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摘要：在中职教学实践中，财务管理是较难的课程，也是极其重要的一门学科，对实践能力的要求更高。因此，在当代教育改革的大环境下，更要在财务管理教学中加强对学生實践能力的培养。本篇文章首先对财务管理教学出现的问题进行分析，随后提出了在财务管理教学中培养学生实践能力的具体举措，以供参考。
关键词：中职;财务管理;实践能力;具体举措
财务管理不同于其他学科，它的应用性和实践性都非常的强。当学生毕业从事财务管理的相关工作时，必须学会将理论和实践结合，只有这样才能发挥财务管理这个专业的价值。但是，很多财经专业的学生缺乏实践能力，为了改变这一现状，教师和学校需要做出相应的改变，为学生提高实践平台，着重培养学生的实践能力，使他们能够更好地发展[1]。
一、中职财务管理教学出现的问题
（一）学生缺乏正确的自我价值认识
在以往的财务管理课程教学中，教师更注重对学生理论知识的培养，忽略了对他们实践能力的培养，因此，学生的实践能力较差，导致学生对自己缺乏自信，对自我价值认识不清。随着教育改革的进行，学校和家长更加注重对学生综合能力的培养，虽然学生的综合能力得到了一定的提高，但是依旧存在否定自我价值的现象。部分学生干脆“破罐子破摔”，不重视学习，更别说提高教学质量。
（二）重理论轻实践
财务管理课程的特点是理论与实践相结合，更要注重对学生实践操作能力的培养。因此，在教学的过程中，将专业理论课与实践操作两者充分结合，不断提高学生的综合能力水平。但是通过研究我们发现，在财务管理的实际教学中，重理论轻实践现象非常的严重。财务管理的理论教学课时占总课时的高达百分之八十五，但是实践课时只有百分之十五。同时，受到各种条件的限制，有的学校虽然设置了实践教学，实践范围较窄，导致实践效果欠佳[2]。
（三）教学方式落后
在我国的中职院校中，部分教师还是沿用以往的教学方式，教师在讲台上一味的讲，学生在下面一味的听，两者缺乏交流和沟通，课堂氛围死气沉沉，无法调动学生们的学习积极性，导致教学质量不理想，同时这种教学方式会忽略财务管理的实践性。
二、在中职财务管理教学中培养学生实践能力的具体举措
（一）改变以往的教学模式
财务管理专业最大的特点是要将理论与实践相结合，但是传统的教学方式无法满足这一要求，因此，教师要转变自己的教学模式，将学生作为课堂的主人引导他们独立思考。“启发式”教学模式最常用的一种教学方式，这种教学模式使教师的角色发生转变，从知识的传授者变为引导者，即当学生在学习的过程中遇见问题的时候，教师给予他们适当的指导，锻炼他们独立思考、解决问题的能力。这种教学模式调动了学生学习的积极性，使他们积极地参与到教学中，师生之间也加强了交流和和沟通，使课堂氛围变得更加融洽。例如在学习《资金时间价值计算》这一节内容的时候，当教师讲解完基础知识以后，可以让学生们独立思考每一种计算方法对哪种理财问题适用，通过这样的过程，为学生的实践应用打好基础[3]。
（二）提高教师的综合能力水平
财务管理实践教学活动的开展与教师的专业水平、实践能力息息相关。通过研究我们可以发现，中职院校的教师大多数实践能力欠佳，这也是中职财务管理教学中存在的问题之一。因此，为了更好地开展实践教学活动，首先要提高教师的实践能力，中职院校可以通过校企合作的方式，使教师参与到企业的日常培训活动中，通过教师在企业内的培训、实践，促进教师了解到企业的具体人才需求，并根据企业的具体需求对教学内容、教学模式进行改进，从而全面提高教师的实践教学水平。
（三）借助网络管理提高实践教学基地利用率
