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村级小学，是农村义务教育的最基层单位，又是整个教育战线的“排头兵”和“桥头堡”。但是，由于种种原因，当前的村级小学还处于底子薄、基础弱的状态，这种现状远远不能满足教育发展的需求，严重地影响了基础教育的质量。如何办好村小教育，也是学校管理者和教师以及各级领导的大事。事业兴废，关键在人，笔者从1974年参加教育工作起，已从事村小教育和管理33年，深深地认识到要办好村小，抓好师资的管理是重要一环。现结合笔者多年的实践经验谈谈加强村小师资管理的体会。
一、当前农村村级小学教师的现状与困惑
1.村级小学地处乡村，教师大多来自农村家庭，经济收入偏少，很多村小老师的配偶，随着农村剩余劳动力转移，纷纷投入打工大潮。这些村小老师为了维系家庭，工作日要专心从事教学，节假日甚至平时休息时间又要从事农业生产，所以压力很大。
2.村级小学在校舍建设、环境布局、教学设备等方面远不及城镇学校，从事村小教育的教师的社会地位较低，加重了村小教师的心理压力。
3.村小的教师队伍难以保持稳定。一是自然条件差，环境难留人，少数教师不安心工作。二是办公设施、教学实验器材、活动场所严重不足，不能适应正常教学活动的开展。三是教学点多且分散，教师间相互学习、交流、研讨不便，教师提高业务能力的要求难以满足。
4.教师编制严重不足，学生班额偏大，教师超负荷工作，一名村小教师往往身兼多门学科教学，很多村小教师既教语、数、外，又教音、体、美，而且还要兼行政和后勤管理工作，精力严重透支，一天到晚马不停蹄，疲于奔命。
二、保持村小师资稳定的管理对策
1.思想留人，做好教师的思想稳定工作
在日常工作中，村小校长既充当领导角色，又充当教师角色。因此村小校长可以以教师的角色出现在教学工作中，并通过制订和运用适度激励措施，调动和保持教师从教的积极性与主动性。
2.待遇留人，想方设法解决教师的实际困难
思想政治工作的一条重要原则就是思想工作要结合群众的物质利益。村小教师在微薄的工资收入和艰苦的办学条件下，坚持在农村教育第一线，其奉献精神难能可贵。作为村小校长，要做到感情留人，不能只停留在道德说教层面上，还要扮演好“后勤部长”的角色，为教职工办实事、办好事，解除教职工的后顾之忧。
3.事业留人，关心教师的自我实现的需要
1943年，美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一书中提出了著名的人的需求层次理论。在他看来，人的需求有一个从低到高的发展层次。低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、被尊重和自我实现的需要。自我实现是指个人创造潜能得到充分发挥，追求自我实现是人的最高需要。
通过对村小教师的问卷调查分析得知，当前许多教师离开农村教师岗位到沿海从教，一个重要原因就是教师工作不仅费心费力，而且个人发展机会少，缺乏个人自我价值实现的平台。
针对这情况，村小校长要根据教职工的才能与特长，帮助他们充分施展才华，为其实现自身价值提供用武之地。同时，村小校长应尽可能创造条件让村小教师外出进修、考察，以满足他们扩大视野和增长知识才干的需要。要认真组织政治学习，积极帮助村小教师入党、提干等，以满足他们进步的需要。对于工作表现突出的教学骨干，在时机成熟时要以无私的胸怀推荐他们到更高一级岗位上去。这样不仅为他们发挥更大作用提供了机会，也让其他教师感觉到只要努力工作，就有盼头、有奔头，工作起来更有劲头。
4.体制留人，培养和激发教师主人翁精神
一个学校，当只有校长一个人有主人翁精神时，这个学校是没有生机的。当全校教师具有饱满的主人翁精神时，这个学校一定是生机蓬勃的。因此，最大程度发挥各项体制的功能，培养教师的主人翁精神，不仅能使学校工作有生机，而且能从根本上留住教师。
首先，应该建立有教师参与的领导和监督机构，由校长、教师代表组成。其次，要保证校务公开，建立操作性较强的校务民主制度。群策群力，不仅可集思广益，提高决策的科学性，而且能减少决策的执行阻力，提高执行效率，还可以让广大教师感受实实在在的主人翁地位。
5.环境留人，打造美丽的“硬环境”和营造宽松的“软环境”
村小一般地处边远乡村，交通不便，生活条件差，接受信息少，校园设施也相对匮乏。这也是很多大学生不愿意到农村任教的原因。
因此，在打造“硬环境”方面，村小应积极争取上级的投入和当地的支持，因地制宜建设有本校特点的校园环境，在校园交通、住宿、办公、绿化、文体娱乐等方面有规划、有步骤、有重点地加以改善，塑造清洁、幽雅的校园环境。同时，村小管理者应竭力营造一个和谐与舒心的“软环境”，使大家工作、生活心情舒畅。一是校长要身体力行推崇“尊重知识、尊重人才、尊重教师”的风气。二是要引导教师相互尊重，和睦相处，建立良好的人际环境，共建和谐、温暖的集体。（作者单位：泰和县苏溪镇中心小学）
