【摘 要】
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要想扎实推进“双减”工作，真正减轻学生的课业负担，教师必须提高认识，立足于小学数学学科的核心素养，更新数学作业设计理念，布置科学合理的数学作业，以精准的、适合实际学情的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，让学生达到减“负”不减“质”,让每一名学生都能获得不同层次的发展.教师要尊重学生的差异性，设计有层次、有梯度的数学作业，让每名学生都能获得成功的体验，激发和增强学生的学习兴趣.
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要想扎实推进“双减”工作，真正减轻学生的课业负担，教师必须提高认识，立足于小学数学学科的核心素养，更新数学作业设计理念，布置科学合理的数学作业，以精准的、适合实际学情的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，让学生达到减“负”不减“质”,让每一名学生都能获得不同层次的发展.教师要尊重学生的差异性，设计有层次、有梯度的数学作业，让每名学生都能获得成功的体验，激发和增强学生的学习兴趣.
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作业难度就是指作业的题目、问题或活动任务的难易程度，也称为难度水平，一般以学生能否正确完成或回答作为难度的判断标准。作业难度是评价作业质量的重要指标，直接影响作业实施的有效性。影响作业难度的因素是多方面的，从客观上看，作业难度与作业内容本身的抽象程度和问题情境、完成作业涉及的思维活动的复杂性以及作业的呈现方式等因素有关；从主观上看，作业难度与学生的年龄特点、生活经验、思维能力、
“双减”政策下，教师布置小学数学作业时，应结合政策规定与新课改相关要求，强化学生作业管理，从根本上改变以往在布置作业时仅仅考虑所教学科本身，而未能统筹考虑学生的承受能力及其他学科作业布置需求等情况，促使作业布置的科学性与有效性不断加强。在国家大力实施“双减”政策的教育背景下，教师要重视对基本学情的了解，针对不同的学生个体布置个性化的数学作业，为数学学科教学实效的提升提供支撑。
双减政策下,小学数学教师需要从教育理论中学习,根据学生的实际情况,与全体学生面对面交流,作为提高学生对数学课兴趣的前提,需要建立良好的师生关系。教师要充分激发学生的学习兴趣,有效利用多样化的方法,并提高数学课程的有效性。鉴于此,本文对双减政策下小学数学教学优化路径进行了探索。
随着“双减”政策的提出及新课改的发展，当前小学数学课堂越来越重视减轻学生的学习负担和学习压力，培养和提升学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力对于数学学习尤其是小学高年级学生来说是尤为必要的学习能力之一，只有具备完善的逻辑思维能力才能更好地掌握及应用难懂、逻辑性较强的数学知识，使学生能更好地运用自己的逻辑思维意识解决数学问题，促进学生解决问题能力、数学学习能力的发展。因此，在小学数学教学中强化学生逻辑思
“双减”政策的颁布和实施，给小学数学教学改革与优化工作提供了方向，让小学数学教师可以围绕着“减负增效”的教学要求进行思考。为此，文章以小学数学课堂教学中的“减负增效”工作为切入点，分别从优化教学氛围、培养学生信心、创新教学方法以及降低教学容量四个层面入手，提出了课堂教学中落实“双减”政策的对策，期待能够对广大教师同仁有所启发。
学科课外活动是当前“双减”背景下学科课堂教学的必要补充。“双减”减的应是机械训练、反复刷题，增的应是教师精心设计的丰富有趣的学科课外活动，并通过这些学科课外活动进一步激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，加深其对学科本质意义的理解，以确保教学质量的提升。本文以小学数学为例，从阅读分享数学绘本、开口读数学、创作数学小报等方面分享小学数学课外活动的设计策略。
立德树人是教育的根本目的，“双减”政策的实施，进一步规范了小学、初中阶段的学校教育和校外培训，对营造良好的教育大环境以及让教育回归育人的本质具有重要意义。在“双减”背景下，小学数学教学应更加注重提质增效，这就要求教师不断创新教学策略，真正实现减负提质。本文将对“双减”背景下小学数学提质增效的教学创新策略进行分析，希望可以给人们带来一些有益的思考。
中国根艺美术学会于1995年9月5日至15日在北京举办了"第五届根艺美术作品展",全国20几个省、市300多位根艺作者送展1500余件作品。浙江省20几位作者送展40余件作品,共获得奖牌11块。其中金牌两块,有陈再米的《震惊世界第一云》、高公博的《冬不拉》。银牌两块,有郑胜宁的根雕《楚魂》,张德和的竹根雕《乡思》。铜牌7块,有杨成寅、王炘、屠振权、邱卸根、王京、高敏、郑文龙的作品。展览期间我省的
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：“提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》指出：“创新作业类型方式，学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、