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【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0136—01
初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。其中听力是比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，我们从初一开始，就必须有意识的练习和提高听力能力，为中考做准备。我认为要提高学生的听力水平有以下策略：
一、抓好语言知识学习，为提高学生听力水平打下扎实的基础
1、强化语音教学，让学生过好语音关。要想过语音关，必须了解基本的发音规则，如开音节、闭音节和字母组合的读音规则。在讲解发音要领时，教师要严格要求学生按照发音规则发音，一个一个地模仿、练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。在正音时，要概括、归纳字母和字母组合的读音规则，并按读音规则将学过的词汇进行归类。
2、加强朗读训练，注意朗读技巧的培养。在课堂上，教师应有意识地按课本要求去传授语句重音、失去爆破、连读以及语调等知识，加强训练这方面的技巧，坚持不懈地反复跟读、模仿，以便使学生逐步掌握英语的朗读技巧。
3、重视词汇教学，正确引导学生记忆单词。词汇量的多少及掌握的熟练程度直接影响到学生对所听材料的理解程度。因此，词汇的学习也要注意方法，教师要让学生反复地听录音，跟读新学的单词，对单词应进行音、形、义相结合的整体记忆。记单词应做到手、眼、耳、舌等多种器官并用，尽可能将概念与具体事物相联系，保持单词音、形、义的完整性，为提高学生在听音过程中的准确理解奠定基础。
4、加强听、说、读、写综合训练。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交流中相辅相成、相互促进，听力技能的提高以说、读、写三项技能的提高为基础。所以，教师在培养学生听力技能的同时，应兼顾其它三项技能的培养。
二、创设听力训练的环境，培养学生听的技能
1、老师要用英语组织教学，让学生置身于英语氛围之中。用英语组织教学，使学生置身于一个良好的实施听力素质教育的氛围之中。用英语组织课堂教学，创设听力环境，学生的注意力更集中，有利于培养学生的感知力、想象力和思维能力。刚开始时，可用简单易懂的课堂用语组织教学，必要时配以动作、表情或适当解释，尽量避免用汉语，以后逐渐加深，提高要求。这样，课堂上学生一直沉浸在浓厚的英语气氛里，进而就会自觉或不自觉的运用英语思维并用英语进行交谈，提高听力能力。
2、充分利用课堂时间进行听力训练，让学生主动参与。课堂40分钟是训练听力的主渠道，每节课开头的3--5分钟是听力训练的好时机。可按学号安排学生值日，让值日生用英语向全班同学报告天气、新闻及当日的活动安排、讲英语故事，也可由值日生牵头组织进行对话、小品或戏剧片断表演。
3、充分运用电教媒体，让学生感悟纯正、地道的英语。根据学生的水平和学习内容，借助录音机等电教媒体，让学生进行视听模仿，这是学生进入英语语言练习，既能促进学生听说能力的提高，又能调动他们学习英语的积极性。
三、指导学生掌握听的技巧，提高学生听的效果
1、考前抓紧浏览选项，积极进行预测。在听力测试正式开始前，应快速浏览问题和选项，并尽可能地对答案选项进行预测。根据题目、图表、练习题等线索，加上听音者本人的自身经验来推测、判断将要听到的内容，有助于很快理解所听材料。同时，必须利用每小题间隙的几秒种时间快速浏览问题和选项，对短文的体裁做到心中有数。
2、辨别关键词，并做简单笔记。在听录音的过程中，应结合卷面答案内容，摘记关键词。要求学生尽快地把捕捉到的相关信息记录下来，如人物、时间、地点、起因、经过和结果等，同时要避免在数字和运算上耽误过多时间。培养学生做简化笔记的习惯，有助于减轻学生的理解障碍，从而可轻松地找到相应的答案。
3、抓住主题句。在对话材料中，要求学生关注答句；而在听短文时，则要求学生关注短文的开头句，它提示整个语段讲什么、信息内容朝什么方向发展。了解了对话或短文的主题，那么其它大意就容易掌握了，而且也为细节的理解提供了方向。因此，在听力教学中，培养学生抓主题句的习惯是提高学生听力的一个关键措施。
