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摘要：将游戏化教学思想融入启蒙教育体系中，具有十分重要的意義和极大的研究价值。幼儿教师要在实践中积累经验，总结教训，使用具体措施优化游戏教学，帮助孩子们更好的完善自我、突破自我、挑战自我，沿着正确方向实现个性发展，最终成为一名有理想、有追求、优秀的人。幼儿教育中提高游戏教学的有效性，需要教师付出更多努力，想方设法满足幼儿的实际需求，开阔他们的想象空间。并且，要整合一切有利的资源，给幼儿参与游戏创造机会，借此取得事半功倍的理想成效。本文主要对幼儿教育游戏教学的具体措施进行了简要总结。
关键词：幼儿教育；游戏教学；具体措施；总结分析；研究
引言：幼儿教育是建筑基础，能对孩子的一生产生极大的影响。幼儿教师身上肩负着伟大的教书育人使命，如何以特色的教学方式，挖掘孩子的内在潜能，构建全新的活动模式，达到寓教于乐的最终目的，这值得我们深入的探究及思考。游戏属于一类辅助工具，创设良好的活动氛围，打造优质的互动平台，让幼儿们参与游戏，快乐学习，能够改善师生不和谐的关系，可以焕发课堂的生机。在今后的工作中，我们要投入精力研究游戏教学的具体措施，来满足幼儿的个体需求，为启蒙教育事业长远规划进程的持续加快做出应有贡献。
一、区域活动的游戏化
区域活动游戏化，鼓励幼儿做主人，是幼儿教育教学工作顺势走向更大成功的关键，寻找合适时机，深化生本思想，即将揭开当代素质教育的崭新篇章。一名优秀的幼儿教师，应当引导着孩子自己创设活动的区域，亲自参与规则制定和标记制定，把游戏教学慢慢变成儿童自己的事情。确保幼儿游戏的积极性被调动起来后，教师还要采用不同的授课方式配合个性的教学手段，启发孩子思维的创新力，扩大他们的想象空间。借此取得事半功倍的理想成效，进而体现区域活动的组织价值[1]。如教师以故事的形式创设情境：“奶奶的针掉了怎么办？”从而引出探索活动《磁铁的秘密》，在探索区投放相应的操作材料，如各种形状的磁铁、回形针、积木、泡沫、塑料块、玻璃珠等让幼儿自由探索，了解磁铁的特性，知道磁铁的本领，提高了幼儿分析问题、解决问题的能力，让幼儿体验了成功的愉悦。在区域活动开展过程中，我们还要注重观察幼儿的活动行为、活动内容，从中把握时机，帮助幼儿延伸游戏的氛围，促使幼儿在快乐的游戏中获得多种体验。如将制作区制作的物品带到语言区、建构区开展相应的活动，有效地提高活动材料的实效性，幼儿也逐步发现自己所制作的玩具的不同作用。发展了幼儿发现问题、解决问题的能力，较好地培养锻炼了他们的小主人意识，使幼儿真正成为游戏的主人。
二、动手操作的游戏化
手工游戏必须依靠儿童自己动手完成，如“剪纸”、“捏彩泥”、“串珠子”等游戏，儿童在游戏中，需要收、放、捏、搓、揉、穿等动作才能做出生动有趣的物体和图案。可以培养儿童的动手能力，做到手脑一致[2]。儿童天性就活泼好动，儿童根据自己的兴趣爱好去进行游戏活动，自己动手去创作一些玩具和图案。例如拼火柴活动，教师可以在讲解后首先在黑板上示范拼出几种不同的图案，然后让儿童自主练习，儿童根据自己的想象力拼出各种各样的图案，从简单到复杂，并将成果展示给其他儿童，这样对儿童操作能力的提高有重要意义。
三、语文课程的游戏化
中国语言博大精深，幼儿的学习能力有限，很难迅速掌握教师所教的知识，降低了教学效率和质量。在学习语言的过程中，教师可以让幼儿扮演一些课文和童话故事中的角色，让幼儿模拟这些作品中的角色，并生动形象的表演出来，练习了幼儿的语言能力，提高幼儿对语言的学习兴趣。如《孔融让梨》的故事，幼儿在角色的扮演过程中，体会到谦让，懂得分享，满足幼儿求知欲的同时也让其感到愉悦与成就感。
四、体育指导的游戏化
