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[摘要]要实现一节英语课堂的实效性，教师课堂掌控和管理的能力起着至关重要的作用，如何更好的培养这一能力，笔者认为，英语课上的合作学习，是实现这一目标的行之有效的方法之一。
[关键词]课堂有效性 合作学习 小组活动
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0023-01
1 开展合作学习的背景和原因
2011年的夏天，笔者参加了为期40天的宁波市举办的赴澳英语教师培训，感受他国不同的教学理念。清楚的记得其中一节课的内容-classroom management.其中一个重要章节就是Coopera-tive learning(合作学习)，老师告诉我们，合作学习会是一个英语老师管理好一节英语课的非常有效的方法。合作学习，即a suc-cessful teaching strategy. in which small teams，each with stu-dents of different levels of ability，use a variety of learningactivities to improve their understanding of a subject.(合作学习是一种以小组为单位的成功的教学策略，每一个小组中都要有不同能力层次的学生，借助于各种不同的学习活动去提高他们对英语这门学科的理解和掌握。)其中，小组中每个成员要承担起的职责有：(1)每个成员要学习所教知识；(2)每个成员要帮助其他组员学习；(3)在完成任务的过程中，所有成员要共同努力，直到每个成员都能够理解和完成其任务。合作学习已成为目前世界上许多国家普遍使用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。
《普通高中英语课程标准(试验)》中特别指出，课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，在教学中，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点，发展与人沟通的能力。回国后，借接手新高一这一契机，在我的英语课上试施了这一教学方法，成绩是显著的，上课氛围和以往有了很大的不同，学生也能很快的接受并喜欢上这种不同以往英语课上沉闷气氛的这一教学手段。
2 开展合作学习时的几点注意
2.1 课堂上如何运作合作学习
课堂教学中的小组活动是学生的独立活动行为。每个学生都应是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师的职责主要是向学生讲解小组活动开展的方法和学生在开展活动时所须运用与掌握的语言知识。
强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。小组形式有两种，一种是group work；每个小组活动的规模以4人为宜。承担起各自的职责：leader(领导者或主持人)，记录员，报告员，计时员。每次活动时，依次变换各自的角色_由此保证人人都有机会参与到活动中来。这样把学生分成若干小组，不要移动学生位置，只要前排的两人转身面对后排的两人即可组成四人小组，进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向，有一定组织能力的学生任组长。第二种是pair work：以同桌为单位进行的小组活动。遇到较难的问题，如：总结性的语法知识或课堂作文，我就会采取四人小组的合作学习方式；而遇到一些小问题，如：当堂所教知识的反馈和吸收的检测，我就会选择两人小组的学习方式。这两种合作学习方式都是很有必要的。
2.2 合作学习的具体实施及课例
通过笔者两个班半年来的实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量。调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。如模块一的Unit5 Earthquake，笔者在这节课中有效的运用了小组合作学习这一教学手段，把Reading这节课上的生动而有成效。上课之初，我首先引用了冯小刚导演的《唐山大地震》这部影片的开头片段，让学生身临其境，感同身受，然后让学生讨论在片中地震发生前，发生中，发生后分别所看到，听到和感受到的。画面感的刺激是直接的，学生也能很快的投入其中，四人小组讨论的使用恰到好处，讨论异常激烈，参与性也极强，每个同学都能积极的参与到讨论中，表达自己的所感所想。之后我把他们的讨论结果选择性的展示在黑板上，同时也纠正了他们在表达中所犯的一些小错误。在产出的这一环节我又让他们以小组为单位把自己刚才的讨论结果以100字左右的作文展现出来，最快最好的一组，让他们选择一位打字最快的同学在PPT中直接打出来，作为作品展示让其他同学学习。一节课下来，课堂气氛浓烈，实效突出，学生听说读写的能力都得到了锻炼，收获颇丰。这也让我坚信，合作学习对学生能力的锻炼是绝对有帮助的，只要坚持下去，每个同学在成绩和能力上都会有所提高。同时让学生摆脱了以往哑巴英语的状态，认识到自身的潜力所在。
2.3 教师在合作学习中的任务
在合作学习的实施过程中，教师的管理和引导就显得尤为重要了，具体表现在：选择适合合作学习的内容是首先要注意的环节；考虑合作的必要性。首先，合作学习要处理的是学习过程中个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐渐体会到合作的威力，对班级凝聚力的促成也是有帮助的。其次，一些较难的，开放性，探索性的问题，采用合作学习的方式，能很好的激发学生的思维。再次，合作学习方式要多变。例如：在澳大利亚学习过程中有一节课老师在教授我们如何让学生掌握单词时，传授了三种方式：口语表述，肢体语言，和画图。让同组同学或全班同学猜，这些都会是很有趣很有效的让学生掌握枯燥难记的单词的方法。这样就让每个学生都能参与其中，有了表达的机会，激发了小组合作精神，增强了合作学习的课堂的有效性。
在现今的教育背景下，合作学习是必然的趋势。合作学习在培养学生的独立思维能力和独特学习个性，调动学生的学习热情和课堂参与的主动性，提高学习效率和巩固教学质量等方面，合作学习都发挥了无可替代的作用。这种合作学习作为一种行之有效的教学理念，其实施和推广还需要通过具体的课堂实践，不断总结进行改良和完善。只有真正把合作学习落到实处，在课堂管理中充分发挥合作学习的有效性，才能达到我们最终的教学目的。
