论文部分内容阅读
【摘 要】21世纪最伟大的产品不是技术，而是新的学校教育。启发式教学是一种符合现代教学思想的教学方法。近年来，大学生对舞蹈越来越感兴趣，因此大学舞蹈课程的数量不断增加。然而，传统的教学方法不适合高校舞蹈教学。启发式教学能够提高教学效率，本文主要从启发式教学概念以及启发式教学在高校舞蹈课堂中的意义、启发式教学现阶段存在的问题、启发式教学在高校舞蹈教学中的运用进行探讨。
【关键词】启发式教学；高校教学；舞蹈教学
“师者，传道授业解惑也。”在时代飞速发展的今天，对各行各业的人要求也越来越高，老师也不例外。像高校的舞蹈老师，在舞蹈课程越来越丰富的情况下，也需要改变传统的教学方式，寻找能够和时代相吻合的教学方法，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出创新型人才。启发式教学就符合现代教学的思想，即“学生为主体，教师为主导”，在课堂的教学中能够做到“授之以渔”。对教师来讲，应该发挥自己的外因作用，充分调动学生的内因的积极性。
一、启发式教学概念以及启发式教学在高校舞蹈课堂中的意义
启发式教学是以教学目的、教学内容、学生知识水平和知识规律为基础，运用各种教学方法，运用启发式归纳的方法传授知识，培养能力，使学生能够主动学习，促进身心发展。
在传统的舞蹈教学中，大都是老师在前面演示，学生在后面模仿的演示性教学。但是对于舞蹈来说，不仅仅是简单的模仿性学习，学生需要学会如何创作，而不是一遍又一遍的模仿老师的教学舞蹈。每个人的风格不同，对舞蹈的理解也不同，传统教学容易束缚学生的创造性，是他们的思想固化，约束了他们的思维。启发式教学和传统教学有很大的不同，这种教学模式的特点是让学生成为课堂的中心，鼓励他们表达出自己的想法，没有条条框框的约束，引导学生进行自我创造，为学生创造一个和谐融洽的氛围，让他们能够沉浸在自己的情境中进行创作，发挥出自身的优势，创编属于自己的舞蹈。
二、启发式教学现阶段存在的问题
（一）启发式教学内容单调，不能真正激发学生的能动性
启发式教学应该是“因人而异”的，但是在中国往往是学生多，老师少，因而老师没有足够的精力去针对每位同学进行不同的教学内容，所以不能准确把握学生的真正水平，而且每位老师都有固定的课时，教学内容因为授课时间原因会有所限制，老师也没有足够的时间根据每个学生的兴趣特点进行授课，这就在一定程度上影响了課堂效率。启发式教学在舞蹈课堂上更多的应该是老师与学生之间的互动，而且教师应该以学生为中心。虽然有的高校运用了启发式教学，但是学生一般是表面上完成老师布置的任务，往往是为了老师的考察而学习，没有从内心出发，为了自己的兴趣而学习，没有真正激发学生的能动性。
（二）教师对启发式教学理解不够，教学方式不够创新
因为启发式教学是一种新型的教学方式，而很多教师习惯进行传统教学，所以启发式教学在教学中的实践经验不足，这也造成了教师对于启发式教学的理解不够，只能进行表面教学的同时也无法有创新的教学方式。很多教师认为多提问就是启发式教学，没有根据学生的不同水平来进行指导，这样使得学生对课堂的兴趣大幅度降低，不利于课堂的教学效率。
（三）高校院校舞蹈教学资源不多
因为高校舞蹈课程不是学校的主要课程，因此很多学校对舞蹈课程不够重视，所以获得的教学资源也不多。相应的，老师也不会投入太多的精力，也没有很多时间去参加培训，自身得不到提高，不利于舞蹈教育发展。也有很多学校因为资金不到位，舞蹈教学的硬件设施不达标，无法提供良好的教学环境，阻碍启发式教学的发展。
三、启发式教学在高校舞蹈教学中的运用
（一）情景式启发教学
这种启发性的教学方法要求教师在课堂上创造相应的教学情境。情境的设置可以与生活情境相联系，也就是说，模拟每个人都熟悉的生活场景。然后，学生可以想象或内化这种情况下的相关知识，并将其与教师的教学相结合。
（二）观察与发现式启发教学
这种教学方法包括两个部分：观察经验和发现创新。这种教学方法可以利用一些影视资料，让学生观察细节，积累经验。文学作品也可以用来记录能激发学生情绪的东西，这是一种积累，有利于激发学生的创作灵感。也可以用音乐来听音乐，同时注意听音乐给你的感觉和灵感。通过学生的情感和语言表达的结合，学生可以更好的加深理解，在教师的指导下发散思维可以提高学生的创新能力。
（三）示范式启发教学
这种启发式教学方式，采用的是言传身教的教学方式。不仅仅是老师进行示范，也可以组织学生进行轮流示范。学生在进行自身示范的同时，能够深切体会到自身的优缺点，促进提升自我的决心。教师在进行示范的时候要注意自身的专业性，也要注意自身的教学方式和说话语气，多鼓励学生，增加他们的自信心。
四、结论
启发式教学模式的特点是让学生成为课堂的中心，鼓励他们表达出自己的想法，没有条条框框的约束，引导学生进行自我创造。舞蹈课程的教学需要启发式教学模式，希望通过教师和学生的共同努力，能够克服现阶段启发式教学的困境，让学生能够最大化的发挥自身创造能力。
参考文献：
[1]金岚.让学生在思考中学习舞蹈——论高校学前专业舞蹈教学中的启发式教学[J].艺术科技，2014，27（06）：343.
[2]巢琳.浅谈“启发式”教学在舞蹈编创教学中的应用[J].体育世界（学术版），2011（09）：58-59.
