中等职业教育不同于以理论知识为主、以升学为目的的普通高等教育，也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。针对中职学校的教学特点，中等职业学校必须加强师资队伍建设探索出科学的教学方法，努力提高教学质量，才能培养适应社会需求的计算机技术人才。
　　一、教学特点分析
　　计算机应用基础是一门融理论、技能、实训于一体的课程。通过本课程的学习，使学生掌握在信息社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念和计算机操作技术；熟练地掌握在网络环境下操作计算机及常用应用程序的使用方法；具备在网上获取和交流信息的能力，为今后进一步学习和掌握计算机知识的技术打下良好的基础。教学内容大致分为两个方面：第一部分为理论知识，包括计算机知识、计算机的历史、发展和现状及工作原理等。这一部分教师使用教学课件讲授为主，教学场所为教室或者是多媒体教室。第二部分为计算机应用知识，以技能操作为主，授课地点为计算机基础实验室，人手一机，教师使用教学软件采取互动式、情景模拟、案例教学、实训法等多种形式与方法进行教学。计算机应用知识以学生操作为主，改变了教师讲课为中心的传统教学模式，真正做到了以学生为主体，教师为主导，让学生边学边做。
　　二、教学实施分析
　　计算机应用基础课教学形式可以采用分层次教学，因材施教。在新生入学时，教师进行一次计算机水平考试。成绩优秀的学生可以免修这门课程，完全不懂的学生则从头开始学习，而另一些介于这两者之间的学生可以让他们采用自主学习的办法，根据自己的情况和教学进度有选择地学习，最后必须参加期末考试。这样的方法既可以让学生节约时间，又可以让教师更好地开展教学。兴趣是最好的老师，激发学生兴趣是成功教学的第一步，教师激发学生的学习兴趣可以从以下四方面入手。
　　1.案例教学
　　案例教学就是一个能够充分调动学生学习热情的教学方法。在计算机应用基础教学中，教师经常要列举一些生活和工作中的实际应用例子，用以引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。这样，一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。比如在学习WORD内容时，教师先让学生欣赏作品，从整体上去了解WORD这一应用软件的功能。面对不同设计风格的作品，学生的兴趣一下子就被激发起来。
　　2.任务驱动式教学
　　根据计算机应用教育的特点和人们的认知规律，在教学中，教师从具体到抽象采用“提出问题、解决问题、归纳分析”的教学方法。例如在学习PowerPoint2000时，教师可以把以前学生做过的优秀作品演示给大家看，并提出问题，如怎样插入图片，设置动画效果等。学生带着问题听课，以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去学习，再加上教师适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。
　　3.分层次教学
　　中职学校的学生，个体差异比较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差异，计算机专业的学生在这方面尤为突出。教师平时采用的教学方式是面向全班学生，缺乏培优辅差。教师可以根据学生的实际情况对他们进行层次划分，在备课中多下工夫，要充分考虑哪些知识是每个层次的学生都要掌握的，哪些知识能使差生取得较大进步，哪些知识能充分挖掘优秀学生的潜能，然后，还要注重对优生的引导和对差生的辅导。
　　4.互动式教学
　　教师可以适当采用以教师讲课为主，并辅以学生上台讲解的方式。在实验教学中，教师还可以发动学生互相辅导，师生共同研究。这种教学方法可以使老师和学生之间取长补短，充分调动起学生的学习积极性，使学生在课堂上由被动听讲，变成主动听讲，从而大大加强了学生的学习兴趣，同时提高了学生的自学能力。
　　三、教学考核分析
　　计算机应用基础课程的教学目的是让学生学会实践和应用。单独的笔试考核并不能反映学生的实际水平，上机考核则主要侧重于考查学生对软件或程序实际操作的掌握情况，有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力，因此，教学课程增设上机考核已是大势所趋。该课程应采用上机考核或笔试加机试相结合的考核方式，这样才能全面反映一个学生的实际水平。
　　综上所述，计算机应用基础课程教学必须打破传统的教学方法，做到灵活多变，不断创新，才能符合社会的需要，为社会培养更多的优秀人才。
　　（作者单位：即墨市技工学校）