作为一名语文教师，上一节语文课不难，但是上好语文课，提高学生的语文水平及考试成绩，就不是一件容易的事了。随着新课程的改革以及教材的不断更新，如何教好中学语文这门课是经常困扰我们并亟待解决的问题。
　　著名的语言学家、教育家吕叔湘先生曾说：“语文教学更多的像农业，而不是工业。”依我的理解，那就是语文教学是种庄稼，而不是做产品；语文课堂是庄稼地，而不是流水线；语文教师是农夫而非工人；语文教育是春种秋收的整体，而不是各司其职的零部件生产；师生间是农民对种子的期盼与热情，是丰收时的喜悦与感动。
　　因此，我觉得语文教育这块庄稼地里，理应有和风和雨，有日月星辰，有花团锦簇，有果实芬芳。而不像工厂里有机车的刺耳轰鸣，有千人一面的“合格产品”。语文课堂上没有千篇一律的沉默，没有一丝不苟的规矩。我们希望学生在语文这块庄稼地里都能自由地呼吸，快乐地成长，享受语文的智慧，吮吸语文的营养，让生命拥抱语文，让语文充实自己的生活。因此，我觉得在语文教学中应这样做：
　　
　　一、语文教学要让学生像庄稼一样自由呼吸
　　
　　语文是一门基础学科。它包罗万象，如果在学语文的过程中，我们给学生过多的条条框框、规矩，使学生的思维活动受到限制那肯定是学不好语文的。记得曾经有人说过“语文的外延与生活的外延相同”。生活有多宽广，语文就有多宽广，心就该有多宽广。因此，在一定意义上，我们似乎可以这样说，语文就是生活。把学生引向生活，把生活带进语文。让学生触摸到鲜活的、亲切可感的生活化语文；学生便能感受到语文的生活脉动。生活的天地是自由广阔的，因此，在语文教学中，我们应该要让学生像庄稼一样自由呼吸。给学生自由的空间，让学生能学自己想学的东西，让学生知道他们想知道的东西。给他们自由，让他们成为主人。我们常说，“温室里的花朵开不艳”，同样，笼子里的鸟儿也不可能飞得多高，因为他们呼吸不到自由的空气。
　　在教学过程中，我觉得不少方式可以采用。比如：尝试合作学习、小组竞赛；尝试表演交流，改编课文；尝试音乐，影视铺助教学等等都能收到意外的效果。再比如：在“献给母亲的歌”这节作文课上，我先让学生回家与母亲交流、沟通或对母亲进行采访，搜集更多的与母亲有关的资料。在课堂上，同学们非常踊跃积极地发言，畅谈自己的母亲。有的讲有关母亲的故事；有的谈母亲的处事为人；有的谈到母亲对自己的影响。大家都深受感染，写起作文来也得心应手。
　　
　　二、语文教学更要像种庄稼一样精耕细作
　　
　　上面说了要让学生像庄稼一样自由呼吸，给他们广阔的思维空间。那一定有人会问：那么考试怎么办？这不能不说是个问题。一想到我们学生的语文水平，就会感到着急；已经是初中二年级的学生了，拼音不能读，四个声调读不准，写一张请假条，表达不清意思。提起作文就头痛，上课提不出一个问题，这不能不让我们感到头痛。因此，要想提高语文水平，就要像种庄稼一样精耕细作。
　　1.加强基础训练。
　　有人说，数理化要多做多练。其实我认为语文也一样要多做多练。在多做多练的过程中，不仅熟悉了习题类型，也扩大了知识视野。如今的语文教材，不断地变动，变来变去，有很多进步的地方，也有一些不足，对比老教材，我们会发现，新教材删去了一些不合时宜的文章，增大了阅读量。但也把老教材中很多的训练点删去了。因此在语文教学中，一定要多做多练。只有这样才能提高学生的语文综合能力。
　　2.努力挖掘训练点。
　　老是那么几道大题，老是那么训练，谁都会烦。我们可以集思广益，多想办法，经常给学生换口味。在日常训练中，我们与其让学生做选择题，不如做改错题。可以把学生做的作文或编制的信件拿出来让学生改错字。还可以鼓励学生从报刊杂志中找错，从街头广告中找错。每周（或每月）统计一次予以奖励。让学生自己从改错本中出题，交给同桌做，共同评改。这样，学生的收获一定不小。
　　3.鼓励学生多看多读多背。
　　语文学科涉及生活的各个领域，我们应当鼓励学生多看多读多背。比如，在教学过程中，我经常鼓励学生阅读一些适合他们的名著，一些内容健康、积极向上的报刊杂志，并把好的内容摘抄下来，精彩段落力求背过。这样，既可以扩大学生的视野，让学生吸取营养，也可以为写作文积累材料，这应该是提高语文水平的一个好办法。
　　只要我们在语文教学过程中像农民种庄稼一样精耕细作，就一定能够提高学生的语文学习水平。