论文部分内容阅读
摘 要
在高职教学中如何利用乐理促进钢琴教学，一直是一个广受关注的研究热点。笔者结合自身教育教学实践，认为要想利用乐理促进钢琴教学，需要明确知识性与趣味性并重的教学原则，在钢琴演奏技巧教学中融贯教学知识，创新教学方法，保证教学过程的互动性、趣味性、有效性。
【关键词】高职教学；乐理；钢琴教学
高职学前教育较为强调学生实践能力的培养，钢琴教学就是其中的一种培养形式。在这一教学实践中，不少教师尝试利用乐理促进钢琴教学，取得了一定成效，但仍旧存在一些困惑。笔者结合自身教学实践，聚焦于这一主题，试图较为清晰的阐释高职教学中如何利用乐理促进钢琴教学。
1 明确教学原则
学前教育作为整个教育过程的初始阶段，对学生成长和发展起着先导性、基礎性作用，重要性不言而喻。因此，必须明晰乐理教学的基本原则，即坚持知识性与趣味性相结合，如此方可有效促进钢琴教学。坚持知识性，是基于教学对象现有基础的考虑，这一阶段的学生，不少学生是初级钢琴学习者甚至在此之前未接触过钢琴，因此他们的钢琴知识和乐理素养相对较弱，这个时候必须坚持知识性，以弥补此方面的不足。坚持趣味性，是基于教学对象年龄特征的考虑，这一阶段的学生，大多为青年，思维活跃，创新能力较强，有着自己的群体文化，但不适应传统的知识灌输，因此必须使得教学具备趣味性，方可有效激发学生兴趣，吸引学生注意力。
本部分以听辨音时值的长短为例，对此进行简要分析。首先，课前我们需要了解学生当前阶段关于此知识点的已有储备，在此基础上进行教学原则的确定，笔者在教学中发现：总体而言，学生在此方面积淀较少。因此，明确教学原则，即以游戏形式将知识进行讲解。然后，确定“学玩结合”的教学基调，在讲解“听辨音时值的长短”这一知识点时，根据其特征，将其拟人化、形象化，增强趣味性。如：四拍节奏较慢，将其比喻为步态缓慢的老人；二拍节奏较为平稳，将其比喻为步态稳健中年人；半拍节奏较为活泼，将其比喻为活蹦乱跳的孩童。最后，让学生进行练习，以加强此方面的学习。这种寓教于乐的教学原则，有利于学生较好的掌握乐理知识，从而促进钢琴教学。
2 融贯教学知识
首先需要说明的是，融贯教学知识，不仅仅存在于钢琴教学，在任何音乐教学中，都至关重要。钢琴演奏技巧在钢琴教学中有着重要地位，鉴于此，在其中穿插乐理知识，可有效促进其提升。读谱、和弦等基本音乐理论知识，对钢琴教学中基本演奏技巧的掌握提供了基础；和声、旋律等相对高级的音乐理论知识，对钢琴演奏技巧的提升起着重要作用，如掌握了和声知识和规律，在弹奏钢琴时就可更有逻辑性，音乐表达能力相对增强。另外，在钢琴教学中融贯音乐理论教学知识，不仅仅有利于钢琴教学，更是对学生音乐素养的全面培养和提升。
本部分以读谱为例，进行简要分析。高职学前教育专业中，钢琴教学与一般的一对一授课形式不同，其教学采取钢琴集中授课形式，这种方式决定了教学很难做到个体性施教，因此，将乐理知识和钢琴操作相结合，并充分发挥现代教学媒体的作用，对于教学效果的保证，至关重要。笔者在讲授“读谱”这一教学知识点时，借助多媒体设备用一种动态形式对“读谱”的相关乐理知识进行了展示，学生对这一知识点有了相对直观的认识，学习兴趣得到有效激发。与此同时，笔者进行了钢琴曲谱的操作示范，结合此，学生分组进行了练习。教学取得了良好效果。
3 创新教学方法
传统乐理教学、钢琴教学中，教师占据绝对的主导地位，学生对知识只能被动的接受，这种教学方法不利于调动和发挥学生的积极性、主动性、创造性。因此，需要创新教学方法。具体可从两个方面开展。一方面，改变师生教学角色，即教师应为钢琴课堂教学活动的引导者，学生为钢琴课堂教学活动的主体者，师生要在课堂教学中改变原有的满堂灌局面，形成良性互动的局面。另一方面，教师要进行换位思考，明晰“对谁教”、“怎么教”这两个问题，善于从学生角度出发，设计相应教学方案。教学方案的设计应该将音乐理论知识与典型钢琴作品相结合，以提升学生兴趣，促进学生理解。