实践教学活动的开展需要借助实践教学基地，只有将实践教学基地发挥出作用，才能保证实践教学活动的顺利开展。中职院校要应对实训基地增大投资，对实践基地不断进行完善。但是受到管理水平、组织水平的限制，导致实践教学基地的利用率不高成为中职院校实践教学过程中的共性问题，从而使实践教学基地无法发挥它应有的功能。因此，学校可以借助与之合作的企业对实训基地进行高水平管理，从而使学生在实训基地能够得到更好地实践。在这个信息化的时代，中职院校的管理者可以充分借助信息技术对与学校有合作关系的企业进行网络组织管理。通过这种方式学校不仅加强了对企业的管理，而且实现了两者之间的信息共享，明确规定了学校和企业的责任归属、利益关系、权利保障的相关内容。同时，学校应当和企业签订规范的协议，保证管理机制的科学合理，从而促进实训基地能够得到平稳运行，这种方式，为财务管理专业的实践教学活动的开展提供了更好的平台，促进学生的全面发展[4]。
总结
综上，财务管理课程不同于其他的专业课程，在教学的过程中不仅要注重对学生理论知识的培养，更要锻炼他们的实践能力，只有这样才能更好地满足社会的需求。首先教师教师要转变自己的教学模式，锻炼学生独立思考、解决问题的能力。其次学校借助网络管理提高实践教学基地利用率，促进实训基地能够得到平稳运行，为学生的实践活动提高平更好地平台。同时学校可以通过校企合作的方式，使教师参与到企业的日常培训活动中，从而全面提高教师的实践教学水平，使财务管理的教学实践活动更好地开展。
参考文献
[1]王盼盼.基于实践能力培养的财务管理教学改革探索[J].黑龙江科学，2019，10（11）：74-75.
[2]王丽萍.中职学校财务管理教学中学生实践能力的培养[J].纳税，2019，13（03）：122.
[3]邢有洪.基于学生实践能力培养的教学方式改革——以财务管理课程教学为例[J].中国乡镇企业会计，2019（01）：259-261.
[4]杨雨杉.基于实践能力培养的财务管理教学改革探索[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：88-89.
作者简介：周岳钟;1966年4月;女;湖南湘潭;汉;本科;高级讲师（副高）;税务会计 经济管理;
（湖南省湘潭市湘潭技师学院 湖南 湘潭 411102）
关键词：中职;财务管理;实践能力;具体举措
财务管理不同于其他学科，它的应用性和实践性都非常的强。当学生毕业从事财务管理的相关工作时，必须学会将理论和实践结合，只有这样才能发挥财务管理这个专业的价值。但是，很多财经专业的学生缺乏实践能力，为了改变这一现状，教师和学校需要做出相应的改变，为学生提高实践平台，着重培养学生的实践能力，使他们能够更好地发展[1]。
一、中职财务管理教学出现的问题
（一）学生缺乏正确的自我价值认识
在以往的财务管理课程教学中，教师更注重对学生理论知识的培养，忽略了对他们实践能力的培养，因此，学生的实践能力较差，导致学生对自己缺乏自信，对自我价值认识不清。随着教育改革的进行，学校和家长更加注重对学生综合能力的培养，虽然学生的综合能力得到了一定的提高，但是依旧存在否定自我价值的现象。部分学生干脆“破罐子破摔”，不重视学习，更别说提高教学质量。
（二）重理论轻实践
财务管理课程的特点是理论与实践相结合，更要注重对学生实践操作能力的培养。因此，在教学的过程中，将专业理论课与实践操作两者充分结合，不断提高学生的综合能力水平。但是通过研究我们发现，在财务管理的实际教学中，重理论轻实践现象非常的严重。财务管理的理论教学课时占总课时的高达百分之八十五，但是实践课时只有百分之十五。同时，受到各种条件的限制，有的学校虽然设置了实践教学，实践范围较窄，导致实践效果欠佳[2]。
（三）教学方式落后
在我国的中职院校中，部分教师还是沿用以往的教学方式，教师在讲台上一味的讲，学生在下面一味的听，两者缺乏交流和沟通，课堂氛围死气沉沉，无法调动学生们的学习积极性，导致教学质量不理想，同时这种教学方式会忽略财务管理的实践性。