由于幼儿的自我控制力差，注意力的分配也差，较容易冲动、模仿能力强而抽象思维能力弱等特点，在组织教法上要以直观、形象的方法为主，通过示范、图画及生动的讲解，告知游戏的方法、要求、规则等，让他们知道只有在体育游戏的规则中做，才是合理的；同时在游戏中，对他们好的表现要及时表扬，对差的要及时给与纠正，启发他们的思维，促进他们的智力发展。与此同时，由于幼儿控制力差，注意力的分配也差，较容易冲动，在选择体育游戏时，尽量选用徒手游戏，少安排器械游戏（也可以用一些替代品，如丝绸、纸棒、手巾等），尽量避免发生伤害事故。在体育游戏的具体实施中，要在形式、环境、内容等方面下功夫，即要根据不同的环境，设计出形式多样（尤其是组织形式的多样性）、内容丰富的体育游戏，让每一位幼儿都能参与到体育游戏中来，让他们感受到体育游戏的快乐。
五、生活教学的游戏化
组织游戏活动中，教师应把握教学内容，进行有效的渗透，可引入反映生活现实的活动，体现游戏主体的独特性、丰富性以及新颖性，并可令孩子们通过游戏活动丰富生活经验，消化吸收所学知识[3]。如为培养幼儿团队合作精神，可讲授两只小羊一同过河，由于互不谦让最终双双掉进河里的故事。而后可组织搬家的游戏，通过不同小组搬着积木过桥的竞技比赛，令学生明确，如果在独木桥上双方互不相让，最终将无法完成搬家，还会掉下独木桥。幼儿在教师细心引导下改变搬家的战术，明确了协同合作的必要性，最终成功的完成了搬家。通过该类充满生活性的游戏活动，令幼儿掌握了教学内容，并丰富了经验，在今后的学习活动中将更好的和睦相处、共同配合，实现共进提升。
结语：
孩子是国家发展的未来，因此，一定要打牢幼儿教育的基础。在幼儿教育过程中开展游戏教学，可以实现寓教于乐目标。当然，目前幼儿教育中游戏教学还存在着一定的问题，影响了幼儿教学活动的顺利开展。因此，这就需要教师在教学实践中，应该加强对于游戏教学的研究，使游戏能真正属于孩子，使游戏教学的价值得到最有效的发挥。这样的教学方式也是教育教学改革的必然结果，是实现素质教育的重要手段。
参考文献：
[1]王玉宏.在游戏中建构幼儿的数学教育[J].现代阅读（教育版），2017（21）：229.
[2]张秀丽.丰富多彩的游戏活动是提高幼儿教育水平的有效形式[J].学周刊，2016（20）：254-255.
[3]张晓雁.幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].学周刊，2016（25）：39-40.
关键词：幼儿教育；游戏教学；具体措施；总结分析；研究
引言：幼儿教育是建筑基础，能对孩子的一生产生极大的影响。幼儿教师身上肩负着伟大的教书育人使命，如何以特色的教学方式，挖掘孩子的内在潜能，构建全新的活动模式，达到寓教于乐的最终目的，这值得我们深入的探究及思考。游戏属于一类辅助工具，创设良好的活动氛围，打造优质的互动平台，让幼儿们参与游戏，快乐学习，能够改善师生不和谐的关系，可以焕发课堂的生机。在今后的工作中，我们要投入精力研究游戏教学的具体措施，来满足幼儿的个体需求，为启蒙教育事业长远规划进程的持续加快做出应有贡献。
一、区域活动的游戏化
区域活动游戏化，鼓励幼儿做主人，是幼儿教育教学工作顺势走向更大成功的关键，寻找合适时机，深化生本思想，即将揭开当代素质教育的崭新篇章。一名优秀的幼儿教师，应当引导着孩子自己创设活动的区域，亲自参与规则制定和标记制定，把游戏教学慢慢变成儿童自己的事情。确保幼儿游戏的积极性被调动起来后，教师还要采用不同的授课方式配合个性的教学手段，启发孩子思维的创新力，扩大他们的想象空间。借此取得事半功倍的理想成效，进而体现区域活动的组织价值[1]。如教师以故事的形式创设情境：“奶奶的针掉了怎么办？”从而引出探索活动《磁铁的秘密》，在探索区投放相应的操作材料，如各种形状的磁铁、回形针、积木、泡沫、塑料块、玻璃珠等让幼儿自由探索，了解磁铁的特性，知道磁铁的本领，提高了幼儿分析问题、解决问题的能力，让幼儿体验了成功的愉悦。在区域活动开展过程中，我们还要注重观察幼儿的活动行为、活动内容，从中把握时机，帮助幼儿延伸游戏的氛围，促使幼儿在快乐的游戏中获得多种体验。如将制作区制作的物品带到语言区、建构区开展相应的活动，有效地提高活动材料的实效性，幼儿也逐步发现自己所制作的玩具的不同作用。发展了幼儿发现问题、解决问题的能力，较好地培养锻炼了他们的小主人意识，使幼儿真正成为游戏的主人。