在钢琴弹奏课中，这一理念应该得到有效贯彻。一方面师生要转变角色，形成亲密友好的良性互动关系。如在教学中，教师要先对作品进行示范，为学生演奏钢琴作品，让学生在聆听中感受和理解音节之间的联系，然后化言语为语言，将自己听到钢琴曲目时的内心活动表述出来。这既可发挥学生主体性作用，又可引导和帮助学生学习相关音乐理论知识。另一方面，教师要了解学生，依据学生现有基础进行教学设计。如这一年龄阶段的学生，对流行作品兴趣较高，可选取内容健康的流行音乐作品，让学生倾听，引导学生在演奏中剖析音乐理论知识。
4 盘活教学过程
乐理知识相对而言，理论化程度较高，抽象性较强，因此利用其促进钢琴教学，“盘活教学过程”至关重要。教学过程的互动性、趣味性、有效性，都对教学效果产生较大影响。活化有趣的教学过程，不仅仅是良好教学氛围的保证，更是提升教学效果的有效手段。在具体教学中，可从师生互动、学生互动、趣味教学等方面着手，促进教学有效开展，激发学生的学习热情和兴趣，增强其对乐理知识和钢琴弹奏技巧的记忆和理解。
在具体教学中，可借助工具开展教学。如笔者实践中借助了五线谱：师生互动中，让学生先观摩笔者的示范，然后依据所听到的音，在空白五线谱上画折线图；在折线图画出后，让学生分组研讨，以互评的方式对各自“作品”进行评价，整个课堂氛围较为热烈，学生互动频繁。这些有效调动了学生主动性和积极性，吸引了学生注意力，教学效果较好。
总而言之，利用乐理知识，有效促进钢琴教学，需要从以上四个方面着手。与此同时，还要注意一个问题，即乐理知识作为辅助钢琴教学的一种手段，需要教师具备双方面能力和素养，唯有如此，方能有效将两者结合。
参考文献
[1]袁婕.钢琴教学中如何处理好乐理、技巧与感悟的关系[J].华夏教师，2014（12）：17-18.
[2]杨会章.浅谈高职校基本乐理教学的有效途径[J].黄河之声，2015（02）：76-76.
作者单位
阜新高等专科学校 辽宁省阜新市 123000
在高职教学中如何利用乐理促进钢琴教学，一直是一个广受关注的研究热点。笔者结合自身教育教学实践，认为要想利用乐理促进钢琴教学，需要明确知识性与趣味性并重的教学原则，在钢琴演奏技巧教学中融贯教学知识，创新教学方法，保证教学过程的互动性、趣味性、有效性。
【关键词】高职教学；乐理；钢琴教学
高职学前教育较为强调学生实践能力的培养，钢琴教学就是其中的一种培养形式。在这一教学实践中，不少教师尝试利用乐理促进钢琴教学，取得了一定成效，但仍旧存在一些困惑。笔者结合自身教学实践，聚焦于这一主题，试图较为清晰的阐释高职教学中如何利用乐理促进钢琴教学。
1 明确教学原则
学前教育作为整个教育过程的初始阶段，对学生成长和发展起着先导性、基礎性作用，重要性不言而喻。因此，必须明晰乐理教学的基本原则，即坚持知识性与趣味性相结合，如此方可有效促进钢琴教学。坚持知识性，是基于教学对象现有基础的考虑，这一阶段的学生，不少学生是初级钢琴学习者甚至在此之前未接触过钢琴，因此他们的钢琴知识和乐理素养相对较弱，这个时候必须坚持知识性，以弥补此方面的不足。坚持趣味性，是基于教学对象年龄特征的考虑，这一阶段的学生，大多为青年，思维活跃，创新能力较强，有着自己的群体文化，但不适应传统的知识灌输，因此必须使得教学具备趣味性，方可有效激发学生兴趣，吸引学生注意力。
本部分以听辨音时值的长短为例，对此进行简要分析。首先，课前我们需要了解学生当前阶段关于此知识点的已有储备，在此基础上进行教学原则的确定，笔者在教学中发现：总体而言，学生在此方面积淀较少。因此，明确教学原则，即以游戏形式将知识进行讲解。然后，确定“学玩结合”的教学基调，在讲解“听辨音时值的长短”这一知识点时，根据其特征，将其拟人化、形象化，增强趣味性。如：四拍节奏较慢，将其比喻为步态缓慢的老人；二拍节奏较为平稳，将其比喻为步态稳健中年人；半拍节奏较为活泼，将其比喻为活蹦乱跳的孩童。最后，让学生进行练习，以加强此方面的学习。这种寓教于乐的教学原则，有利于学生较好的掌握乐理知识，从而促进钢琴教学。
