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摘要：职业教育的语文课堂，较之于普通中学的语文课堂，有更自由的教学模式，更宽泛的教学内容。尤其在职业教育课程改革的大背景下，倡导职业教育的文化课教育要为专业教育服务，为文化课老师提出了更高的教学要求。语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。作为一名职业学校的语文教师，在课堂教学中，为了调动学生学习的积极性，进行以下尝试。
关键词：中职语文：学习积极性：有效性分析：多样性
中职学生由于基础薄弱，厌学等因素，对语文课学习兴趣不浓，新课程所提倡的主体感受的教学思路难以开展。因此调动中职学生学习语文的积极性，提高课堂教学效果，就成为当前中职语文课堂教学中迫切解决的问题。
一、创建各种兴趣活动，培养学生的学习积极性
正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。的确，兴趣能推动能力的发展。教师在常规教学过程中，通过开展各种各样的活动，有利于激发学生的创作灵感。比如举办朗诵会，让学生朗诵自己写的诗歌、美文等；举办演讲大赛，让学生谈人生、谈理想、评时事；还可以举办情景剧表演，让学生再现课文中的情境。拿表演来说，通过体验各种情境，可使学生对所学的文章进行更深入的理解，让他们充分融入到作者所要表达的情绪中，力求做到情深意切，这样不但能够激发他们的求知欲，而且还能丰富他们的情感。中专语文教材中的经典课文都排在戏剧单元，如《雷雨》，完全可以让学生分组自己排练，将对人物的理解，在课堂上表演出来，使学生不但能够全身心地投入到戏剧中，还能体验到语文学习的乐趣。
二、注重情境教学，构建宽松的自主合作探究式学习环境
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者，而在少年儿童的世界里，这种需要特别强烈。”语文学科内容丰富、深具内涵且有美感，语言是一个国家和民族长期以来积淀形成的，是宝贵的历史财富。做好课堂教学的情境教学，努力构建自主、合作探究的学习环境，使学生有一个更适合学习语文的氛围。教师要注重教学过程设计的合理性、科学性、机动性，要依据中职生的基础、学习特点和就业要求，注重形象化、描述性的讲述，注重板书，注重调动学生多种感观的共同参与。
三、适时表扬，激发兴趣
适当的奖励，一改以往的要我学为我要学，在过去的很长一段时间里，评价机制不完善，基础年级的考核看期末市局统考的成绩，高三的学生看高考的本科人数，这样的评价也会使部分学生丧失信心，失去兴趣，我对学生这样讲，十个手指还有长有短，各人的能力千差万别，我们不跟别人比，只跟自己的过去比，只要做到尽吾志就可以无悔矣。哪怕看到学生的任何一丁点进步，我都会及时给予表扬，俗话说，好孩子是夸出来的。例如，学习《科学与艺术》这篇课文时，提了这样一个问题：李白与苏轼同是写关于月的诗，二者的差别是什么呢？有位常常走神的同学迫不及待地说：“月亮是由岩石构成的。”同学们一听到这风马牛不相及的回答，顿时哈哈大笑，而那位同学，泪水已快夺眶而出，我则用欣赏的眼神看着他，微笑着点点头：回答得很好！他很博学，他是从科学的角度看问题的，一时间，大家目瞪口呆，而那位学生顿时面露喜色，正是我的一句适时的鼓励，那位一向听课不认真的学生后来竟奇迹般地考取了本科。
四、营造良好的氛围是调动学生学习积极性的前提
陶行知指出：”创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有在民主和谐的环境中，才能使学生积极主动地参与教学。教育家夸美纽斯也说过：”教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在语文课堂教学中，和谐的氛围，愉快的情绪，可以使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富、思维活跃。反之，则会产生消极的情绪体验，如紧张、苦恼、焦虑、烦躁等，甚至与教师产生抵触情绪。
营造民主、和谐的学习氛围，也有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动去探索。在课堂教学中，师生处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应该是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师应积极创造条件，鼓励学生独立思考，发表自己的看法和意见，使学生在课堂上敢说、爱说，甚至提出不同看法。在这种氛围中，学生才能积极地参与课堂教学。
