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政治课是对学生进行思想教育与道德品质教育的载体，也是目前我国大中专学校思想教育的有效渠道之一，因此政治课教学中学生创新能力的培养，必须依据政治学科特点，立足网络这个特定的环境，找出创新教育突破口，坚持以学生为主体，突出能力培养，全面实施教学改革，以教学方法和模式为切入点，进行创新教学的研究与探索，实现政治课教学的思想化。
创新是一个民族发展永恒的主题，也是知识经济和网络时代的显著标志。众所周知，知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效地培养全民族的创新意识和创新能力。而网络的特殊性，又能为知识经济的发展与改革创新注入新的活力，创设特定的环境，从而促进经济的快速发展。因此，各级各类学校要重视和培养学生的创新能力、实践能力和创新精神，努力提高学生的人文素质和科学素质。尤其思想政治课课教学，不仅是对学生进行思想教育和道德品质教育，同时也要培养学生的创新能力和创新精神，使其成为对学生进行思想政治教育的主渠道。在政治课教学中必须依据思想政治教育课的特点，立足网络这个特定的环境，拓展教学思路，找出课堂教学创新的突破口，达到培养创新能力之目的。
1 网络环境下，政治课培养学生创新能力原则的新变化
1.1 主体性科学原则
教育学和教育心理学研究指出，教学中以学生为主体的原则是区别传统教学和创新教学的基本原则。主体性原则，就是以学生为主体的教学原则，是以学生为学习主导的原则。网络环境下，由于教学手段的现代化和知识、信息量的增加，学生的自主学习意识要求越来越强，学生自主探索与研究问题的能力急待提高，这也为学生的主体性原则的建立奠定了科学的基础。一人一机的教学与学习模式的建立，那种已有的“教师讲授、学生听”的格局基本打乱，创造了以学生为主体的新的学习环境。
1.2 能力培养的科学性原则
培养创新能力是为了培养创新人才，贯彻这一原则就是要强化学生的能力素质。学生的能力素质主要包括自主学习能力，信息收集、交流的基本知识与能力，知识创新能力。网络环境下，学生的自主学习与探索显得特别重要，这是因为学生除了在教室学习外，网络教室、家庭教室等已经渗透到学生学习的各个角落，如果没有一定能力作支撑，学生学习的动力和自治力就会受到冲击。
1.3 发展学生个性的科学性原则
发展个性是创新的思想基础，针对学生的个性特点进行有效的个性化教育是当今教育发展的一个重要特征。发展学生个性的原则，就是要求重视学生的各种差异和不同要求，尊重学生的个性差异，充分关注和发展学生的各种潜能，采取多种措施给学生搭建充分展示自己创新能力的平台，这样才有利于创造型人才的培养。网络环境下，学生的意志、能力、兴趣、爱好、品质都发生了质的变化，特别是受网络的影响，个体思维方式、方法和行动指向也发生了新的变化，需要教师认真研究，科学对待。
1.4 新型师生关系的科学原则
要有效地培养学生的创造能力，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，营造师生平等的教学氛围，树立教学相长的教学观，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己，表达自己的思想和情感。这是因为网络的特殊性使得教师与学生在学习中的界线难以分清，指导者与学习者之间的内在联系并不是以往那种师生关系了，教师需要学习新的知识，学生更需要加强对新的学习方法的适应与拓展，以适应网络这个特定的学习与教学环境。
1.5 动态的学习自主化科学原则
网络环境下的学习更具有动态性，因为网络对知识的更新周期加快，不受地域和位置的学习影响，或在学校，或在家庭，或在网吧，或在不同的动态区域，其灵活性越来越松散，越来越接近人们自主学习的需求。这样，政治课教师必须把握新形势，掌握新特点，科学指导学生的学习，尤其要加强自主、自觉学习教育，倡导为知识而学习、为民族而学习、为国家而学习的思想教育，增强其政治课教育的针对性。
2 网络环境下，政治课培养创新能力教学的实践
网络环境下，政治课培养学生创新能力的科学原则，是政治课教师教学活动的依据和基本准则，它必须通过教师在教学活动中所采取的具体的有效的方法与途径加以科学落实。其关键是要搞好教学改革与创新，在新的创新教育观的指导下，推动课堂教学的创新，形成创新的教学模式，以带动创新人才的培养。
2.1 更新教学内容
由于政治课具有政治性、即时性，以及理论与实践相结合的特点，使其存在不断更新教学内容的必然性与可能性。比如邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观概论就涉及党的重大方针政策的调整，以及当前政治、经济、生活中的热点问题，这些都是不可回避的，必须作为教学内容加以补充。目前，我国正处于一个高速发展的时期，全球经济一体化、网络化、知识大爆炸以及人文理念的浸透，加快了政治课乃至政治素养的更新，需要教师认真学习党的理论，掌握网络环境下的政治变化特点，经常增加和补充新的知识，强化新知识与新能力的培养，适应迅猛发展的科学的需要。
