农村幼儿园。其中6所是民办幼儿园，4所是公办幼儿园，共发放了200份调查问卷，收回了188份有效问卷。
2.研究方法。主要方法为问卷调查法、观察法与访谈法。通过对问卷的统计，做出以下分析：在接受调查的188位教师中，186位为女性，占被调查教师人数的98.9%，教师队伍以女性为主，男教师稀缺;教师年龄集中在26～45岁之间，普遍较年轻;农村幼儿教师拥有大专学历者达40人，占接受调查人数的42.6%，大专以上学历者有4人，教师整体水平偏低;师范专业毕业的教师占57.4%，非师范专业毕业的教师占42.6%，其中幼教专业毕业的不足教师总数的一半，教师专业结构不合理性。
二、农村幼儿教师专业素养现状
1.专业理念与师德。专业理念是专业人员对自身专业的性质、标准、价值等的理解、判断、期待与认同，指引着专业人员的思考方式的行为举止。农村幼儿教师队伍的流动性大，艰苦的环境、社会地位及自我的专业认同程度不高导致教师的工作态度不同。通过调查了解到，多数教师的责任感、进取心不足。
2.专业能力。具有基本专业能力的教师才能胜任幼儿园的保育和教育工作。知识是能力形成的基础和条件，但仅有知识是远远不够的。理解幼儿和胜任幼儿园工作需要教师具有全面、多样、灵活的能力。专业能力不同，行为特点也有很大的不同，观察和了解幼儿的能力、教育判断能力、教学方式与教育策略也会有很大的差异。调查表明，农村幼儿教师的专业能力有待提升。
三、农村幼儿教师专业素养问题的成因
1.教师培训体系不完善。《教师法》明确规定：教师有参加培训继续教育的权利。由于调查地区经济和教育发展滞后，教师继续教育经费短缺，师资配备薄弱，管理不到位，相关教育管理部门尚未将农村幼儿教师列入培训计划，很少鼓励幼儿教师参加培训课程。
2.政府投资力度薄弱。幼儿教育是重要的基础教育，幼儿教育的全面发展，政府是主要责任人。但在当前，农村政府和教育管理部门的部分领导在对幼儿教育的发展、功能等的认识上并没有与时俱进;政府在幼儿教育发展中没有承担应该负起的责任，忽视对农村幼儿教育的投入。
3.幼儿园管理制度落后。没有严格的教师准入机制，是教师管理上存在的主要原因。对农村幼儿教师的入职资格把关不严格，对教师的管理不到位，也没有建立相应的管理制度。
4.教师专业发展素意识弱。幼儿教师的日常工作是零碎繁忙的，每日都重复繁琐的工作，加之待遇低、工作环境差、发展机会少、职业热情不高、社会认可度不高等多方面因素的作用，使得一些教师容易产生职业倦怠，进而使教师提高自身专业素养的积极性不高。
四、提升农村幼儿教师专业素养的策略建议
1.加强幼儿教师在职培训。加强教育行政部门和教师培训机构的合作，给农村幼儿教师提供更多的培训学习机会。当地教育行政部门应将农村幼儿教师培训归入当地教师培训体系中，制定严格的幼儿教师进修培训制度。培训机构必须努力发掘各种教育资源，最大限度降低教师培训成本，减轻学校的培训负担。
2.建立合理的教师薪酬制度。一个职业的吸引程度绝大多数取决于职业本身有没有很高的经济回报，有高回报，优秀的人才会有兴趣从事这个行业、才能提高师资队伍的质量，从而赢得社会的认可与尊重。发展幼儿教育者的崇高职业精神，不能只重视对教师伦理道德的指导，更应建立符合幼儿教育工作特点的合理的教师薪酬制度。良好的经济收入能让教师看到自身职业与自我价值的重要性。
3.改善幼儿园管理制度。建立教师成长档案，督促教师不断发展与进取。教师成长档案袋包括教师的个人基本信息、教师的自我评价、家长的评价、学校对教师的评价等内容，为教师的成长提供指导，同时也给学校对教师进行针对性和计划性的培养提供参考依据，成为促进教师发展和提升办学质量的重要保证。
4.坚定幼儿教师职业信念。教师自我发展意识是教师专业发展的内在动力，幼儿教师只有有了较强的自我专业发展意识，才能实现自我监督，达到自我发展。第一，要发展教师终身教育思想，宣传继续学习的重要性。其次，运用多种评价方式检验教师专业素养发展水平。三是建立外在的教师之间的激励竞争意识，促进教师之间的良性积极竞争。
基金项目：陕西省教育厅科研项目（14JK1782）;陕西省教育科学“十二五”规划课题（SGH12366）;咸阳师范学院专项科研基金项目（13XSYK051）;咸阳师范学院大学生创新创业训练计划项目（2013042）。
作者简介：魏娟娟（1993— ），女，陕西榆林人，咸阳师范学院2012级学生，专业：学前教育;钱海娟（1976— ），女，山东郓城人，咸阳师范学院讲师，研究方向：学前教育理论与实践。