五、用讨论的课堂氛围激发学生的心理动机
如何才能激发学生的这种学习积极性，语文教师不能操之过急，从生活中逐步开始，从生活中的语文需求入手，把所教知识融入到社会实践，证明语文知识在生活中的重要性，而且与生活处处相连。教师在教学课上，也要善于把语文应用到生活中，积极引导学生用生活的角度去认识语文，并且让学生把语文知识应用到课外，使学生在生活中主动的探究语文知识，增加语文的学习兴趣。
六、教师要真正做到因生施教
中职语文教师在不同的专业班授课，教学方法要根据专业的不同灵活变化。当然，这对教师的自身素质提出了很高的要求，不仅要备教材，更要备学生，更加大了教师的工作量。比如，在教学课文《项链》时，面对不同专业的学生教师可以采取“情境模拟法”，让学生表演课文中的角色，模拟人物身份口吻，配以神情动作，再现故事情节，培养学生的应变能力和表达能力。对于美术、服装设计、室内装潢等專业的学生可以要求他们根据对课文的理解绘制舞台背景，设计人物服装、道具，设计剧本的广告宣传画等，培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职语文教学要做到因生施教，方法要多而活，学生才不会感到厌倦，才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性，起到事半功倍的效果。
综上所述，只有极大地调动了学生的语文学习积极性，才有可能把語文学好。语文素养的提升绝非一日之功，而是一个日积月累的过程，这就要求语文教师几十年如一日地上好每节课，这样，学生学习语文的兴趣就会得到更大提高。
参考文献
[1] 谢复兰.如何调动中职学生的语文学习积极性[J].阅读与鉴赏：上旬，2011（03）.
[2] 蔡宏振.论语文教育中的精神气象之涵养.四川教育出版社，2009（1）：47.
[3] 伍裕玲.中职语文教学有效性缺失与对策分析[J].当代职业教育，2011（04）.
[4] 韦志成.语文学科教育[M].华中师范大学出版社，2002.
[5] 祖晶，蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集（五卷本）[M].教育科学出版社，2001.
关键词：中职语文：学习积极性：有效性分析：多样性
中职学生由于基础薄弱，厌学等因素，对语文课学习兴趣不浓，新课程所提倡的主体感受的教学思路难以开展。因此调动中职学生学习语文的积极性，提高课堂教学效果，就成为当前中职语文课堂教学中迫切解决的问题。
一、创建各种兴趣活动，培养学生的学习积极性
正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。的确，兴趣能推动能力的发展。教师在常规教学过程中，通过开展各种各样的活动，有利于激发学生的创作灵感。比如举办朗诵会，让学生朗诵自己写的诗歌、美文等；举办演讲大赛，让学生谈人生、谈理想、评时事；还可以举办情景剧表演，让学生再现课文中的情境。拿表演来说，通过体验各种情境，可使学生对所学的文章进行更深入的理解，让他们充分融入到作者所要表达的情绪中，力求做到情深意切，这样不但能够激发他们的求知欲，而且还能丰富他们的情感。中专语文教材中的经典课文都排在戏剧单元，如《雷雨》，完全可以让学生分组自己排练，将对人物的理解，在课堂上表演出来，使学生不但能够全身心地投入到戏剧中，还能体验到语文学习的乐趣。
二、注重情境教学，构建宽松的自主合作探究式学习环境
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者，而在少年儿童的世界里，这种需要特别强烈。”语文学科内容丰富、深具内涵且有美感，语言是一个国家和民族长期以来积淀形成的，是宝贵的历史财富。做好课堂教学的情境教学，努力构建自主、合作探究的学习环境，使学生有一个更适合学习语文的氛围。教师要注重教学过程设计的合理性、科学性、机动性，要依据中职生的基础、学习特点和就业要求，注重形象化、描述性的讲述，注重板书，注重调动学生多种感观的共同参与。
三、适时表扬，激发兴趣