4、要带着问题听，积极进行逻辑思维。听力的目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中尽力去理解全文的主要内容，这是关键之所在。我们在听力训练时要告诉学生，要能听懂大意掌握文章的主要内容，根据上下文积极地进行逻辑思维。要指导学生带着问题听，如听对话时，要注意对话双方的关系，对话的主题、时间、地点等问题；听短文时，要注意说话人、听话人身份，说话的主题、时间、地点等问题。
5、控制时间，快速答题。答题速度要快，留一定时间浏览下一题的选项。做题时，如果没有完全听到或没完全听懂，对答案无把握，可以根据听到的问题或部分内容配以一般常识来选择可能性较大的选项。如无法选择，也要当机立断，任选一项作为机遇答案，遇到难题不可花太多的时间。因此，在平时的听力训练中，教师要有意识的培养学生的果断、自信的心理素质，养成快速答题的习惯。
6、检查校对。有些学生往往在最后一个环节忽略了标点符号或疏忽了字母的大小写，甚至前后时态不一致。因此，要求学生花几分钟时间检查，以达到尽可能完整的效果，但对听过的选择题目不要求改动，以免把对的答案改错。
四、指导学生开展研究性学习，拓展学生知识面
语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，同时还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。这就需要教师积极引导学生开展研究性学习，以扩大知识面。要求学生平时多看有关的报刊杂志，注意收听收看新闻节目，有意识地收集有关资料。有了较丰富的背景知识，学生理解听力材料就容易多了。五、注重学生非智力心理因素的培养，提高学生学习的积极性
在听力训练活动中，师生双方的行为不限于智力活动，他们的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素也参与并影响教学的进行，起着十分重要的作用。这些因素虽然不直接介入学习，但却起着激发、调节和推动学习的作用。
总之，要培养和提高学生的英语听力水平，就必须根据学生的实际情况，加强听力训练，由浅入深，由易到难地选取听力材料，并通过各种有效途径和方法，有計划、系统地加强学生的听力训练。这样才能达到提高其听力的目的，并促进学生其它各项能力和素质的全面提高。
初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。其中听力是比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，我们从初一开始，就必须有意识的练习和提高听力能力，为中考做准备。我认为要提高学生的听力水平有以下策略：
一、抓好语言知识学习，为提高学生听力水平打下扎实的基础
1、强化语音教学，让学生过好语音关。要想过语音关，必须了解基本的发音规则，如开音节、闭音节和字母组合的读音规则。在讲解发音要领时，教师要严格要求学生按照发音规则发音，一个一个地模仿、练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。在正音时，要概括、归纳字母和字母组合的读音规则，并按读音规则将学过的词汇进行归类。
2、加强朗读训练，注意朗读技巧的培养。在课堂上，教师应有意识地按课本要求去传授语句重音、失去爆破、连读以及语调等知识，加强训练这方面的技巧，坚持不懈地反复跟读、模仿，以便使学生逐步掌握英语的朗读技巧。
3、重视词汇教学，正确引导学生记忆单词。词汇量的多少及掌握的熟练程度直接影响到学生对所听材料的理解程度。因此，词汇的学习也要注意方法，教师要让学生反复地听录音，跟读新学的单词，对单词应进行音、形、义相结合的整体记忆。记单词应做到手、眼、耳、舌等多种器官并用，尽可能将概念与具体事物相联系，保持单词音、形、义的完整性，为提高学生在听音过程中的准确理解奠定基础。
4、加强听、说、读、写综合训练。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交流中相辅相成、相互促进，听力技能的提高以说、读、写三项技能的提高为基础。所以，教师在培养学生听力技能的同时，应兼顾其它三项技能的培养。
二、创设听力训练的环境，培养学生听的技能