□本栏责任编辑 胡培德
E-mail:hupeide126@126.com
一、当前农村村级小学教师的现状与困惑
1.村级小学地处乡村，教师大多来自农村家庭，经济收入偏少，很多村小老师的配偶，随着农村剩余劳动力转移，纷纷投入打工大潮。这些村小老师为了维系家庭，工作日要专心从事教学，节假日甚至平时休息时间又要从事农业生产，所以压力很大。
2.村级小学在校舍建设、环境布局、教学设备等方面远不及城镇学校，从事村小教育的教师的社会地位较低，加重了村小教师的心理压力。
3.村小的教师队伍难以保持稳定。一是自然条件差，环境难留人，少数教师不安心工作。二是办公设施、教学实验器材、活动场所严重不足，不能适应正常教学活动的开展。三是教学点多且分散，教师间相互学习、交流、研讨不便，教师提高业务能力的要求难以满足。
4.教师编制严重不足，学生班额偏大，教师超负荷工作，一名村小教师往往身兼多门学科教学，很多村小教师既教语、数、外，又教音、体、美，而且还要兼行政和后勤管理工作，精力严重透支，一天到晚马不停蹄，疲于奔命。
二、保持村小师资稳定的管理对策
1.思想留人，做好教师的思想稳定工作
在日常工作中，村小校长既充当领导角色，又充当教师角色。因此村小校长可以以教师的角色出现在教学工作中，并通过制订和运用适度激励措施，调动和保持教师从教的积极性与主动性。
2.待遇留人，想方设法解决教师的实际困难
思想政治工作的一条重要原则就是思想工作要结合群众的物质利益。村小教师在微薄的工资收入和艰苦的办学条件下，坚持在农村教育第一线，其奉献精神难能可贵。作为村小校长，要做到感情留人，不能只停留在道德说教层面上，还要扮演好“后勤部长”的角色，为教职工办实事、办好事，解除教职工的后顾之忧。
3.事业留人，关心教师的自我实现的需要
1943年，美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一书中提出了著名的人的需求层次理论。在他看来，人的需求有一个从低到高的发展层次。低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、被尊重和自我实现的需要。自我实现是指个人创造潜能得到充分发挥，追求自我实现是人的最高需要。
通过对村小教师的问卷调查分析得知，当前许多教师离开农村教师岗位到沿海从教，一个重要原因就是教师工作不仅费心费力，而且个人发展机会少，缺乏个人自我价值实现的平台。
针对这情况，村小校长要根据教职工的才能与特长，帮助他们充分施展才华，为其实现自身价值提供用武之地。同时，村小校长应尽可能创造条件让村小教师外出进修、考察，以满足他们扩大视野和增长知识才干的需要。要认真组织政治学习，积极帮助村小教师入党、提干等，以满足他们进步的需要。对于工作表现突出的教学骨干，在时机成熟时要以无私的胸怀推荐他们到更高一级岗位上去。这样不仅为他们发挥更大作用提供了机会，也让其他教师感觉到只要努力工作，就有盼头、有奔头，工作起来更有劲头。
4.体制留人，培养和激发教师主人翁精神
一个学校，当只有校长一个人有主人翁精神时，这个学校是没有生机的。当全校教师具有饱满的主人翁精神时，这个学校一定是生机蓬勃的。因此，最大程度发挥各项体制的功能，培养教师的主人翁精神，不仅能使学校工作有生机，而且能从根本上留住教师。
首先，应该建立有教师参与的领导和监督机构，由校长、教师代表组成。其次，要保证校务公开，建立操作性较强的校务民主制度。群策群力，不仅可集思广益，提高决策的科学性，而且能减少决策的执行阻力，提高执行效率，还可以让广大教师感受实实在在的主人翁地位。
5.环境留人，打造美丽的“硬环境”和营造宽松的“软环境”
村小一般地处边远乡村，交通不便，生活条件差，接受信息少，校园设施也相对匮乏。这也是很多大学生不愿意到农村任教的原因。
因此，在打造“硬环境”方面，村小应积极争取上级的投入和当地的支持，因地制宜建设有本校特点的校园环境，在校园交通、住宿、办公、绿化、文体娱乐等方面有规划、有步骤、有重点地加以改善，塑造清洁、幽雅的校园环境。同时，村小管理者应竭力营造一个和谐与舒心的“软环境”，使大家工作、生活心情舒畅。一是校长要身体力行推崇“尊重知识、尊重人才、尊重教师”的风气。二是要引导教师相互尊重，和睦相处，建立良好的人际环境，共建和谐、温暖的集体。（作者单位：泰和县苏溪镇中心小学）
□本栏责任编辑 胡培德
E-mail:hupeide126@126.com