2.2 革新教学方法
傳统教学多用注入式教学方法，造成学生学习惯于人云亦云的思维定势，缺乏独立思考。要加强学生创造性思维意识的培养，就必须破除对书本的迷信，提倡独立思考，学会利用抽象思维捕捉创意，倡导逆向思维。思想政治教育课教学要坚持“走出去与引进来”相结合、理论与实践相结合的原则，采用以下几种新型教学方法。
1）问题教学。创造始于问题，问题意识是与生俱来的本能。问题教学是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，是培养学生创新能力的一种教学方法。在创建问题意境时，首先要选取适当的内容，教学中的重点和难点应是设疑的重要内容；其次要把握好设疑的度，做到难易适中，让学生经过一定努力能有感而发。
2）案例教学。案例教学是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，以案例为基本素材，将学习者带入特定的情境中，引导学生综合运用所学的理论知识，去分析解决实际问题，以达到高层次认知学习目标的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，这将有效地提高学生分析、解决实际问题的能力。
3）开放式教学实践。改变封闭型教学，使学生走出课堂这个有限的空间，到实际工作环境中进行实习，有利于开阔学生视野，培养他们分析问题、解决问题的能力，增强社会责任感。在实施开放式教学实践中，首先要预先拟定实习的目的任务，其次要求学生写出实习报告，最后组织社会实习报告交流会。
2.3 建立现代教育网络
信息产业的迅速发展，社会化信息基础设施的推广完善，信息资源的日渐丰富，带动了教育技术、教育手段的变革，为学校教学提供了新的舞台。信息技术进入教学领域所形成的现代教育网络将更加有利于创新人才的培养。在政治课教学中，要及时搜寻有关的最新内容，使新内容变成新的素材，新事件变成对学生加强政治教育的好材料；使话题成为对学生加强政治思想教育的好引子，并结合网络的特点，赋予政治课教学以新的内涵，推进政治课教学改革，对学生进行创新能力培养。
3 总结
总之，创新能力的培养是思想政治教育课教学的一项重要任务。教无定法，教师应积极探索、勇于实践，培养学生的创新能力，以适应知识经济时代和社会经济发展的需要。
（作者单位：潍坊科技学院）
创新是一个民族发展永恒的主题，也是知识经济和网络时代的显著标志。众所周知，知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效地培养全民族的创新意识和创新能力。而网络的特殊性，又能为知识经济的发展与改革创新注入新的活力，创设特定的环境，从而促进经济的快速发展。因此，各级各类学校要重视和培养学生的创新能力、实践能力和创新精神，努力提高学生的人文素质和科学素质。尤其思想政治课课教学，不仅是对学生进行思想教育和道德品质教育，同时也要培养学生的创新能力和创新精神，使其成为对学生进行思想政治教育的主渠道。在政治课教学中必须依据思想政治教育课的特点，立足网络这个特定的环境，拓展教学思路，找出课堂教学创新的突破口，达到培养创新能力之目的。
1 网络环境下，政治课培养学生创新能力原则的新变化
1.1 主体性科学原则
教育学和教育心理学研究指出，教学中以学生为主体的原则是区别传统教学和创新教学的基本原则。主体性原则，就是以学生为主体的教学原则，是以学生为学习主导的原则。网络环境下，由于教学手段的现代化和知识、信息量的增加，学生的自主学习意识要求越来越强，学生自主探索与研究问题的能力急待提高，这也为学生的主体性原则的建立奠定了科学的基础。一人一机的教学与学习模式的建立，那种已有的“教师讲授、学生听”的格局基本打乱，创造了以学生为主体的新的学习环境。
1.2 能力培养的科学性原则
培养创新能力是为了培养创新人才，贯彻这一原则就是要强化学生的能力素质。学生的能力素质主要包括自主学习能力，信息收集、交流的基本知识与能力，知识创新能力。网络环境下，学生的自主学习与探索显得特别重要，这是因为学生除了在教室学习外，网络教室、家庭教室等已经渗透到学生学习的各个角落，如果没有一定能力作支撑，学生学习的动力和自治力就会受到冲击。
1.3 发展学生个性的科学性原则
发展个性是创新的思想基础，针对学生的个性特点进行有效的个性化教育是当今教育发展的一个重要特征。发展学生个性的原则，就是要求重视学生的各种差异和不同要求，尊重学生的个性差异，充分关注和发展学生的各种潜能，采取多种措施给学生搭建充分展示自己创新能力的平台，这样才有利于创造型人才的培养。网络环境下，学生的意志、能力、兴趣、爱好、品质都发生了质的变化，特别是受网络的影响，个体思维方式、方法和行动指向也发生了新的变化，需要教师认真研究，科学对待。
