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目的观察多元化教学模式应用于内分泌科住院医师规范化培训中的效果。方法选择2015年1月-2016年12月在北京市某医院住院医师规范化培训内分泌科进行培训的80名住院医师为研究对象,随机分为多元组(40人)和传统组(40人),前者联合PBL、EBL与CBL教学方式进行多元化授课;后者采用传统的LBL教学方式授课,培训结束两组同时进行理论,技能操作,病例分析考试,并调查住院医师对教学的满意度。结果多元组的基本技能成绩实验组(25.63±0.12)与对照组(24.68±0.27)、病例分析成绩实验组(35.83±0.21)与对照组(33.08±0.29)及总成绩均实验组(86.63±0.35)与对照组(81.04±0.48)高于传统组,差异均有统计学意义(P<0.05)。与传统授课模式(4.03±0.90)相比,多元组教学模式(4.70±0.08)更受住院医师欢迎,在课堂气氛,学习兴趣,增强独立学习能力,提高文献检索阅读能力,增强语言表达能力,提高临床思维能力,增强团队协作能力方面均优于传统组(P<0.05)。结论多元化教学模式与传统授课方式相比,具有明显优势。