在作文教学中，教师培养学生写作的兴趣是一大难题。看着写作时大多数学生皱着眉头，提笔难以下落，“不知该写什么、从何写起”的状态，自己就在教学中一直摸索着作文教学的技巧。通过多年的教学，也积累了一些引导学生写作的经验。我认为，作文教学要循序渐进，有的放矢，切记急于求成。
　　一、阅读是基础，扩展阅读范围，积累写作素材
　　“读书破万卷、下笔如有神”“读万卷書、行万里路”。作为小学生，在学好教科书的同时，对课外书刊的阅读，是他们增长知识和增强能力的重要渠道。但是多数学生不会自觉读书，虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囵吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。这样，在教学中，我们就要引导他们、激发他们的阅读兴趣，让学生变“要我读”为“我要读”。然后注意循序渐进，先易后难地引荐一些适合学生口味的书，逐渐拓宽学生的阅读范围，积累写作素材。就像教师要教学生一碗水自己要有一桶水、十桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须准备十篇、百篇文章在胸。有着良好阅读基础的学生，写作文时才会想象丰富，思路畅通，文思泉涌而出。
　　二、锻炼学生的观察能力
　　法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 对周围的事要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯，这就是所谓的观察。我们要教给学生必要的观察方法，调动起五官，即对眼、耳、鼻、舌、手的训练。教育学生，看只是观察的一种，真正的观察要用心去体会。我们要想获得好的丰实的信息，把一篇文章写真写活，写出有真情实感的优秀作品，就要处处留心，提高观察能力。
　　三、合理确定中心
　　在扩大阅读、注意观察的基础上，学生积累了一定的素材，那样我们就可以引导学生对素材进行整理、加工。一篇好的文章抓准中心是最重要的，中心是一篇文章的灵魂。明确我们要反映出什么，是组织材料的方向。教育孩子在写作前，先要想好，我要写的这篇习作，想表达什么感情？想说明什么道理？想写出我受到什么教育？想告诉读者我受到什么启迪。要定出文章的中心，明确自己的写作意图，围绕中心充实内容。
　　四、材料必须能烘托中心
　　中心确定了，我们只是有了灵魂，要想让文章活起来，生动起来，还要有血有肉。材料就是文章的血肉，但所有材料都是为了中心服务的。同学们把经历的事不能都写在一篇习作之中。更不能想起什么就写什么，东一下西一下。应紧紧围绕中心去选择所写的材料，有选择地组织材料，留其精华去其糟粕，不能因为华丽而组织材料。只有这样精选的材料，才能使中心突出。例如《我的舞台》一文中，作者成长、成功的经历何止这几件，然而作者经过反复思考，觉得模仿、拜师、演出这几件事最有代表性，最能突出中心，因此，作者围绕中心，选出了这些材料。
　　五、作文与生活相结合
　　生活是写作的源泉，写作时学生能才思涌出与现实生活是分不开的。而有的学生作文就像坐公交车，路线形式老是一样，没有新意。实际就是缺少细致的观察，脱离了生活。对生活中的人、事、物要有感而生，表达真情实感，懂得作文就是用笔去描绘生活，把看到、听到、做到、想到、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，一篇好的文章也就呈现出来。要让生活成为作文的起点，我们认真走好每一步，为学生的习作打下好的基础。
　　总之，作文教学非一日之功，要在学习、生活中不断积累素材，并持之以恒地坚持，相信终会下笔如有神、得心应手的。
　　
　　（招远市魁星路小学）