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摘 要： 词汇是英语学习中最基础的环节，是语言的建筑砌块，离开了词汇语言就失去了实际意义，没有词汇的熟练掌握，就没有语言技能的形成和发展，因此，搞好词汇教学是英语教学的关键。本文着重阐述了英语词汇教学中的难点——巧记词汇，旨在让枯燥的英语词汇教学变得生动有趣。
关键词： 英语词汇教学 巧记词汇 生动有趣
在英语教学中，我们强调对学生听、说、读、写综合能力的培养，然而其中一个最重要、最基本的前提就是具备足够的词汇。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是英语学习的关键，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，词汇量的大小直接影响学生听、说、读、写各项技能的发展，要学好英语，就必须掌握大量的英语单词。在英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节，对学生来说，正确掌握和运用词汇是为进一步学习英语的基础和提高听、说、读、写能力的前提和保障。如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。在英语教学中，培养学生的词汇学习能力，注重词汇教学有着举足轻重的地位。然而一提起英语单词几乎所有的学生都感到很头痛，学生们怕记单词、怕学单词，究其原因在于单词学习是既辛苦又枯燥乏味。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把英语词汇教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。具体策略如下。
一、学会单词拼读是单词教学的基础
单词拼读是单词教学的第一关，在单词教学中，英语教师不可能利用有限的课堂时间来教学生读单词，直到学生读会，这样既浪费时间，重复做同样的事情也会让学生感到乏味，“授人以鱼，供一饭之需”还不如“授人以渔，则终生受用无穷”。因此，教会学生拼读单词，让学生学会自己拼读单词是单词教学的基础，教师应帮助学生准确发音，掌握发音技巧。英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来的，教师要让学生逐渐掌握拼读规则，并不断总结拼读规则，头几遍要看着音标读单词，之后则要看着单词读单词，直到能熟读该单词，然后进入单词的记忆。任何一个单词的记忆都要建立在会读的基础上，教会学生养成边读边写的习惯，在熟记单词读音之后，再去记单词拼写和意思，这样音形一体才便于学生记忆单词，而且能够避免机械的、枯燥乏味的死记硬背，提高记忆效率。
二、巧记英语单词，让单词教学不再枯燥
在英语词汇教学中，学生最怕的是背单词，因此要让学生克服这种担忧就需要他们掌握记忆单词的正确方法。英语单词的记忆有多种方法，但要让单词记忆变得轻松容易，就要找寻英语单词的规律，英语单词是由26个字母构成的，绝大多数单词的组成是有规律的，如果我们找到了其中的规律，记起来就容易得多。母语在我们的头脑中已经根深蒂固，所以我们也可以利用母语来记单词。
1.词缀记忆法
英语单词跟汉语一样有千千万万，要想记住所有的单词对学生来说是不现实的，但如果掌握了词缀和词根，就可以大大减少记单词的工作量，记住尽可能多的单词。比如掌握了前缀il-表示“否定”，当知道“legal合法的”就可以推出“illegal非法的”。
2.联想对比法
在记单词的时候，学生常常会把一些词记混，如果把单词进行对比、归类、联想记忆，分析单词意思上或形式上的近义词、同义词、反义词或词义相关词，要比孤立、零散地记单词效果好得多。
（1）近义词：意思相近词：pistol（手枪）和rifle（步枪）；形式相近词：precede（领先）和proceed（进行）；音近词：mouth（嘴巴）和mouse（耗子）。
（2）同义词：careful，cautious都是“小心的”意思。
（3）同音词：flour（面粉，粉状物）flower（花，开花）同音。
（4）反义词：promote（升职）与demote（降职）。
（5）词性变化词：emphasis n.强调——emphatic adj.强调的——emphasize vi.强调。
