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〔关键词〕 英语;自然法教学;无意识习得;味性;表达欲;情景
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463(2009)08(A)—0029—02
自然法是由克拉森和特雷尔提出的旨在发展教学理论的一种方法。在外语的学习中,该教学法强调自然的交际而非正式的语法学习,对学习者的错误持宽容态度。自然法提倡无意识习得语言,提倡循序渐进的学习过程和调动学生的多种感官,要求课堂活动的设计要有趣味性,要与学生的自身相联系以激发学生的表达欲,要求教师要创造一种与习得母语相似的学习氛围,从而促使学生对于语言的自然习得。自然法的核心是:要让学生无意识地习得语言。自然法的特点是:在语言习得的过程中,教师允许学生犯错误,以此来促使教学以自然的顺序发生,尽量减轻学生的焦虑感,也不要勉强学生去说外语,直到学生自愿说,从而保持学生对语言的自然习得。在英语教学中自然法的应用要注意以下几点:
1. 自然法提倡循序渐进的教学过程
自然法的随意性极强,可以与任何一种教学法结合使用,如全身反应法、暗示法、直接法等,适当的时候也可以不依赖任何一种方法。根据自然法,从上课一开始教师与学生谈话的内容应集中在教室里的物体及图画上。为了最大限度地降低学生学习英语的压力,教师可以不要求学生说英语,直到他们愿意说。当学生愿意用英语说话时,教师可以给他们提供说英语的机会,如问:Are you a boy?渐渐地在理解性的问题中加入选择性的问题,学生由Yes/No的回答上升到了回答选择题,如问:Are you a boy or a girl?(你是男孩还是女孩?)如果学生不能回答,教师可以不断重复问题,并给一定的暗示使学生能够说出答案。
2. 自然法提倡活动的设计要有趣味性
做游戏是一种很重要的教学方式。游戏有多种形式,组成一种游戏的因素也多种多样。为了确保更多的学生有机会参与游戏,这种活动大多是以小组展开的。游戏有助于调动学生学习英语的积极性,吸引他们的注意力,促使他们认真听讲,培养他们的想象能力和思考能力。例如,我让学生猜“大象”的谜语:It’s very big.It has big ears,small eyes and long nose. What is it?利用猜谜语的形式会使词汇教学变得生动有趣,比用卡片教学效果好的原因是它利用了实物给学生以实物的直观印象,使学生对知识的记忆更为牢固。
3. 自然法提倡要与学生的自身相联系,激发学生的表达欲
语言的学习只有与学生自身相联系才能激发他们的表达欲望。学生可以学习怎样使用英语描述自己的家庭、朋友和同学,使他们有机会参与谈论。例如在让学生猜测本班同学的游戏中,教师用一些描绘性的语言,如:She is a girl. She has long hair and big eyes. She is wearing a blue blouse and a red skirt. Who is she?因为猜测的对象是本班同学,所以他们都会认真地听,积极地思考。同时也可以鼓励学生用英语描述自己,这样既锻炼了学生的胆量,又为他们提供了展示自己的机会。
4. 自然法提倡在教学中利用学生的多种感官
要让学生主动地、积极地学习英语,教师就要调动学生的各个感官。例如,在课前教师通常通过音乐的方式来调动学生的听觉器官,对学生进行英语渗透。又如,在小学英语有关水果的教学中,我利用学生的触觉来引入所要教授的单词。我先准备了一个不透明的布袋,然后将水果装进去。我问学生:“What are in the bag?”学生很好奇,边摸边猜水果的英语名称apple, banana, orange, pear, peach……在教学中调动学生的各种感官是非常有必要的,也是非常重要的,但要注意尽量减轻学生的焦虑感,让学生进行无意识的学习。
5. 自然法教学的早期活动要运用联想
在教学活动中,教师要培养学生的发散思维,遇到某些单词或句型时要让学生学会联系。只有在所学的句型上加上自己的东西并能由原句型向外扩展才算真正地掌握了该句型。一味地学习书上的知识而不能灵活地运用知识不是英语教学的目的。例如在讲到“I like ____.”这个句型时,我先举例:I like apples./I like bananas.让学生明白可以在这个句型后面随意加上自己喜欢的东西。于是学生争先恐后地回答:I like grapes./I like books./I like my mother./I like my teacher.我再根据学生的回答提一些问题,如:Dose she like bananas?(她喜欢香蕉吗?) 回答可以是简单的Yes/No,英语好一点的同学还可以回答:Yes, she likes bananas./No, she dosen’t like bananas.然后让学生以组为单位进行练习,让每个学生都参与进来。等学生渐渐地适应了这种发散性思维的问题,以后遇到这类问题时就可以脱口说出答案了。
6. 自然法要求创设教学情景
在大多数情况下,教室是学生学习英语的唯一场所,对学生来说直接和外国人接触的机会不多,因此教师可以通过教室为学生提供学习和交流英语的空间,使他们能够在这个空间中与自己水平相当的同学用英语进行交流。但教师要在这个空间中创设一定的情景,使学生能够用英语进行交流。这样可以帮助学生减少学习英语的焦虑感,还可以使学生在情景中学会用英语进行交际。
总之,在采用自然法教学的英语课堂上,课堂的大部分时间用在了有助于学生习得英语的活动上,教师允许学生犯错误,从此来促进学生的英语学习可以以自然的顺序发生。在课堂上进行的活动中,教师不希望学生有意识地应用英语语法,并努力使情感因素对学生学习英语的干扰降到最低。自然法是英语教学的一种尝试,在教室里教师营造与学生习得母语相似的情景没有忽略学生对安全感的需要。自然法不鼓励在课堂上习得语法,如果有需要,鼓励学生在课外学习语法,这样课堂时间可以用来进行更重要的活动——交际互动。