二、动手操作的游戏化
手工游戏必须依靠儿童自己动手完成，如“剪纸”、“捏彩泥”、“串珠子”等游戏，儿童在游戏中，需要收、放、捏、搓、揉、穿等动作才能做出生动有趣的物体和图案。可以培养儿童的动手能力，做到手脑一致[2]。儿童天性就活泼好动，儿童根据自己的兴趣爱好去进行游戏活动，自己动手去创作一些玩具和图案。例如拼火柴活动，教师可以在讲解后首先在黑板上示范拼出几种不同的图案，然后让儿童自主练习，儿童根据自己的想象力拼出各种各样的图案，从简单到复杂，并将成果展示给其他儿童，这样对儿童操作能力的提高有重要意义。
三、语文课程的游戏化
中国语言博大精深，幼儿的学习能力有限，很难迅速掌握教师所教的知识，降低了教学效率和质量。在学习语言的过程中，教师可以让幼儿扮演一些课文和童话故事中的角色，让幼儿模拟这些作品中的角色，并生动形象的表演出来，练习了幼儿的语言能力，提高幼儿对语言的学习兴趣。如《孔融让梨》的故事，幼儿在角色的扮演过程中，体会到谦让，懂得分享，满足幼儿求知欲的同时也让其感到愉悦与成就感。
四、体育指导的游戏化
由于幼儿的自我控制力差，注意力的分配也差，较容易冲动、模仿能力强而抽象思维能力弱等特点，在组织教法上要以直观、形象的方法为主，通过示范、图画及生动的讲解，告知游戏的方法、要求、规则等，让他们知道只有在体育游戏的规则中做，才是合理的；同时在游戏中，对他们好的表现要及时表扬，对差的要及时给与纠正，启发他们的思维，促进他们的智力发展。与此同时，由于幼儿控制力差，注意力的分配也差，较容易冲动，在选择体育游戏时，尽量选用徒手游戏，少安排器械游戏（也可以用一些替代品，如丝绸、纸棒、手巾等），尽量避免发生伤害事故。在体育游戏的具体实施中，要在形式、环境、内容等方面下功夫，即要根据不同的环境，设计出形式多样（尤其是组织形式的多样性）、内容丰富的体育游戏，让每一位幼儿都能参与到体育游戏中来，让他们感受到体育游戏的快乐。
五、生活教学的游戏化
组织游戏活动中，教师应把握教学内容，进行有效的渗透，可引入反映生活现实的活动，体现游戏主体的独特性、丰富性以及新颖性，并可令孩子们通过游戏活动丰富生活经验，消化吸收所学知识[3]。如为培养幼儿团队合作精神，可讲授两只小羊一同过河，由于互不谦让最终双双掉进河里的故事。而后可组织搬家的游戏，通过不同小组搬着积木过桥的竞技比赛，令学生明确，如果在独木桥上双方互不相让，最终将无法完成搬家，还会掉下独木桥。幼儿在教师细心引导下改变搬家的战术，明确了协同合作的必要性，最终成功的完成了搬家。通过该类充满生活性的游戏活动，令幼儿掌握了教学内容，并丰富了经验，在今后的学习活动中将更好的和睦相处、共同配合，实现共进提升。
结语：
孩子是国家发展的未来，因此，一定要打牢幼儿教育的基础。在幼儿教育过程中开展游戏教学，可以实现寓教于乐目标。当然，目前幼儿教育中游戏教学还存在着一定的问题，影响了幼儿教学活动的顺利开展。因此，这就需要教师在教学实践中，应该加强对于游戏教学的研究，使游戏能真正属于孩子，使游戏教学的价值得到最有效的发挥。这样的教学方式也是教育教学改革的必然结果，是实现素质教育的重要手段。
参考文献：
[1]王玉宏.在游戏中建构幼儿的数学教育[J].现代阅读（教育版），2017（21）：229.
[2]张秀丽.丰富多彩的游戏活动是提高幼儿教育水平的有效形式[J].学周刊，2016（20）：254-255.
[3]张晓雁.幼儿教育中游戏教学的价值分析[J].学周刊，2016（25）：39-40.