（6）同类词：fruit（水果）——apple（苹果），banana（香蕉），cherry（樱桃），pear（梨子），strawberry（草莓）。
3.形象记忆法
汉字本身就是象形字，在记英语单词时，我们也可以借鉴汉字的这种方法来记单词，看这个单词里面的构成像什么意思和形状来记单词，由于汉语拼音也跟英语字母一样，所以我们还可以用拼音来帮助我们记单词，甚至有时候还可以借助数字来记单词。比如：“campaign n.运动；活动；战役;vi.作战；参加活动”。这个单词后面的aign，在拼写时常常写错，那我们就可以利用形象记忆法把它记成：在露营（camp）的时候，阿姨（ai）、哥哥（g）和你（n）商量去参加活动（campaign）。又如：“bridegroom n.新郎”——新郎（bridegroom）要想娶新娘（bride）就得准备9（g）间房子（room）。再如：“weird a.离奇的”——昨晚上，我做了个梦，夢见我们（we）变成了无头鸟（bird-ird），这真“离奇”呀！
4.音意记忆法
即可以根据单词读音的谐音来帮助我们记住单词的意思。常见的有：拟声词：ouch（哎哟）；cough（咳嗽声）。译音词：clone（克隆），typhoon（台风），ginseng（人参），Kungfu（功夫）。谐音词：deny否认（发音像“抵赖”，也就是否认）；pest害虫（发音像“拍死它”，当然害虫就该拍死它）；economical节约的（发音像“一颗糯米抠”，连一颗糯米就抠下来，那就是相当的节约了）。
三、把英语单词教学置于语境中，强化单词运用
记忆单词的目的是要运用单词，把英语单词置于语言环境中，去理解单词的含义、总结单词的用法，通过语言交流来强化单词的运用，进而加深对词汇的理解和记忆。教师要鼓励学生通过上下文、图片、肢体语言等去揣测词义，而不要急于解释所有的生词。教师在这里更多地需要扮演引导者的角色，带领学生去发现、体会和习得新知。通过编写各情境会话、游戏、故事等，让学生操练这些新词，学以致用可以很大程度地提高学生学习英语的热情，让学生在模拟实际的运用中巩固所学的词汇，把枯燥的单词教学变成愉快、轻松教学。
参考文献：
［1］陈静.变枯燥为有趣的词汇教学.当代商报.中外教研周刊，2010.09.
［2］林崇德.英语教学心理学［M］.北京教育出版社，2001.
［3］胡蓉.任务型词汇教学法在大学英语词汇教学中的应用.兰州教育学院学报，2011.03.
关键词： 英语词汇教学 巧记词汇 生动有趣
在英语教学中，我们强调对学生听、说、读、写综合能力的培养，然而其中一个最重要、最基本的前提就是具备足够的词汇。词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是英语学习的关键，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，词汇量的大小直接影响学生听、说、读、写各项技能的发展，要学好英语，就必须掌握大量的英语单词。在英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节，对学生来说，正确掌握和运用词汇是为进一步学习英语的基础和提高听、说、读、写能力的前提和保障。如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。在英语教学中，培养学生的词汇学习能力，注重词汇教学有着举足轻重的地位。然而一提起英语单词几乎所有的学生都感到很头痛，学生们怕记单词、怕学单词，究其原因在于单词学习是既辛苦又枯燥乏味。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把英语词汇教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。具体策略如下。
一、学会单词拼读是单词教学的基础
单词拼读是单词教学的第一关，在单词教学中，英语教师不可能利用有限的课堂时间来教学生读单词，直到学生读会，这样既浪费时间，重复做同样的事情也会让学生感到乏味，“授人以鱼，供一饭之需”还不如“授人以渔，则终生受用无穷”。因此，教会学生拼读单词，让学生学会自己拼读单词是单词教学的基础，教师应帮助学生准确发音，掌握发音技巧。英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来的，教师要让学生逐渐掌握拼读规则，并不断总结拼读规则，头几遍要看着音标读单词，之后则要看着单词读单词，直到能熟读该单词，然后进入单词的记忆。任何一个单词的记忆都要建立在会读的基础上，教会学生养成边读边写的习惯，在熟记单词读音之后，再去记单词拼写和意思，这样音形一体才便于学生记忆单词，而且能够避免机械的、枯燥乏味的死记硬背，提高记忆效率。