适当的奖励，一改以往的要我学为我要学，在过去的很长一段时间里，评价机制不完善，基础年级的考核看期末市局统考的成绩，高三的学生看高考的本科人数，这样的评价也会使部分学生丧失信心，失去兴趣，我对学生这样讲，十个手指还有长有短，各人的能力千差万别，我们不跟别人比，只跟自己的过去比，只要做到尽吾志就可以无悔矣。哪怕看到学生的任何一丁点进步，我都会及时给予表扬，俗话说，好孩子是夸出来的。例如，学习《科学与艺术》这篇课文时，提了这样一个问题：李白与苏轼同是写关于月的诗，二者的差别是什么呢？有位常常走神的同学迫不及待地说：“月亮是由岩石构成的。”同学们一听到这风马牛不相及的回答，顿时哈哈大笑，而那位同学，泪水已快夺眶而出，我则用欣赏的眼神看着他，微笑着点点头：回答得很好！他很博学，他是从科学的角度看问题的，一时间，大家目瞪口呆，而那位学生顿时面露喜色，正是我的一句适时的鼓励，那位一向听课不认真的学生后来竟奇迹般地考取了本科。
四、营造良好的氛围是调动学生学习积极性的前提
陶行知指出：”创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有在民主和谐的环境中，才能使学生积极主动地参与教学。教育家夸美纽斯也说过：”教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在语文课堂教学中，和谐的氛围，愉快的情绪，可以使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富、思维活跃。反之，则会产生消极的情绪体验，如紧张、苦恼、焦虑、烦躁等，甚至与教师产生抵触情绪。
营造民主、和谐的学习氛围，也有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动去探索。在课堂教学中，师生处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应该是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师应积极创造条件，鼓励学生独立思考，发表自己的看法和意见，使学生在课堂上敢说、爱说，甚至提出不同看法。在这种氛围中，学生才能积极地参与课堂教学。
五、用讨论的课堂氛围激发学生的心理动机
如何才能激发学生的这种学习积极性，语文教师不能操之过急，从生活中逐步开始，从生活中的语文需求入手，把所教知识融入到社会实践，证明语文知识在生活中的重要性，而且与生活处处相连。教师在教学课上，也要善于把语文应用到生活中，积极引导学生用生活的角度去认识语文，并且让学生把语文知识应用到课外，使学生在生活中主动的探究语文知识，增加语文的学习兴趣。
六、教师要真正做到因生施教
中职语文教师在不同的专业班授课，教学方法要根据专业的不同灵活变化。当然，这对教师的自身素质提出了很高的要求，不仅要备教材，更要备学生，更加大了教师的工作量。比如，在教学课文《项链》时，面对不同专业的学生教师可以采取“情境模拟法”，让学生表演课文中的角色，模拟人物身份口吻，配以神情动作，再现故事情节，培养学生的应变能力和表达能力。对于美术、服装设计、室内装潢等專业的学生可以要求他们根据对课文的理解绘制舞台背景，设计人物服装、道具，设计剧本的广告宣传画等，培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职语文教学要做到因生施教，方法要多而活，学生才不会感到厌倦，才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性，起到事半功倍的效果。
综上所述，只有极大地调动了学生的语文学习积极性，才有可能把語文学好。语文素养的提升绝非一日之功，而是一个日积月累的过程，这就要求语文教师几十年如一日地上好每节课，这样，学生学习语文的兴趣就会得到更大提高。
参考文献
[1] 谢复兰.如何调动中职学生的语文学习积极性[J].阅读与鉴赏：上旬，2011（03）.
[2] 蔡宏振.论语文教育中的精神气象之涵养.四川教育出版社，2009（1）：47.
[3] 伍裕玲.中职语文教学有效性缺失与对策分析[J].当代职业教育，2011（04）.
[4] 韦志成.语文学科教育[M].华中师范大学出版社，2002.
[5] 祖晶，蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集（五卷本）[M].教育科学出版社，2001.