【摘 要】
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针对幼儿园区域活动中存在的师幼间沟通符号以言语为主，互动模式僵化，教师输出的符号权威性过强，导致交互主体缺失平等，互动符号的象征意义易被忽视，区域创设过程中面子工程占据主导，教师错失对间接符号的回应导致幼儿参与意愿降低的现实问题，提出教师间应采用符号进行灵活互动、平等互动、真实互动、谨慎互动的优化策略。
【基金项目】
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辽宁省社会科学规划基金教育学重点项目《基于职业嵌入理论的新生代幼儿园教师专业身份建构研究》L20AED009；
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针对幼儿园区域活动中存在的师幼间沟通符号以言语为主，互动模式僵化，教师输出的符号权威性过强，导致交互主体缺失平等，互动符号的象征意义易被忽视，区域创设过程中面子工程占据主导，教师错失对间接符号的回应导致幼儿参与意愿降低的现实问题，提出教师间应采用符号进行灵活互动、平等互动、真实互动、谨慎互动的优化策略。
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