【摘要】中职美术欣赏课教学中学生素质的培养要把学生的思维特点，教师的审美对学生的修养影响和教学过程中的引导有机缔结合起来，做到师生互动、教学相长，激活我们的课堂教学，使学生正确的审美能力、欣赏水平在潜移默化中得到提升。
　　【关键词】浅谈；中职美术；教学；学生素质；培养
　　【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0179-01
　　美国美术教育家罗茵菲德说过一句话：“在艺术教学中，艺术只是达到目标的一种方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一次重要目标就已完成。”由此可见，在美术教学中，尤其是中职美术欣赏课的教学中，教师的责任就是要把学生这种欣赏作品的潜能，全面加以引导和发挥，使他们成为具有较高的文化修养和健康的审美能力、欣赏能力的社会主义建设者！这同样也是全面实施素质教育的必然要求，众所周知的是，美术教学是素质教育的重要组成部分，是学校对学生进行审美教育的主要途径之一。那么，怎样提高学生的审美能力和欣赏水平？培养学生的素质正是中职美术欣赏课的教学任务和目的。笔者在积累了多年的教学经验后，总结出以下三个方面的关联性。
　　一、学生的思维特点
　　中职学生思维的显著特点是，独立思考能力大大提高，他们往往自己独立的去思考问题、研究问题，对别人的意见不轻易相信，这也正是审美活动所必需的，因此艺术欣赏不仅是理性的逻辑推断，而且带有许多主观情感因素，例如，对现代派美术作品，有人可能认为不美，有人却认为美，这就是需要一个沟通交流的过程，比如讨论法就是一个比较好的形式，可以在课前让学生搜集材料、思考，课堂，讨论时，尽量扩大学生的发言面，使每个学生的感受都有，机会讲出来，最后由老师来总结。这种以学生为主体，老师为主导的教学过程是很适合中职学生思维特点的，对提高他们的素质有很大的帮助，
　　二、教师也需要用自己的审美修养影响学生
　　当代教育观认为：教育有两项功能，其一，帮助学生实现自我，其二是帮助他们实现超越我，发展学生的个性，是每个学生认识自我，帮助他们实现潜能的开发，是目前素质教育下教师的首要任务，美术教育与其他学科不同，其他学科都是有标准答案，象数、理、化，而美术却很难有标准的审美评价，如欣赏一幅美术作品，就像人们阅读小说《哈姆雷特》一样，一千个人有一千个哈姆雷特，对于一幅美术作品，同样也是仁者见仁，智者见智，所以学生从美术作品中发现的每一次与别人不同的见解，都要给予肯定，在认真听取学生的意见和看法之后，结合自己的审美观点、理论见解和修养去影响学生，帮助他们能够正确理解作品的内涵，这样，就能做到师生互动、教学相长，有助于激活我们的课堂教学，使学生正确的审美能力、欣赏水平在潜移默化中得到提升。
　　三、教学过程中的引导非常重要
　　在欣赏课教学活动中要经常唤起学生的生活联想，补充必要的审美经验，引导学生形成健康的审美情趣。古希腊学者，普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器而是一把需要点燃的火把，在教学实验中，我们正是以美术最基本的知识激活学生的思维，点燃学生的创造力和想象力的。”所以，在教学过程中要做到：第一，必须对美术作品的类型有一定的了解和相应的知识，如，什么是油画、国画、雕塑等，这可以通过提问等形式，回溯到初中，美术课，所接触过的内容。第二，对美术的发展，历史和当代美术的状况，各流派之间的先后顺序，有一定的了解，以确立某一作品的价值和地位，正如不知道浪漫主义美术的兴衰，就无法解释现实主义美术的出现。不知印象主义就无法谈后印象主义。第三，任何美术作品，都是特定历史文化的产物，要理解秦朝兵马佣，必须首先了解秦始皇“横扫六合，威震四方”的业绩，要理解《开国大典》，必须了解新中國诞生这一重大历史事件。基于此，欣赏课可以与历史课、语文课相结合，把美术作品放到广阔的文化背景中去理解。第四，培养审美感受能力比传授美术作品所涉及到的有关知识更重要，因为审美感受能力是基础和前提，比如我们知道了《最后的晚餐》所描绘的内容，但不通晓构图、色彩、线条、明暗、风格样式，仍然是不能领悟作品呈现的全部意义，
　　另外，还可以把欣赏活动扩大到学生的日常学习生活中去，例如开辟美术欣赏专栏，陈列介绍美术作品，组织学生观看画展和美术相关的录像，举办学生作品展览和美术作品欣赏讲座，逐步提高他们对各种美术作品，从内容到形式，从思想性到艺术性的欣赏评价的能力。
　　作者简介：吴往，男，大学学历，中学二级教师。