二、巧记英语单词，让单词教学不再枯燥
在英语词汇教学中，学生最怕的是背单词，因此要让学生克服这种担忧就需要他们掌握记忆单词的正确方法。英语单词的记忆有多种方法，但要让单词记忆变得轻松容易，就要找寻英语单词的规律，英语单词是由26个字母构成的，绝大多数单词的组成是有规律的，如果我们找到了其中的规律，记起来就容易得多。母语在我们的头脑中已经根深蒂固，所以我们也可以利用母语来记单词。
1.词缀记忆法
英语单词跟汉语一样有千千万万，要想记住所有的单词对学生来说是不现实的，但如果掌握了词缀和词根，就可以大大减少记单词的工作量，记住尽可能多的单词。比如掌握了前缀il-表示“否定”，当知道“legal合法的”就可以推出“illegal非法的”。
2.联想对比法
在记单词的时候，学生常常会把一些词记混，如果把单词进行对比、归类、联想记忆，分析单词意思上或形式上的近义词、同义词、反义词或词义相关词，要比孤立、零散地记单词效果好得多。
（1）近义词：意思相近词：pistol（手枪）和rifle（步枪）；形式相近词：precede（领先）和proceed（进行）；音近词：mouth（嘴巴）和mouse（耗子）。
（2）同义词：careful，cautious都是“小心的”意思。
（3）同音词：flour（面粉，粉状物）flower（花，开花）同音。
（4）反义词：promote（升职）与demote（降职）。
（5）词性变化词：emphasis n.强调——emphatic adj.强调的——emphasize vi.强调。
（6）同类词：fruit（水果）——apple（苹果），banana（香蕉），cherry（樱桃），pear（梨子），strawberry（草莓）。
3.形象记忆法
汉字本身就是象形字，在记英语单词时，我们也可以借鉴汉字的这种方法来记单词，看这个单词里面的构成像什么意思和形状来记单词，由于汉语拼音也跟英语字母一样，所以我们还可以用拼音来帮助我们记单词，甚至有时候还可以借助数字来记单词。比如：“campaign n.运动；活动；战役;vi.作战；参加活动”。这个单词后面的aign，在拼写时常常写错，那我们就可以利用形象记忆法把它记成：在露营（camp）的时候，阿姨（ai）、哥哥（g）和你（n）商量去参加活动（campaign）。又如：“bridegroom n.新郎”——新郎（bridegroom）要想娶新娘（bride）就得准备9（g）间房子（room）。再如：“weird a.离奇的”——昨晚上，我做了个梦，夢见我们（we）变成了无头鸟（bird-ird），这真“离奇”呀！
4.音意记忆法
即可以根据单词读音的谐音来帮助我们记住单词的意思。常见的有：拟声词：ouch（哎哟）；cough（咳嗽声）。译音词：clone（克隆），typhoon（台风），ginseng（人参），Kungfu（功夫）。谐音词：deny否认（发音像“抵赖”，也就是否认）；pest害虫（发音像“拍死它”，当然害虫就该拍死它）；economical节约的（发音像“一颗糯米抠”，连一颗糯米就抠下来，那就是相当的节约了）。
三、把英语单词教学置于语境中，强化单词运用
记忆单词的目的是要运用单词，把英语单词置于语言环境中，去理解单词的含义、总结单词的用法，通过语言交流来强化单词的运用，进而加深对词汇的理解和记忆。教师要鼓励学生通过上下文、图片、肢体语言等去揣测词义，而不要急于解释所有的生词。教师在这里更多地需要扮演引导者的角色，带领学生去发现、体会和习得新知。通过编写各情境会话、游戏、故事等，让学生操练这些新词，学以致用可以很大程度地提高学生学习英语的热情，让学生在模拟实际的运用中巩固所学的词汇，把枯燥的单词教学变成愉快、轻松教学。
参考文献：
［1］陈静.变枯燥为有趣的词汇教学.当代商报.中外教研周刊，2010.09.
［2］林崇德.英语教学心理学［M］.北京教育出版社，2001.
［3］胡蓉.任务型词汇教学法在大学英语词汇教学中的应用.兰州教育学院学报，2011.03.