1、老师要用英语组织教学，让学生置身于英语氛围之中。用英语组织教学，使学生置身于一个良好的实施听力素质教育的氛围之中。用英语组织课堂教学，创设听力环境，学生的注意力更集中，有利于培养学生的感知力、想象力和思维能力。刚开始时，可用简单易懂的课堂用语组织教学，必要时配以动作、表情或适当解释，尽量避免用汉语，以后逐渐加深，提高要求。这样，课堂上学生一直沉浸在浓厚的英语气氛里，进而就会自觉或不自觉的运用英语思维并用英语进行交谈，提高听力能力。
2、充分利用课堂时间进行听力训练，让学生主动参与。课堂40分钟是训练听力的主渠道，每节课开头的3--5分钟是听力训练的好时机。可按学号安排学生值日，让值日生用英语向全班同学报告天气、新闻及当日的活动安排、讲英语故事，也可由值日生牵头组织进行对话、小品或戏剧片断表演。
3、充分运用电教媒体，让学生感悟纯正、地道的英语。根据学生的水平和学习内容，借助录音机等电教媒体，让学生进行视听模仿，这是学生进入英语语言练习，既能促进学生听说能力的提高，又能调动他们学习英语的积极性。
三、指导学生掌握听的技巧，提高学生听的效果
1、考前抓紧浏览选项，积极进行预测。在听力测试正式开始前，应快速浏览问题和选项，并尽可能地对答案选项进行预测。根据题目、图表、练习题等线索，加上听音者本人的自身经验来推测、判断将要听到的内容，有助于很快理解所听材料。同时，必须利用每小题间隙的几秒种时间快速浏览问题和选项，对短文的体裁做到心中有数。
2、辨别关键词，并做简单笔记。在听录音的过程中，应结合卷面答案内容，摘记关键词。要求学生尽快地把捕捉到的相关信息记录下来，如人物、时间、地点、起因、经过和结果等，同时要避免在数字和运算上耽误过多时间。培养学生做简化笔记的习惯，有助于减轻学生的理解障碍，从而可轻松地找到相应的答案。
3、抓住主题句。在对话材料中，要求学生关注答句；而在听短文时，则要求学生关注短文的开头句，它提示整个语段讲什么、信息内容朝什么方向发展。了解了对话或短文的主题，那么其它大意就容易掌握了，而且也为细节的理解提供了方向。因此，在听力教学中，培养学生抓主题句的习惯是提高学生听力的一个关键措施。
4、要带着问题听，积极进行逻辑思维。听力的目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中尽力去理解全文的主要内容，这是关键之所在。我们在听力训练时要告诉学生，要能听懂大意掌握文章的主要内容，根据上下文积极地进行逻辑思维。要指导学生带着问题听，如听对话时，要注意对话双方的关系，对话的主题、时间、地点等问题；听短文时，要注意说话人、听话人身份，说话的主题、时间、地点等问题。
5、控制时间，快速答题。答题速度要快，留一定时间浏览下一题的选项。做题时，如果没有完全听到或没完全听懂，对答案无把握，可以根据听到的问题或部分内容配以一般常识来选择可能性较大的选项。如无法选择，也要当机立断，任选一项作为机遇答案，遇到难题不可花太多的时间。因此，在平时的听力训练中，教师要有意识的培养学生的果断、自信的心理素质，养成快速答题的习惯。
6、检查校对。有些学生往往在最后一个环节忽略了标点符号或疏忽了字母的大小写，甚至前后时态不一致。因此，要求学生花几分钟时间检查，以达到尽可能完整的效果，但对听过的选择题目不要求改动，以免把对的答案改错。
四、指导学生开展研究性学习，拓展学生知识面
语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，同时还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。这就需要教师积极引导学生开展研究性学习，以扩大知识面。要求学生平时多看有关的报刊杂志，注意收听收看新闻节目，有意识地收集有关资料。有了较丰富的背景知识，学生理解听力材料就容易多了。五、注重学生非智力心理因素的培养，提高学生学习的积极性
在听力训练活动中，师生双方的行为不限于智力活动，他们的情感、兴趣、注意力、意志等非智力因素也参与并影响教学的进行，起着十分重要的作用。这些因素虽然不直接介入学习，但却起着激发、调节和推动学习的作用。
总之，要培养和提高学生的英语听力水平，就必须根据学生的实际情况，加强听力训练，由浅入深，由易到难地选取听力材料，并通过各种有效途径和方法，有計划、系统地加强学生的听力训练。这样才能达到提高其听力的目的，并促进学生其它各项能力和素质的全面提高。