[3]莽双英.“启发式”和成才之路——关于舞蹈教学的思索[J].艺圃（吉林艺术学院学报），1986（01）：31-33.
作者简介：高俊雅（1990.3-），女，安徽蚌埠人，本科，助理讲师，主要从事舞蹈教学。
【关键词】启发式教学；高校教学；舞蹈教学
“师者，传道授业解惑也。”在时代飞速发展的今天，对各行各业的人要求也越来越高，老师也不例外。像高校的舞蹈老师，在舞蹈课程越来越丰富的情况下，也需要改变传统的教学方式，寻找能够和时代相吻合的教学方法，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出创新型人才。启发式教学就符合现代教学的思想，即“学生为主体，教师为主导”，在课堂的教学中能够做到“授之以渔”。对教师来讲，应该发挥自己的外因作用，充分调动学生的内因的积极性。
一、启发式教学概念以及启发式教学在高校舞蹈课堂中的意义
启发式教学是以教学目的、教学内容、学生知识水平和知识规律为基础，运用各种教学方法，运用启发式归纳的方法传授知识，培养能力，使学生能够主动学习，促进身心发展。
在传统的舞蹈教学中，大都是老师在前面演示，学生在后面模仿的演示性教学。但是对于舞蹈来说，不仅仅是简单的模仿性学习，学生需要学会如何创作，而不是一遍又一遍的模仿老师的教学舞蹈。每个人的风格不同，对舞蹈的理解也不同，传统教学容易束缚学生的创造性，是他们的思想固化，约束了他们的思维。启发式教学和传统教学有很大的不同，这种教学模式的特点是让学生成为课堂的中心，鼓励他们表达出自己的想法，没有条条框框的约束，引导学生进行自我创造，为学生创造一个和谐融洽的氛围，让他们能够沉浸在自己的情境中进行创作，发挥出自身的优势，创编属于自己的舞蹈。
二、启发式教学现阶段存在的问题
（一）启发式教学内容单调，不能真正激发学生的能动性
启发式教学应该是“因人而异”的，但是在中国往往是学生多，老师少，因而老师没有足够的精力去针对每位同学进行不同的教学内容，所以不能准确把握学生的真正水平，而且每位老师都有固定的课时，教学内容因为授课时间原因会有所限制，老师也没有足够的时间根据每个学生的兴趣特点进行授课，这就在一定程度上影响了課堂效率。启发式教学在舞蹈课堂上更多的应该是老师与学生之间的互动，而且教师应该以学生为中心。虽然有的高校运用了启发式教学，但是学生一般是表面上完成老师布置的任务，往往是为了老师的考察而学习，没有从内心出发，为了自己的兴趣而学习，没有真正激发学生的能动性。
（二）教师对启发式教学理解不够，教学方式不够创新
因为启发式教学是一种新型的教学方式，而很多教师习惯进行传统教学，所以启发式教学在教学中的实践经验不足，这也造成了教师对于启发式教学的理解不够，只能进行表面教学的同时也无法有创新的教学方式。很多教师认为多提问就是启发式教学，没有根据学生的不同水平来进行指导，这样使得学生对课堂的兴趣大幅度降低，不利于课堂的教学效率。
（三）高校院校舞蹈教学资源不多
因为高校舞蹈课程不是学校的主要课程，因此很多学校对舞蹈课程不够重视，所以获得的教学资源也不多。相应的，老师也不会投入太多的精力，也没有很多时间去参加培训，自身得不到提高，不利于舞蹈教育发展。也有很多学校因为资金不到位，舞蹈教学的硬件设施不达标，无法提供良好的教学环境，阻碍启发式教学的发展。
三、启发式教学在高校舞蹈教学中的运用
（一）情景式启发教学
这种启发性的教学方法要求教师在课堂上创造相应的教学情境。情境的设置可以与生活情境相联系，也就是说，模拟每个人都熟悉的生活场景。然后，学生可以想象或内化这种情况下的相关知识，并将其与教师的教学相结合。
（二）观察与发现式启发教学
这种教学方法包括两个部分：观察经验和发现创新。这种教学方法可以利用一些影视资料，让学生观察细节，积累经验。文学作品也可以用来记录能激发学生情绪的东西，这是一种积累，有利于激发学生的创作灵感。也可以用音乐来听音乐，同时注意听音乐给你的感觉和灵感。通过学生的情感和语言表达的结合，学生可以更好的加深理解，在教师的指导下发散思维可以提高学生的创新能力。
（三）示范式启发教学
这种启发式教学方式，采用的是言传身教的教学方式。不仅仅是老师进行示范，也可以组织学生进行轮流示范。学生在进行自身示范的同时，能够深切体会到自身的优缺点，促进提升自我的决心。教师在进行示范的时候要注意自身的专业性，也要注意自身的教学方式和说话语气，多鼓励学生，增加他们的自信心。
四、结论
启发式教学模式的特点是让学生成为课堂的中心，鼓励他们表达出自己的想法，没有条条框框的约束，引导学生进行自我创造。舞蹈课程的教学需要启发式教学模式，希望通过教师和学生的共同努力，能够克服现阶段启发式教学的困境，让学生能够最大化的发挥自身创造能力。
参考文献：
[1]金岚.让学生在思考中学习舞蹈——论高校学前专业舞蹈教学中的启发式教学[J].艺术科技，2014，27（06）：343.
[2]巢琳.浅谈“启发式”教学在舞蹈编创教学中的应用[J].体育世界（学术版），2011（09）：58-59.
[3]莽双英.“启发式”和成才之路——关于舞蹈教学的思索[J].艺圃（吉林艺术学院学报），1986（01）：31-33.
作者简介：高俊雅（1990.3-），女，安徽蚌埠人，本科，助理讲师，主要从事舞蹈教学。