[关键词]课堂有效性 合作学习 小组活动
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0023-01
1 开展合作学习的背景和原因
2011年的夏天，笔者参加了为期40天的宁波市举办的赴澳英语教师培训，感受他国不同的教学理念。清楚的记得其中一节课的内容-classroom management.其中一个重要章节就是Coopera-tive learning(合作学习)，老师告诉我们，合作学习会是一个英语老师管理好一节英语课的非常有效的方法。合作学习，即a suc-cessful teaching strategy. in which small teams，each with stu-dents of different levels of ability，use a variety of learningactivities to improve their understanding of a subject.(合作学习是一种以小组为单位的成功的教学策略，每一个小组中都要有不同能力层次的学生，借助于各种不同的学习活动去提高他们对英语这门学科的理解和掌握。)其中，小组中每个成员要承担起的职责有：(1)每个成员要学习所教知识；(2)每个成员要帮助其他组员学习；(3)在完成任务的过程中，所有成员要共同努力，直到每个成员都能够理解和完成其任务。合作学习已成为目前世界上许多国家普遍使用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。
《普通高中英语课程标准(试验)》中特别指出，课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，在教学中，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点，发展与人沟通的能力。回国后，借接手新高一这一契机，在我的英语课上试施了这一教学方法，成绩是显著的，上课氛围和以往有了很大的不同，学生也能很快的接受并喜欢上这种不同以往英语课上沉闷气氛的这一教学手段。
2 开展合作学习时的几点注意
2.1 课堂上如何运作合作学习
课堂教学中的小组活动是学生的独立活动行为。每个学生都应是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师的职责主要是向学生讲解小组活动开展的方法和学生在开展活动时所须运用与掌握的语言知识。
强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。小组形式有两种，一种是group work；每个小组活动的规模以4人为宜。承担起各自的职责：leader(领导者或主持人)，记录员，报告员，计时员。每次活动时，依次变换各自的角色_由此保证人人都有机会参与到活动中来。这样把学生分成若干小组，不要移动学生位置，只要前排的两人转身面对后排的两人即可组成四人小组，进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向，有一定组织能力的学生任组长。第二种是pair work：以同桌为单位进行的小组活动。遇到较难的问题，如：总结性的语法知识或课堂作文，我就会采取四人小组的合作学习方式；而遇到一些小问题，如：当堂所教知识的反馈和吸收的检测，我就会选择两人小组的学习方式。这两种合作学习方式都是很有必要的。
2.2 合作学习的具体实施及课例
通过笔者两个班半年来的实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量。调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。如模块一的Unit5 Earthquake，笔者在这节课中有效的运用了小组合作学习这一教学手段，把Reading这节课上的生动而有成效。上课之初，我首先引用了冯小刚导演的《唐山大地震》这部影片的开头片段，让学生身临其境，感同身受，然后让学生讨论在片中地震发生前，发生中，发生后分别所看到，听到和感受到的。画面感的刺激是直接的，学生也能很快的投入其中，四人小组讨论的使用恰到好处，讨论异常激烈，参与性也极强，每个同学都能积极的参与到讨论中，表达自己的所感所想。之后我把他们的讨论结果选择性的展示在黑板上，同时也纠正了他们在表达中所犯的一些小错误。在产出的这一环节我又让他们以小组为单位把自己刚才的讨论结果以100字左右的作文展现出来，最快最好的一组，让他们选择一位打字最快的同学在PPT中直接打出来，作为作品展示让其他同学学习。一节课下来，课堂气氛浓烈，实效突出，学生听说读写的能力都得到了锻炼，收获颇丰。这也让我坚信，合作学习对学生能力的锻炼是绝对有帮助的，只要坚持下去，每个同学在成绩和能力上都会有所提高。同时让学生摆脱了以往哑巴英语的状态，认识到自身的潜力所在。
2.3 教师在合作学习中的任务
在合作学习的实施过程中，教师的管理和引导就显得尤为重要了，具体表现在：选择适合合作学习的内容是首先要注意的环节；考虑合作的必要性。首先，合作学习要处理的是学习过程中个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高个人能力，使学生逐渐体会到合作的威力，对班级凝聚力的促成也是有帮助的。其次，一些较难的，开放性，探索性的问题，采用合作学习的方式，能很好的激发学生的思维。再次，合作学习方式要多变。例如：在澳大利亚学习过程中有一节课老师在教授我们如何让学生掌握单词时，传授了三种方式：口语表述，肢体语言，和画图。让同组同学或全班同学猜，这些都会是很有趣很有效的让学生掌握枯燥难记的单词的方法。这样就让每个学生都能参与其中，有了表达的机会，激发了小组合作精神，增强了合作学习的课堂的有效性。
在现今的教育背景下，合作学习是必然的趋势。合作学习在培养学生的独立思维能力和独特学习个性，调动学生的学习热情和课堂参与的主动性，提高学习效率和巩固教学质量等方面，合作学习都发挥了无可替代的作用。这种合作学习作为一种行之有效的教学理念，其实施和推广还需要通过具体的课堂实践，不断总结进行改良和完善。只有真正把合作学习落到实处，在课堂管理中充分发挥合作学习的有效性，才能达到我们最终的教学目的。