1.4 新型师生关系的科学原则
要有效地培养学生的创造能力，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，营造师生平等的教学氛围，树立教学相长的教学观，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己，表达自己的思想和情感。这是因为网络的特殊性使得教师与学生在学习中的界线难以分清，指导者与学习者之间的内在联系并不是以往那种师生关系了，教师需要学习新的知识，学生更需要加强对新的学习方法的适应与拓展，以适应网络这个特定的学习与教学环境。
1.5 动态的学习自主化科学原则
网络环境下的学习更具有动态性，因为网络对知识的更新周期加快，不受地域和位置的学习影响，或在学校，或在家庭，或在网吧，或在不同的动态区域，其灵活性越来越松散，越来越接近人们自主学习的需求。这样，政治课教师必须把握新形势，掌握新特点，科学指导学生的学习，尤其要加强自主、自觉学习教育，倡导为知识而学习、为民族而学习、为国家而学习的思想教育，增强其政治课教育的针对性。
2 网络环境下，政治课培养创新能力教学的实践
网络环境下，政治课培养学生创新能力的科学原则，是政治课教师教学活动的依据和基本准则，它必须通过教师在教学活动中所采取的具体的有效的方法与途径加以科学落实。其关键是要搞好教学改革与创新，在新的创新教育观的指导下，推动课堂教学的创新，形成创新的教学模式，以带动创新人才的培养。
2.1 更新教学内容
由于政治课具有政治性、即时性，以及理论与实践相结合的特点，使其存在不断更新教学内容的必然性与可能性。比如邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观概论就涉及党的重大方针政策的调整，以及当前政治、经济、生活中的热点问题，这些都是不可回避的，必须作为教学内容加以补充。目前，我国正处于一个高速发展的时期，全球经济一体化、网络化、知识大爆炸以及人文理念的浸透，加快了政治课乃至政治素养的更新，需要教师认真学习党的理论，掌握网络环境下的政治变化特点，经常增加和补充新的知识，强化新知识与新能力的培养，适应迅猛发展的科学的需要。
2.2 革新教学方法
傳统教学多用注入式教学方法，造成学生学习惯于人云亦云的思维定势，缺乏独立思考。要加强学生创造性思维意识的培养，就必须破除对书本的迷信，提倡独立思考，学会利用抽象思维捕捉创意，倡导逆向思维。思想政治教育课教学要坚持“走出去与引进来”相结合、理论与实践相结合的原则，采用以下几种新型教学方法。
1）问题教学。创造始于问题，问题意识是与生俱来的本能。问题教学是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，是培养学生创新能力的一种教学方法。在创建问题意境时，首先要选取适当的内容，教学中的重点和难点应是设疑的重要内容；其次要把握好设疑的度，做到难易适中，让学生经过一定努力能有感而发。
2）案例教学。案例教学是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，以案例为基本素材，将学习者带入特定的情境中，引导学生综合运用所学的理论知识，去分析解决实际问题，以达到高层次认知学习目标的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，这将有效地提高学生分析、解决实际问题的能力。
3）开放式教学实践。改变封闭型教学，使学生走出课堂这个有限的空间，到实际工作环境中进行实习，有利于开阔学生视野，培养他们分析问题、解决问题的能力，增强社会责任感。在实施开放式教学实践中，首先要预先拟定实习的目的任务，其次要求学生写出实习报告，最后组织社会实习报告交流会。
2.3 建立现代教育网络
信息产业的迅速发展，社会化信息基础设施的推广完善，信息资源的日渐丰富，带动了教育技术、教育手段的变革，为学校教学提供了新的舞台。信息技术进入教学领域所形成的现代教育网络将更加有利于创新人才的培养。在政治课教学中，要及时搜寻有关的最新内容，使新内容变成新的素材，新事件变成对学生加强政治教育的好材料；使话题成为对学生加强政治思想教育的好引子，并结合网络的特点，赋予政治课教学以新的内涵，推进政治课教学改革，对学生进行创新能力培养。
3 总结
总之，创新能力的培养是思想政治教育课教学的一项重要任务。教无定法，教师应积极探索、勇于实践，培养学生的创新能力，以适应知识经济时代和社会经济发展的需要。
（作者单位：潍坊科技学院）