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让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终身、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力，正处于生理发育的初期，心智正在发展，即将迈入中学的大门，那么如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
1.因势利导，迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写臨别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
2.兴趣是最好的老师
孩子们为什么喜欢看电视，看完后津津乐道，是他们有过目不忘的本领吗？下课了，操场上热火朝天，为什么这么多学生大热天还在打篮球，难道他们不怕热？不，是他们喜欢，是他们爱好。他们喜欢看戏，我就课堂当舞台，上课就是在演戏，要想把戏演好，师生就要进入角色，互相配合。课堂上，我不时来几句幽默风趣的话语，课堂气氛马上活跃。语文学科，语言为主，老师的语言不生动，如何能吸引学生呢？六年级学生喜欢动手动脚，我便叫他们扮演角色，充分发挥其个性。采用多种教学方式，不断激发学生学习语文的兴趣，今天来一节课件，明天讲个故事，后天要他们当诗人，一天一个花样，让学生盼语文课快点来，个个喜欢上我的课，自然也爱上语文，从而发自内心地愿学、乐学。
3.探索互动型课堂教学模式，增强40分钟教学的效果
新课程要求体现自主、探究、合作。因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式，精心设计每一堂课，通过“画一画，演一演，赛一赛”，尽量让学生动起来，以使学生始终保持学习兴趣。在教学中，我时而以读代讲，读文自悟；时而鼓励学生各抒己见，滔滔不绝；时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性……同时，把握好课堂调控，尽量避免课堂纪律涣散的局面，使课堂教学焕发出勃勃生机。
4.针对学生备好每一节课
教学就是教与学，两者是相互联系、不可分割的。学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对性地教至关重要。我班的学生是五年级时组建的，学生成绩、思想等各方面水平良莠不齐。学生的听说能力较弱，所以如果授课采用较深说教，学生往往不能适应。另外，同学虽然基础较差，但学习积极性高，课堂气氛活跃，中等生、学困生占较大多数，优秀生相对较少。针对这一点，我备课时便有所侧重，因此教学效果还可以。由此可以看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，对授课效果有直接影响。例如我在讲授《黄果树听瀑》时，因为这课的主题是“了解和感受黄果树瀑布的美景”，教学难度比较大，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究课文，确定教学重、难点，有针对性地讲，充分调动学生的学习积极性，教学效果十分理想。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，这一理论在我的教学实践中得到了验证。
5.开发课程，熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅书声，所以我利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活。同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的。我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
6.在作文教学中，让学生留心观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，一个又一个的镜头组合在一起可以成为一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以成为一篇文章，重要的是我们要引导学生去留心观察生活，思考生活，品味生活，用独特的眼光从不同的角度品平常的生活，谈真实的想法，不拘一格，只要有真情流露即为好文章。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。平时我最喜欢批改学生的周记，也许很多人会说我傻，但我不这么认为，因为每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。周记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一种重要渠道，每改完一篇周记，我的心情都是快乐放松的。因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美，为写作收集素材，同时不断丰富自己的阅历，为写作提供源源不断的活水。
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论《三国演义》中的精彩故事情节，佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等。不同班女生在一起比较谁的语文老师更漂亮、严格，更关心学生等，每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。针对此，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理地叙述，相信其中不乏好文章。
7.让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答得幼稚、肤浅，甚至片面、错误，也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护他们的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。要让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
8.培养学生学习语文的习惯
对学生的语文学习习惯培养一刻也不能放松，我常常告诫自己要用百分百的努力去激发学生学习语文的热情，我们要学会煽情，要用百倍的耐心去诱导和教育学生形成良好的书写、听课、笔记、观察、思考、阅读、写作等学习品质。这种习惯的养成比告诉他们答案更为重要。
1.因势利导，迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写臨别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
2.兴趣是最好的老师
孩子们为什么喜欢看电视，看完后津津乐道，是他们有过目不忘的本领吗？下课了，操场上热火朝天，为什么这么多学生大热天还在打篮球，难道他们不怕热？不，是他们喜欢，是他们爱好。他们喜欢看戏，我就课堂当舞台，上课就是在演戏，要想把戏演好，师生就要进入角色，互相配合。课堂上，我不时来几句幽默风趣的话语，课堂气氛马上活跃。语文学科，语言为主，老师的语言不生动，如何能吸引学生呢？六年级学生喜欢动手动脚，我便叫他们扮演角色，充分发挥其个性。采用多种教学方式，不断激发学生学习语文的兴趣，今天来一节课件，明天讲个故事，后天要他们当诗人，一天一个花样，让学生盼语文课快点来，个个喜欢上我的课，自然也爱上语文，从而发自内心地愿学、乐学。
3.探索互动型课堂教学模式，增强40分钟教学的效果
新课程要求体现自主、探究、合作。因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式，精心设计每一堂课，通过“画一画，演一演，赛一赛”，尽量让学生动起来，以使学生始终保持学习兴趣。在教学中，我时而以读代讲，读文自悟；时而鼓励学生各抒己见，滔滔不绝；时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性……同时，把握好课堂调控，尽量避免课堂纪律涣散的局面，使课堂教学焕发出勃勃生机。
4.针对学生备好每一节课
教学就是教与学，两者是相互联系、不可分割的。学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对性地教至关重要。我班的学生是五年级时组建的，学生成绩、思想等各方面水平良莠不齐。学生的听说能力较弱，所以如果授课采用较深说教，学生往往不能适应。另外，同学虽然基础较差，但学习积极性高，课堂气氛活跃，中等生、学困生占较大多数，优秀生相对较少。针对这一点，我备课时便有所侧重，因此教学效果还可以。由此可以看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，对授课效果有直接影响。例如我在讲授《黄果树听瀑》时，因为这课的主题是“了解和感受黄果树瀑布的美景”，教学难度比较大，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究课文，确定教学重、难点，有针对性地讲，充分调动学生的学习积极性，教学效果十分理想。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，这一理论在我的教学实践中得到了验证。
5.开发课程，熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅书声，所以我利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活。同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的。我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
6.在作文教学中，让学生留心观察生活收集写作素材
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，一个又一个的镜头组合在一起可以成为一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以成为一篇文章，重要的是我们要引导学生去留心观察生活，思考生活，品味生活，用独特的眼光从不同的角度品平常的生活，谈真实的想法，不拘一格，只要有真情流露即为好文章。如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。平时我最喜欢批改学生的周记，也许很多人会说我傻，但我不这么认为，因为每当这时，我仿佛在与他们交谈，与他们进行心灵沟通。周记是训练学生写作的重要方式，更是师生心灵交汇的一种重要渠道，每改完一篇周记，我的心情都是快乐放松的。因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美，为写作收集素材，同时不断丰富自己的阅历，为写作提供源源不断的活水。
很多学生并不是完全没有话可说，而是羞于表达。课间我留意到几个男生聚在一起，兴致勃勃地谈论《三国演义》中的精彩故事情节，佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等。不同班女生在一起比较谁的语文老师更漂亮、严格，更关心学生等，每个人都有十分充足的理由证明自己的观点。针对此，老师要鼓励他们把这些话记录下来，再拓宽思维有条理地叙述，相信其中不乏好文章。
7.让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答得幼稚、肤浅，甚至片面、错误，也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护他们的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。要让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
8.培养学生学习语文的习惯
对学生的语文学习习惯培养一刻也不能放松，我常常告诫自己要用百分百的努力去激发学生学习语文的热情，我们要学会煽情，要用百倍的耐心去诱导和教育学生形成良好的书写、听课、笔记、观察、思考、阅读、写作等学习品质。这种习惯的养成比告诉他们答案更为重要。