2 融贯教学知识
首先需要说明的是，融贯教学知识，不仅仅存在于钢琴教学，在任何音乐教学中，都至关重要。钢琴演奏技巧在钢琴教学中有着重要地位，鉴于此，在其中穿插乐理知识，可有效促进其提升。读谱、和弦等基本音乐理论知识，对钢琴教学中基本演奏技巧的掌握提供了基础；和声、旋律等相对高级的音乐理论知识，对钢琴演奏技巧的提升起着重要作用，如掌握了和声知识和规律，在弹奏钢琴时就可更有逻辑性，音乐表达能力相对增强。另外，在钢琴教学中融贯音乐理论教学知识，不仅仅有利于钢琴教学，更是对学生音乐素养的全面培养和提升。
本部分以读谱为例，进行简要分析。高职学前教育专业中，钢琴教学与一般的一对一授课形式不同，其教学采取钢琴集中授课形式，这种方式决定了教学很难做到个体性施教，因此，将乐理知识和钢琴操作相结合，并充分发挥现代教学媒体的作用，对于教学效果的保证，至关重要。笔者在讲授“读谱”这一教学知识点时，借助多媒体设备用一种动态形式对“读谱”的相关乐理知识进行了展示，学生对这一知识点有了相对直观的认识，学习兴趣得到有效激发。与此同时，笔者进行了钢琴曲谱的操作示范，结合此，学生分组进行了练习。教学取得了良好效果。
3 创新教学方法
传统乐理教学、钢琴教学中，教师占据绝对的主导地位，学生对知识只能被动的接受，这种教学方法不利于调动和发挥学生的积极性、主动性、创造性。因此，需要创新教学方法。具体可从两个方面开展。一方面，改变师生教学角色，即教师应为钢琴课堂教学活动的引导者，学生为钢琴课堂教学活动的主体者，师生要在课堂教学中改变原有的满堂灌局面，形成良性互动的局面。另一方面，教师要进行换位思考，明晰“对谁教”、“怎么教”这两个问题，善于从学生角度出发，设计相应教学方案。教学方案的设计应该将音乐理论知识与典型钢琴作品相结合，以提升学生兴趣，促进学生理解。
在钢琴弹奏课中，这一理念应该得到有效贯彻。一方面师生要转变角色，形成亲密友好的良性互动关系。如在教学中，教师要先对作品进行示范，为学生演奏钢琴作品，让学生在聆听中感受和理解音节之间的联系，然后化言语为语言，将自己听到钢琴曲目时的内心活动表述出来。这既可发挥学生主体性作用，又可引导和帮助学生学习相关音乐理论知识。另一方面，教师要了解学生，依据学生现有基础进行教学设计。如这一年龄阶段的学生，对流行作品兴趣较高，可选取内容健康的流行音乐作品，让学生倾听，引导学生在演奏中剖析音乐理论知识。
4 盘活教学过程
乐理知识相对而言，理论化程度较高，抽象性较强，因此利用其促进钢琴教学，“盘活教学过程”至关重要。教学过程的互动性、趣味性、有效性，都对教学效果产生较大影响。活化有趣的教学过程，不仅仅是良好教学氛围的保证，更是提升教学效果的有效手段。在具体教学中，可从师生互动、学生互动、趣味教学等方面着手，促进教学有效开展，激发学生的学习热情和兴趣，增强其对乐理知识和钢琴弹奏技巧的记忆和理解。
在具体教学中，可借助工具开展教学。如笔者实践中借助了五线谱：师生互动中，让学生先观摩笔者的示范，然后依据所听到的音，在空白五线谱上画折线图；在折线图画出后，让学生分组研讨，以互评的方式对各自“作品”进行评价，整个课堂氛围较为热烈，学生互动频繁。这些有效调动了学生主动性和积极性，吸引了学生注意力，教学效果较好。
总而言之，利用乐理知识，有效促进钢琴教学，需要从以上四个方面着手。与此同时，还要注意一个问题，即乐理知识作为辅助钢琴教学的一种手段，需要教师具备双方面能力和素养，唯有如此，方能有效将两者结合。
参考文献
[1]袁婕.钢琴教学中如何处理好乐理、技巧与感悟的关系[J].华夏教师，2014（12）：17-18.
[2]杨会章.浅谈高职校基本乐理教学的有效途径[J].黄河之声，2015（02）：76-76.
作者单位
阜新高等专科学校 辽宁省阜新市 123000