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463(2009)08(A)—0029—02
自然法是由克拉森和特雷尔提出的旨在发展教学理论的一种方法。在外语的学习中,该教学法强调自然的交际而非正式的语法学习,对学习者的错误持宽容态度。自然法提倡无意识习得语言,提倡循序渐进的学习过程和调动学生的多种感官,要求课堂活动的设计要有趣味性,要与学生的自身相联系以激发学生的表达欲,要求教师要创造一种与习得母语相似的学习氛围,从而促使学生对于语言的自然习得。自然法的核心是:要让学生无意识地习得语言。自然法的特点是:在语言习得的过程中,教师允许学生犯错误,以此来促使教学以自然的顺序发生,尽量减轻学生的焦虑感,也不要勉强学生去说外语,直到学生自愿说,从而保持学生对语言的自然习得。在英语教学中自然法的应用要注意以下几点:
1. 自然法提倡循序渐进的教学过程
自然法的随意性极强,可以与任何一种教学法结合使用,如全身反应法、暗示法、直接法等,适当的时候也可以不依赖任何一种方法。根据自然法,从上课一开始教师与学生谈话的内容应集中在教室里的物体及图画上。为了最大限度地降低学生学习英语的压力,教师可以不要求学生说英语,直到他们愿意说。当学生愿意用英语说话时,教师可以给他们提供说英语的机会,如问:Are you a boy?渐渐地在理解性的问题中加入选择性的问题,学生由Yes/No的回答上升到了回答选择题,如问:Are you a boy or a girl?(你是男孩还是女孩?)如果学生不能回答,教师可以不断重复问题,并给一定的暗示使学生能够说出答案。
2. 自然法提倡活动的设计要有趣味性
做游戏是一种很重要的教学方式。游戏有多种形式,组成一种游戏的因素也多种多样。为了确保更多的学生有机会参与游戏,这种活动大多是以小组展开的。游戏有助于调动学生学习英语的积极性,吸引他们的注意力,促使他们认真听讲,培养他们的想象能力和思考能力。例如,我让学生猜“大象”的谜语:It’s very big.It has big ears,small eyes and long nose. What is it?利用猜谜语的形式会使词汇教学变得生动有趣,比用卡片教学效果好的原因是它利用了实物给学生以实物的直观印象,使学生对知识的记忆更为牢固。
3. 自然法提倡要与学生的自身相联系,激发学生的表达欲
语言的学习只有与学生自身相联系才能激发他们的表达欲望。学生可以学习怎样使用英语描述自己的家庭、朋友和同学,使他们有机会参与谈论。例如在让学生猜测本班同学的游戏中,教师用一些描绘性的语言,如:She is a girl. She has long hair and big eyes. She is wearing a blue blouse and a red skirt. Who is she?因为猜测的对象是本班同学,所以他们都会认真地听,积极地思考。同时也可以鼓励学生用英语描述自己,这样既锻炼了学生的胆量,又为他们提供了展示自己的机会。
4. 自然法提倡在教学中利用学生的多种感官
要让学生主动地、积极地学习英语,教师就要调动学生的各个感官。例如,在课前教师通常通过音乐的方式来调动学生的听觉器官,对学生进行英语渗透。又如,在小学英语有关水果的教学中,我利用学生的触觉来引入所要教授的单词。我先准备了一个不透明的布袋,然后将水果装进去。我问学生:“What are in the bag?”学生很好奇,边摸边猜水果的英语名称apple, banana, orange, pear, peach……在教学中调动学生的各种感官是非常有必要的,也是非常重要的,但要注意尽量减轻学生的焦虑感,让学生进行无意识的学习。
5. 自然法教学的早期活动要运用联想
在教学活动中,教师要培养学生的发散思维,遇到某些单词或句型时要让学生学会联系。只有在所学的句型上加上自己的东西并能由原句型向外扩展才算真正地掌握了该句型。一味地学习书上的知识而不能灵活地运用知识不是英语教学的目的。例如在讲到“I like ____.”这个句型时,我先举例:I like apples./I like bananas.让学生明白可以在这个句型后面随意加上自己喜欢的东西。于是学生争先恐后地回答:I like grapes./I like books./I like my mother./I like my teacher.我再根据学生的回答提一些问题,如:Dose she like bananas?(她喜欢香蕉吗?) 回答可以是简单的Yes/No,英语好一点的同学还可以回答:Yes, she likes bananas./No, she dosen’t like bananas.然后让学生以组为单位进行练习,让每个学生都参与进来。等学生渐渐地适应了这种发散性思维的问题,以后遇到这类问题时就可以脱口说出答案了。
6. 自然法要求创设教学情景
在大多数情况下,教室是学生学习英语的唯一场所,对学生来说直接和外国人接触的机会不多,因此教师可以通过教室为学生提供学习和交流英语的空间,使他们能够在这个空间中与自己水平相当的同学用英语进行交流。但教师要在这个空间中创设一定的情景,使学生能够用英语进行交流。这样可以帮助学生减少学习英语的焦虑感,还可以使学生在情景中学会用英语进行交际。
总之,在采用自然法教学的英语课堂上,课堂的大部分时间用在了有助于学生习得英语的活动上,教师允许学生犯错误,从此来促进学生的英语学习可以以自然的顺序发生。在课堂上进行的活动中,教师不希望学生有意识地应用英语语法,并努力使情感因素对学生学习英语的干扰降到最低。自然法是英语教学的一种尝试,在教室里教师营造与学生习得母语相似的情景没有忽略学生对安全感的需要。自然法不鼓励在课堂上习得语法,如果有需要,鼓励学生在课外学习语法,这样课堂时间可以用来进行更重要的活动——交际互动。