二、在中职财务管理教学中培养学生实践能力的具体举措
（一）改变以往的教学模式
财务管理专业最大的特点是要将理论与实践相结合，但是传统的教学方式无法满足这一要求，因此，教师要转变自己的教学模式，将学生作为课堂的主人引导他们独立思考。“启发式”教学模式最常用的一种教学方式，这种教学模式使教师的角色发生转变，从知识的传授者变为引导者，即当学生在学习的过程中遇见问题的时候，教师给予他们适当的指导，锻炼他们独立思考、解决问题的能力。这种教学模式调动了学生学习的积极性，使他们积极地参与到教学中，师生之间也加强了交流和和沟通，使课堂氛围变得更加融洽。例如在学习《资金时间价值计算》这一节内容的时候，当教师讲解完基础知识以后，可以让学生们独立思考每一种计算方法对哪种理财问题适用，通过这样的过程，为学生的实践应用打好基础[3]。
（二）提高教师的综合能力水平
财务管理实践教学活动的开展与教师的专业水平、实践能力息息相关。通过研究我们可以发现，中职院校的教师大多数实践能力欠佳，这也是中职财务管理教学中存在的问题之一。因此，为了更好地开展实践教学活动，首先要提高教师的实践能力，中职院校可以通过校企合作的方式，使教师参与到企业的日常培训活动中，通过教师在企业内的培训、实践，促进教师了解到企业的具体人才需求，并根据企业的具体需求对教学内容、教学模式进行改进，从而全面提高教师的实践教学水平。
（三）借助网络管理提高实践教学基地利用率
实践教学活动的开展需要借助实践教学基地，只有将实践教学基地发挥出作用，才能保证实践教学活动的顺利开展。中职院校要应对实训基地增大投资，对实践基地不断进行完善。但是受到管理水平、组织水平的限制，导致实践教学基地的利用率不高成为中职院校实践教学过程中的共性问题，从而使实践教学基地无法发挥它应有的功能。因此，学校可以借助与之合作的企业对实训基地进行高水平管理，从而使学生在实训基地能够得到更好地实践。在这个信息化的时代，中职院校的管理者可以充分借助信息技术对与学校有合作关系的企业进行网络组织管理。通过这种方式学校不仅加强了对企业的管理，而且实现了两者之间的信息共享，明确规定了学校和企业的责任归属、利益关系、权利保障的相关内容。同时，学校应当和企业签订规范的协议，保证管理机制的科学合理，从而促进实训基地能够得到平稳运行，这种方式，为财务管理专业的实践教学活动的开展提供了更好的平台，促进学生的全面发展[4]。
总结
综上，财务管理课程不同于其他的专业课程，在教学的过程中不仅要注重对学生理论知识的培养，更要锻炼他们的实践能力，只有这样才能更好地满足社会的需求。首先教师教师要转变自己的教学模式，锻炼学生独立思考、解决问题的能力。其次学校借助网络管理提高实践教学基地利用率，促进实训基地能够得到平稳运行，为学生的实践活动提高平更好地平台。同时学校可以通过校企合作的方式，使教师参与到企业的日常培训活动中，从而全面提高教师的实践教学水平，使财务管理的教学实践活动更好地开展。
参考文献
[1]王盼盼.基于实践能力培养的财务管理教学改革探索[J].黑龙江科学，2019，10（11）：74-75.
[2]王丽萍.中职学校财务管理教学中学生实践能力的培养[J].纳税，2019，13（03）：122.
[3]邢有洪.基于学生实践能力培养的教学方式改革——以财务管理课程教学为例[J].中国乡镇企业会计，2019（01）：259-261.
[4]杨雨杉.基于实践能力培养的财务管理教学改革探索[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：88-89.
作者简介：周岳钟;1966年4月;女;湖南湘潭;汉;本科;高级讲师（副高）;税务会计 经济管理;
（湖南省湘潭市湘潭技师学院 湖南 湘潭 411102）